苗瑩大連市第七中學

《讓世界充滿愛》教學課后反思

苗瑩
大連市第七中學

義務(wù)教育音樂課程標準中要求，7-9年級的學生能夠主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習慣。合唱教學又是中小學音樂教育的一項重要內(nèi)容。嘗試把內(nèi)心聽覺的方法運用到中學合唱教學中，這是本課的中心內(nèi)容。

合唱教學；內(nèi)心聽覺；默唱

2014年的6月，在遼寧省葫蘆島市的興城市舉辦了中國教育學會音樂分會東北三省新課程音樂教學研討會。我作為大連市中學的唯一代表，有幸在這次東北三省的教學舞臺上把自己特有的教學方法展現(xiàn)給了來自東北三省的中小學音樂教師。這次我展示的課是《讓世界充滿愛》的合唱教學。從準備到展示再到課后，讓我想了很多。同時通過這次的展示的經(jīng)歷也讓我學習到了很多平時學不到的東西。直到現(xiàn)在我都在回味著這個“不易”的過程，每每想起，都能讓我激動不已！

《讓世界充滿愛》是第十五冊第一單元內(nèi)容，因為是合唱教學，所以在教學思路上，我想一定要找到一個既適合于合唱又能在短短的45分鐘之內(nèi)呈現(xiàn)效果的高效教學方法。這時我想到了市教研員王景新老師對全體音樂教師的教研活動提出的對于“內(nèi)心聽覺”能力的培養(yǎng)上。

為了上好這一課，首先我要弄明白什么是“內(nèi)心聽覺”、為什么教研員老師讓隱去這部分聲音，而不是其他的旋律。所以我查閱了大量的資料，看了好多人寫的有關(guān)“內(nèi)心聽覺”的文章。所謂“內(nèi)心聽覺”就是一種聽覺能力,是不依照實在的聲音印象而建立的音樂想象的能力,它是以聽過的樂曲中的形象在記憶中的再現(xiàn)為依據(jù)的?？粗粗?，我突然明白了，為什么王克儉老師在給我們進行合唱排練時，最初是讓我們小聲演唱，這種小聲是小到完全要用你的氣息來支撐聲音，最后往往是氣息在而聲音小到了無聲時，馬上轉(zhuǎn)化為了內(nèi)心中的歌唱。這個時候就完完全全需要你用內(nèi)耳來傾聽自己的聲音。原來是這樣??！看著材料，我學到了，“內(nèi)心聽覺”其實是一種在合唱訓練中，訓練學生的音準、音樂記憶力、音樂創(chuàng)作想象力等一系列能力的一種基本方法。培養(yǎng)“內(nèi)心聽覺”是分為三個階段，即默唱、記憶力、聽覺預感。這三個階段是成螺旋狀進行的。默唱為最初最基本的階段，是提高音樂聽覺質(zhì)量的重要途徑之一。內(nèi)心聽覺尚有旋律性內(nèi)心聽覺與多聲性內(nèi)心聽覺之分。旋律性內(nèi)心聽覺是一種旋律想象認識能力;多聲性內(nèi)心聽覺是一種多聲部的和聲和復調(diào)音樂作品的想象認識能力。簡單的說多聲性內(nèi)心聽覺是立體的，是在旋律性內(nèi)心聽覺訓練的基礎(chǔ)之上的更高能力體現(xiàn)。而旋律性內(nèi)心聽覺則是線條平面式的。針對的人群可以是沒有基礎(chǔ)的、沒有接受過這方面訓練的。培養(yǎng)起來比較快,易于接受和掌握。絕大多數(shù)人只有稍加訓練，通常是可以具備這種能力的。我在展示課上面對的學生都是沒有什么音樂基礎(chǔ)，同時我對于他們也并不了解。基于這一點考慮，我決定在我的教學設(shè)計中大膽嘗試運用這種方法來進行二聲部的教學?，F(xiàn)在看效果還是很明顯的。

