張偉艷，王永慶

吉林省舒蘭市第三中學(xué)校

注重初中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)促進(jìn)高效英語課堂

張偉艷，王永慶

吉林省舒蘭市第三中學(xué)校

英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力，而這種能力形成的基礎(chǔ)取決于一些非智力因素。作為英語老師，應(yīng)該很好地注重初中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)高效英語課堂。

非智力因素；措施；高效英語課堂

一、造成英語成績分化的非智力因素

目前在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語成績到初二下學(xué)期存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，對于很多中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)困難的主要原因并不取決于學(xué)生的智力差異，然而，非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的消極影響越來越明顯。

1、缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和直接興趣

有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生喜歡英語主要因?yàn)橛⒄Z是主課，是中考的必考科目，而50%的學(xué)生對英語根本不感興趣。這說明學(xué)習(xí)英語沒有成為他們的內(nèi)在需要，學(xué)習(xí)英語不能成為他們主動(dòng)而持久的活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生進(jìn)入初二、初三以后，依賴性還很強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性差，往往是課堂聽課，課后書本一扔。他們沒有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)總結(jié)、歸納等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對于所學(xué)的知識(shí)不善于整理歸納，靠死記硬背來零散地掌握；不開口說英語，他們覺得說錯(cuò)了難為情或認(rèn)為對話操練是多余的；還有的學(xué)生逐字逐句地讀和聽，不善于整體理解語篇和語段、歸納主題信息。

3、意志薄弱，半途而廢

少年兒童的恒心、毅力發(fā)展還不成熟，往往見異思遷。對近期目標(biāo)能夠完成，但對行動(dòng)中的長遠(yuǎn)目標(biāo)往往不能善始善終，還有些學(xué)生，因?yàn)榻谀繕?biāo)過高，一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，得不到成就感，就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的意志和信心，甚至由于貪玩厭學(xué)而不能把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

4、自我評價(jià)過低，產(chǎn)生自卑心理

有些學(xué)生初一基礎(chǔ)不扎實(shí)，到了初二、初三與他人的成績差距就越發(fā)明顯，這類學(xué)生常常是各科成績均不理想，又無其他特長，內(nèi)心情感體驗(yàn)較深，常把學(xué)習(xí)上的失敗歸因于智力方面的先天落后，從而缺乏興趣，在行動(dòng)上采取消極態(tài)度，容易自暴自棄，認(rèn)為英語是學(xué)不好的，最終喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。

二、開發(fā)非智力因素的措施

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段方面的要求。要達(dá)到此目標(biāo)，我們要從以下幾個(gè)方面入手。

在需求、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和興趣四個(gè)方面中，需求是背景，動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵，態(tài)度是保證，興趣是調(diào)節(jié)器。我們可以通過抓住動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)興趣來影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為。

1.激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

首先，我們老師要講一口流利、地道的英語，用英語的魅力征服學(xué)生，還可以把自己和外國人用英語交流和錄像播放給學(xué)生看，利用學(xué)生的好奇、向往、用英語這種語言的本來的交際功能來吸引學(xué)生，從而激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。用英語授課、課上、課下都用英語和學(xué)生進(jìn)行交流，給每個(gè)學(xué)生起一個(gè)英文名字，在學(xué)校大型文藝活動(dòng)中演唱英文歌曲，通過教同學(xué)們英文歌曲也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的極度熱情。在此同時(shí)，我們老師要激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生確立英語學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，例如聽、說、讀、寫都能在某個(gè)階段達(dá)到什么程度。我們的學(xué)生一旦達(dá)到了一個(gè)、哪怕是非常小的目標(biāo)，我們老師給予充分認(rèn)可、及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅和興奮，確立具體的、細(xì)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的斗爭和信心，為了能夠?qū)崿F(xiàn)短期、細(xì)小、明確的目標(biāo)而刻苦努力，在此同時(shí)，要讓我們的學(xué)生確立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期目標(biāo)。確立短期目標(biāo)，學(xué)生才能有實(shí)現(xiàn)這個(gè)不難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的不竭動(dòng)力，就像猴子只有通過跳一跳才能夠到香蕉、吃到香蕉一樣，學(xué)生只要通過短期的努力，就能達(dá)到預(yù)期的效果，這樣才能起到正強(qiáng)化的作用。如果猴子無論怎么跳也夠不到香蕉、長時(shí)間的反復(fù)努力、累得筋疲力盡也吃不到香蕉，你想，猴子還會(huì)再跳起來夠香蕉嗎？我們的學(xué)生目標(biāo)確立的太高、太大，無論如何刻苦也打不到，我們的學(xué)生還好再為之拼搏嗎？當(dāng)我們的學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)地實(shí)現(xiàn)了自己確立的階段性目標(biāo)，信心滿滿、斗志昂揚(yáng)、所向披靡、無往而不勝的時(shí)候，我們老師要幫助學(xué)生確立起長期目標(biāo)，并幫助學(xué)生建立起長期規(guī)劃。此時(shí)的同學(xué)們就一定會(huì)認(rèn)為遠(yuǎn)大目標(biāo)完全可以實(shí)現(xiàn)。心里會(huì)想：“Anything is possible!”“Nothing is impossible if you putyour heartin to it.”在我多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我就是一步一步這么精心做的，我的學(xué)生就是在我不斷的一點(diǎn)一滴的鼓勵(lì)、激勵(lì)、鞭策、認(rèn)可、寄以希望和期待的眼神中實(shí)現(xiàn)了他們一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)，一次一次的表彰、表揚(yáng)、歡呼，每天、每時(shí)每刻的關(guān)注是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高英語學(xué)習(xí)效率的不竭動(dòng)力。

2.融洽和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍減少課堂焦慮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

融洽和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，能使學(xué)生放松、全身心地思考、交流、和學(xué)生互動(dòng)，自我展示，輕松和諧的課堂氛圍能使學(xué)生迸發(fā)出靈感和智慧的火花。這樣才能真正有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在充滿關(guān)注、尊重、信任、理解、寬容的課堂氣氛中快樂學(xué)習(xí)英語，才能使學(xué)生大膽開口講英語，才能滿足學(xué)生的交流欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

3、英語課堂教學(xué)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

在我們老師備課的時(shí)候，要給每一課，設(shè)計(jì)英語語言情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的生活情景，讓同學(xué)們體驗(yàn)到運(yùn)用英語交流的真實(shí)感受，使同學(xué)們感到英語課堂就是運(yùn)用英語交流的樂園，就像一個(gè)英語角，使學(xué)生越來越愛上英語課堂，從此英語課就能給同學(xué)們帶來快感，這種快樂的體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而良性循環(huán)。

4、巧妙利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?/p>

學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有明顯的影響和激發(fā)作用，也可以提高學(xué)習(xí)成績，因?yàn)橥ㄟ^成績的反饋，能發(fā)現(xiàn)自己是否進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有所提高。從反饋信息中還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，激發(fā)上進(jìn)心，樹立克服困難的決心，使我們?nèi)〉眠M(jìn)步，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以反饋信息對調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、取得好成績、增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大作用。

學(xué)生的意志品質(zhì)是一系列行為之后所產(chǎn)生的心理承受能力，鍛煉學(xué)生的意志能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更持久，更有生命力。

因此，我們教師要注重初中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)促進(jìn)高效英語課堂。