姜 洋

哈爾濱體育學(xué)院體育人文系

體育院校大學(xué)英語顯性教學(xué)與隱性教學(xué)的整合策略

姜 洋

哈爾濱體育學(xué)院體育人文系

大學(xué)英語教學(xué)對于體育院校的學(xué)生來說沒有吸引力，因此導(dǎo)致英語教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生的英語成績普遍較低，這種現(xiàn)象一直困擾著體育院校英語教學(xué)工作者。同時采用何種教學(xué)方式來改變此種現(xiàn)狀，也是體育院校英語教學(xué)工作者一直研究與探討的問題。本文意在通過介紹大學(xué)英語顯性教學(xué)與隱性教學(xué)相結(jié)合的策略，來探討如何提高體育院校學(xué)生的英語水平，目的是借此改變體育院校學(xué)生大學(xué)英語的弱勢。

體育院校英語教學(xué)；顯性教學(xué)；隱性教學(xué)；有機結(jié)合

本文系：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目，課題名稱：黑龍江省體育院系大學(xué)英語顯性與隱性教學(xué)的整合研究與實踐，項目編號：JG2014011156

前言：

隨著我國教育的發(fā)展，人才的培養(yǎng)模式要求人才素質(zhì)的全面提升。大學(xué)英語課程對于體育院校的學(xué)生來說無疑是比較困難的一門學(xué)科。英語語言作為國際通用語言一直是教學(xué)中重要的組成部分。文章意在通過英語教學(xué)中的顯性教學(xué)同隱性教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，來提高體育院校英語教師的教學(xué)水平，并從中分析出顯性與隱性結(jié)合的最佳教學(xué)方式，進而形成較為固定的教學(xué)模式。

一、顯性教學(xué)與隱性教學(xué)的特征

1.顯性教學(xué)是英語語言教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法，顯性教學(xué)通過采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將教學(xué)的知識進行系統(tǒng)的歸納后，形成較為全面而清晰的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，然后呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)的過程中，學(xué)生通過比較直接的方式來掌握系統(tǒng)知識的結(jié)構(gòu)。顯性教學(xué)自身的特征表現(xiàn)在——知識結(jié)構(gòu)簡單明了系統(tǒng)化。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過較為清晰的認知思路，在教師教學(xué)的過程中分層次的把握語言教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。顯性教學(xué)能夠從知識結(jié)構(gòu)的宏觀條件出發(fā)，教學(xué)語言規(guī)范清晰，語言知識結(jié)構(gòu)逐條列出，每一條的知識點環(huán)環(huán)相扣并相輔相承。

2.隱性教學(xué)的教學(xué)特點主要表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容十分豐富。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了較多的英語教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)互動。隱性教學(xué)的主要目的是：在英語教學(xué)的氛圍中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過環(huán)境氛圍的烘托，使學(xué)生能夠在較為輕松的環(huán)境下進行英語口語的學(xué)習(xí)。在不知不覺中，提升了學(xué)生的口語表達交流能力和語言的組織能力，同時也極大的鼓舞并滿足了學(xué)生的心里認知需求，這將會大大的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。但是值得注意的是，隱性教學(xué)雖然點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵并提高了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中語言的表達和交際能力，但是學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)中，卻只是掌握了較為零散的知識。