在“出征”興城之前，我用我們學校的一個最為普通的班級做了實驗。這個班級的學生全部都是外來務(wù)工人員的子女，可以說一點音樂基礎(chǔ)都沒有，更別說什么唱二聲部、體會二聲部的立體聲音了。我想如果運用“內(nèi)心聽覺”的方法能夠讓他們在45分鐘之內(nèi)唱準二聲部，那么“興城之戰(zhàn)”我一定能贏！

到了興城，我們有20分鐘與學生見面的時間，我利用這20分鐘詢問了一下有無學過樂器的學生，程度如何，然后把他們分了聲部。這也算是我大概了解了一下學生的情況。到了展示課的那天，一開始的組織教學，我就設(shè)計了運用訓練“內(nèi)心聽覺”的最基本方法來復習音階。一共唱三遍，第一遍老師帶領(lǐng)學生齊唱，目的是為了檢驗和復習音階。第二遍是一個過渡，由老師和學生以填充式的演唱完成音階，學生們按照老師的手勢（放平和握拳），很輕松的完成了。這樣就能很順暢的進行第三遍的演唱，所謂真正意義上的“內(nèi)心聽覺”的方法來唱音階?！坝新暋焙汀澳毕嘟惶妫瑫r伴有老師一目了然的手勢（放平和握拳），學生有了第二遍的基礎(chǔ)，很自然的就過渡到了第三遍，完成效果也非常好。

教學順利地進行著。因為是合唱教學，所以在我的教學環(huán)節(jié)設(shè)計中，我是把“內(nèi)心聽覺”由漸入深，由易到難來進行的。在A樂段中，我要求學生把重復的樂句轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的歌唱同時伴有我的手勢提示。因為有了組織教學音階的復習，所以在這個環(huán)節(jié)中，學生對于這種方式來演唱并不陌生，而且有了這樣的基礎(chǔ)，學生能夠很好的按照要求來完成，此時學生的注意力是高度集中的。

到了二聲部混聲合唱學唱高低聲部的時候，“內(nèi)心聽覺”就越來越復雜。尤其是在學唱低聲部旋律時，首先把旋律的走向音提煉出來教給學生們，其實這種提煉旋律走向音也是內(nèi)心聽覺的另一種階段的體現(xiàn)——旋律預感。通過旋律的走向到轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽覺，學生們通過課上多次的內(nèi)心聽覺訓練，在這一環(huán)節(jié)中，很自然的就能夠演唱出老師要的效果了。于是我真熱打鐵，在接下來的二聲部合的環(huán)節(jié)中繼續(xù)運用隱去前半句的聲音，轉(zhuǎn)為內(nèi)心歌唱，后半句的音為前半句的旋律走向音，學生很快就能順著感覺把兩個聲部的音同時唱準了。這與他們以往的二聲部合唱有著本質(zhì)的區(qū)別。以往兩個聲部同時出音來合，由于學生們沒有多少音樂音準的積累，所以他們一出聲就會互相干擾，而采用了內(nèi)心聽覺，隱去前半句聲音的方法，到了旋律走向音的時候，他們就自熱而然的，按照他們自己的旋律預感，聲音就順著出來了，而且音準也特別好。但是畢竟這些學生是幾乎沒有音樂基礎(chǔ)的，所以有兩處始終沒有唱的特別的完整。我想，如果讓他們一直進行這樣內(nèi)心聽覺的訓練，那么這對于他們的音樂不論是音準、音樂記憶力還是音樂創(chuàng)作力來說都是受用一生的。

這次經(jīng)歷讓我學到了很多，同時對“內(nèi)心聽覺”在以后的歌唱、合唱教學中的運用也有了很多的動力和指導，我相信我會做的更好。

[1]杜永壽內(nèi)心聽覺在音樂創(chuàng)作中的功能[J]中國音樂，1996 (3)：54～55

[2]陳明玳論視唱教學與內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)[J]中國音樂學，1997（增刊）

[3]邵桂蘭，王建國音樂“內(nèi)覺”論[J]交響，1998，(2)7～11

苗瑩（1981-），女，遼寧大連人，大連市第七中學音樂教師，中學高級教師，本科。