凌 云

烏蘭浩特市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

淺析新課改背景下高中物理實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新

凌 云

烏蘭浩特市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

物理是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗教學(xué)不可或缺。而隨著新課程改革的深入推進，傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前新形勢的發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)目標和任務(wù)，以學(xué)生自主能力培養(yǎng)為原則，通過優(yōu)化實驗教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

新課改；高中物理；實驗教學(xué)

高中物理實驗課程是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是物理教學(xué)的重要手段和方法，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維方面有著非常重要的作用。作為高中物理老師，在新課改背景下，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思路，強化實踐和反思，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式。

一、積極引入探究式實驗教學(xué)模式

隨著新課程改的深入發(fā)展，探究式教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式得到了廣泛的應(yīng)用。探究式教學(xué)是師生共同參與和完成的創(chuàng)造性活動，這種教學(xué)方式更加關(guān)注學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，力圖通過科學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生自己學(xué)會解決問題，從而為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在高中物理實驗教學(xué)中引入探究式教學(xué)，一方面可以適應(yīng)新課程改革的發(fā)展步伐，另一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在具體的實驗教學(xué)中，物理老師可以對學(xué)生進行分組探索性實驗，實驗的步驟和設(shè)備應(yīng)該設(shè)計的相對簡單，讓學(xué)生們能夠在自由的環(huán)境中實現(xiàn)自我提升。在探究式實驗教學(xué)中，學(xué)生的獨特見解、錯誤、合作實例都是老師反饋、評估的基礎(chǔ)，老師應(yīng)該及時進行反饋。實驗教師之后，老師應(yīng)該針對整個班級的實驗情況進行總結(jié)，在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位。

二、積極引入開放式實驗教學(xué)模式

開放式教學(xué)就是通過開放式的教學(xué)理論體系、教學(xué)觀念和教學(xué)評價體系，從關(guān)注學(xué)生的思維能力、學(xué)科能力出發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、自主探索能力和動手實踐能力。首先，可以為學(xué)生開放實驗室。對于開放式實驗教學(xué)而言，物理實驗室的開放是最為基本的條件；其次，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和自主學(xué)習(xí)意識。在開放式物理實驗教學(xué)實施之初，老師應(yīng)該在實驗方法上給予指導(dǎo)，對于那些有困難的同學(xué)，要及時進行進行鼓勵；再次，在開放式實驗教學(xué)過程中，要注意實驗儀器和人身的安全，物理任課教師一定要始終在場指導(dǎo)，以免造成不必要的麻煩；第四，在開放式實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。老師可以給學(xué)生推薦幾個常用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如：中國教育資源網(wǎng)、中國教育信息網(wǎng)、物理教育信息網(wǎng)、國外物理教育網(wǎng)站等，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己想要學(xué)習(xí)的知識，這樣可以豐富學(xué)生的物理知識，提升物理實驗?zāi)芰?，最終提升高中生的綜合能力和素質(zhì)。

三、積極引入計算機實驗教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)模式在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。針對高中物理教學(xué)而言，引入計算機輔助教學(xué)模式勢在必行。例如，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)隨時瀏覽相關(guān)的實驗知識和內(nèi)容，可以對照網(wǎng)絡(luò)中的實驗步驟進行演練，這樣就能促使學(xué)生更容易掌握好實驗數(shù)據(jù)和實驗知識，能夠更好地掌握物理實驗操作的準確性和規(guī)范性，使實驗更加高效、有序。在物理實驗結(jié)果呈現(xiàn)的過程中，學(xué)生還可以通過計算機或者其他相關(guān)計算機輔助設(shè)備把平時很難觀察到的現(xiàn)象以直觀的形式呈現(xiàn)出來。另外，在復(fù)雜實驗的進行中的一些重要、復(fù)雜的步驟，可以先通過計算機模擬出來，要求學(xué)生進行模擬操作，在人機交互的幫助下，強化對實驗具體操作、實驗原理的掌握和理解。計算機輔助實驗教學(xué)有著非常強大的優(yōu)勢，然而，它畢竟只是一種輔助教學(xué)的手段，它與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系是一種相輔相成的關(guān)系，它并不能夠完全把傳統(tǒng)的教學(xué)方法替代。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和計算機輔助教學(xué)有機結(jié)合起來，將其作為物理過程的再現(xiàn)，最終才能夠取得更好地教學(xué)效果。

四、引入學(xué)生主體性物理實驗教學(xué)模式

對于高中學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力非常重要，物理是一門實驗內(nèi)容較多的課程，必須引入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，物理教師基本還是遵循“填鴨式”教學(xué)模式，沒有對學(xué)生的自主性形成重視。隨著新課程改革的逐步深入，高中物理實驗教學(xué)的目標逐步得到改變，它要求老師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)進行全面的提升，以物理實驗為契機，在實驗過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在《電磁感應(yīng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，物理老師可以根據(jù)一定標準把學(xué)生分成不同的小組，積極引導(dǎo)學(xué)生以小組為基礎(chǔ)進行實驗，通過真是的實驗，讓學(xué)生自己觀察電磁感應(yīng)的發(fā)生現(xiàn)象，進而在觀察現(xiàn)象的過程中對電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行分析。在自主性教學(xué)模式的引導(dǎo)下，物理教師不再是對學(xué)生進行簡單的知識灌輸，而是突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在親自進行實驗的過程中觀察物理現(xiàn)象并得出結(jié)論，在理論推導(dǎo)和實驗驗證的過程中，學(xué)生所獲得的認知更加深刻，加強了學(xué)生的理解和掌握，真正發(fā)揮了物理實驗教學(xué)的效力。

總而言之，實驗教學(xué)作為高中物理教學(xué)的重中之重，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵所在。作為一名一線的物理教師，在新課改背景下要不斷加強與同事之間的交流與合作，不斷引入創(chuàng)新性的實驗教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合能力的提升，推動高中物理教學(xué)的快速發(fā)展。

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