二、體育院校大學(xué)生對英語顯性教學(xué)與隱性教學(xué)方式的接受特征

英語作為世界通用語言，在學(xué)習(xí)的過程中，邏輯性較強，學(xué)習(xí)的知識點較多，大多數(shù)的知識點需要硬性的死記硬背。因此在英語學(xué)習(xí)的過程中，無論是學(xué)習(xí)到哪個階段，學(xué)生都必須學(xué)習(xí)態(tài)度端正并且認真聽講做筆記，課后還需要及時復(fù)習(xí)。但是對于不同成長經(jīng)歷的體育院校的大學(xué)生來說，對于英語語言的學(xué)習(xí)會有明顯的差異，同時在接受顯性教學(xué)與隱性教學(xué)相融合的教學(xué)方式時，也會表現(xiàn)出不同的能力差異。體育院校的大學(xué)生，進入大學(xué)前都以體育訓(xùn)練為主，文化課學(xué)習(xí)為輔，因此產(chǎn)生了“重體輕文”的概念。這類學(xué)生由于訓(xùn)練的原因，加上主觀對英語的輕視，導(dǎo)致英語水平較低。而另一部分體育院校的學(xué)生只是在高中階段進行了體育方面的訓(xùn)練，到了大學(xué)后訓(xùn)練強度大大降低，因此英語的水平要比前者高很多。因此對于前一部分學(xué)生來說，在接受英語教學(xué)的過程中如果是顯性教學(xué)，將英語知識的每個要點進行分析歸納，后呈現(xiàn)出來，對于前部分學(xué)生來說有較強的理解性，容易接受，但是集中注意力的時間較短。對于后一部分學(xué)生來說隱性教學(xué)雖然能夠吸引其注意力，但是在教學(xué)的過程中沒有對英語的知識結(jié)構(gòu)進行歸納總結(jié)，知識的結(jié)構(gòu)不夠清晰，因此容易遺忘所學(xué)的知識點。同時后者學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思想比較活躍，在課后進行的活動較多，對于社會的熱點問題比較關(guān)系并投入較多的精力。但是后者能夠有時間、精力、能力將所學(xué)的知識進行歸納的同時，形成較為系統(tǒng)的體系。同時后者學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)英語的耐力較強，因此在英語學(xué)習(xí)方面要比前者在運動方面有優(yōu)勢的學(xué)生好很多。

三、顯性教學(xué)和隱性教學(xué)在體育院校大學(xué)英語教學(xué)中的結(jié)合策略

1.根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征選用教學(xué)方法。通過對比我們能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過程中不同專業(yè)的學(xué)生有著不同的特點，因此我們可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點選擇不同的叫教學(xué)方法。由于運動訓(xùn)練的學(xué)生，沒有較長的時間和耐力進行英語語言的學(xué)習(xí)，我就可以抓住這一特點對學(xué)生進行先顯性后隱性相結(jié)合的教學(xué)的方法，將英語教學(xué)知識系統(tǒng)的歸納出來然后，分成不同的章節(jié)一點一點的傳受給學(xué)生使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成較為系統(tǒng)的知識體系，在課余的學(xué)習(xí)中保持清析的思路。通過隱性教學(xué)學(xué)生可以在建立英語知識系統(tǒng)的前提下充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行英語學(xué)習(xí)。另一方面對于具有體育知識的學(xué)生來說，由于已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)技巧同時又有較充足的課余時間進行學(xué)習(xí)。因此對于這類學(xué)生來說，先進行隱性的教學(xué)同時結(jié)合顯性教學(xué)，是學(xué)生在輕松的環(huán)境學(xué)習(xí)后可以將較為零散的知識點進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用教學(xué)方法。針對每一部分學(xué)生的專門訓(xùn)練，教學(xué)方法不宜相同。聽說部分需要向?qū)W生展示明確的規(guī)則或句型并啟發(fā)學(xué)生，因此以顯性教學(xué)為主隱性教學(xué)為輔是比較理想的方法；讀寫部分會涉及到很多語法知識的介紹并要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，顯性和隱性教學(xué)相結(jié)合是必要的。

3.根據(jù)學(xué)生在課堂中的反映積極調(diào)整教學(xué)方法。同樣的教材同一教學(xué)方法在同一專業(yè)的學(xué)生中可能產(chǎn)生不一樣的效果，所以教師要針對上課時的情況適時地在兩種方法之間轉(zhuǎn)換，以取得更好的教學(xué)效果。

結(jié)語：總而言之，顯性教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，可以很好地滿足學(xué)生短時間內(nèi)的應(yīng)用需求，隱性教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的交際能力。把這兩種教學(xué)方法進行整合并應(yīng)用到體育學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中可以兼顧英語基礎(chǔ)知識和交際功能的培養(yǎng)，使體育學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

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