王俊霞河北省廊坊市第九中學

將信息技術融入中學生物的課堂教學

王俊霞
河北省廊坊市第九中學

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術迅速的滲透到整個社會的各個領域，當然也無可異議的應用到我們的教育教學。因此，如何促進信息技術與中學生物學科教學的有機整合，提高學生自主學習能力和協(xié)作、探究能力，也就成為了新時代基礎教育改革的新熱點之一。

由于生物學科的特點，將信息技術融入中學生物的課堂教學，較其他中學學科有著更為顯著的優(yōu)勢，如何利用信息技術的優(yōu)勢，構建和諧課堂，更好的達到生物教學的目的呢？本文試以“將信息技術融入中學生物的課堂教學”對信息技術與學科課堂教學有效的整合進行初步探討，我也更希望信息技術在教學中的應用和實踐為我今后的教學生涯能起到更好的拋磚引玉作用。

一、將信息技術融入中學生物的課堂教學，對教師提出了更高的要求

將信息技術融入生物的課堂教學，要求我們教師要具備把握信息技術，要有意識、有步驟地給學生創(chuàng)設和諧、自主、寬松的學習氛圍，要讓全體學生都學會利用當前的信息環(huán)境獲取知識。

為此，要求教師改變舊的學科觀念，提高自己的科學素養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng)；改變舊的教材觀，不斷豐富和更新當前的教材內(nèi)容，結合學生的特點增加知識的廣度和深度；改變舊的教學觀，充分利用好信息技術這個教學的輔助手段，創(chuàng)設以“以學生為中心”、“以合作探究為中心”的教學模式，創(chuàng)設“主動探究、合作創(chuàng)新”的學習模式。這就需要我們工作在一線的教師要敢于革新、勇于實踐，不斷更新自己的知識儲備和綜合素質(zhì)，潛移默化的去影響每一個學生，以便讓學生真正做學習的主人。

二、將信息技術融入中學生物的課堂教學，激發(fā)了全體學生的學習興趣，增強了學生的參與性

以前的傳統(tǒng)教育是“遺傳”式的，它重教有余、重學不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，復制有余，創(chuàng)新不足；它忽略了學生非智力因素的調(diào)動和發(fā)揮。創(chuàng)新教育的課堂，要使學生帶著熱情和求知欲進行合作探究學習，所以，每堂課開端的情境創(chuàng)設至關重要，只有激發(fā)了學生的探究欲望，才能為更好的展開教學過程做好重要的鋪墊。利用信息技術進行課前情境導入更是能達到了事半功倍的效果。

例如，在“綠色植物的生活需要水”一課的教學中，利用多媒體播放“節(jié)約用水公益廣告”，看著一個水龍頭“滴答，滴答”的滴落著滴滴清水，一只螞蟻用小小的頭接住一滴水“飛快”的運走了……隨著優(yōu)美的音樂，緊接著我們便看到了成群的螞蟻家族排成長長的隊伍，小小頭上頂著水滴，都運到了一片綠色的樹葉上，齊心合力的拖著這片樹葉游到河的對岸，把水澆灌給一棵由于長期缺水而日漸干枯的大樹下……瞬間，我們看到水沿著樹根向上快速的輸送給大樹的每一個細胞，干枯的大樹得到滋養(yǎng)展開身姿，枝葉伸展、綠色盎然，煥發(fā)出勃勃生機。學生們看得非常投入，不約而同的說出綠色植物的生活是需要水的，學習熱情也高漲起來，此則公益廣告寓意之深，更為知識的升華和節(jié)約用水拋磚引玉。

再例如，在“昆蟲的生殖和發(fā)育”一課的教學中，首先映入學生眼簾的是一張非常丑陋的毛毛蟲和一只美麗的蝴蝶圖片，讓學生帶著“你知道這只丑陋的毛毛蟲和這只美麗蝴蝶的故事嗎”的問題，觀看“我的由來”視頻，有的學生看的瞠目結舌，有的學生眉頭一會緊蹙一會慢慢舒展開，有的學生顯然帶著恍然大悟的表情……視頻看完，學生對先前問題的答案已經(jīng)胸有成竹，多媒體更是直觀的展示出了昆蟲的一生，更是激發(fā)了全體學生學習的積極欲望。正所謂良好的開端是成功的第一步。

三、將信息技術融入中學生物的課堂教學，發(fā)揮了學生的主體作用，促進了學生自主能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的教育模式，大多數(shù)課堂教學模式是“教師講、學生聽”。教師決定著學習內(nèi)容、控制著課堂，造成了生物教師在“講”生物，而學生在“聽”生物。孔子曰：“學而不思則罔”，何況生物又是以實驗探索活動為基礎的一門科學呢！

與課本不同，利用多媒體處理信息資源，可以揭示生物知識形成的來龍去脈，可以以文字、圖形、動畫、圖表、視頻等多種方式多個窗口一步步地靈活地呈現(xiàn)信息。多媒體網(wǎng)絡引入到生物教學中來并與之整合，為學生的積極參與創(chuàng)設了一個理想的環(huán)境，學生可以利用它把“聽”生物變?yōu)椤皩W”生物。

例如，在“生殖器官的生長”一課的教學中，先是通過中國十大名花的圖片資料為引子吸引學生注意力，其次進行第一板塊的學習：首先結合“我是一朵花”的視頻解讀花的基本結構，接著用Flash動畫再次呈現(xiàn)每一部分的結構和名稱，然后讓一個學生利用預設的軟件在電腦上畫出自己心目中的一朵美麗的花并標注每一部分的結構名稱，等等。

這一內(nèi)容板塊的學習，通過多媒體提供的豐富資料可以很好的進行輔助教學，每一環(huán)節(jié)的媒體展示又不同程度的結合了師生互動、生生互動等互動方式，引導學生主動參與、親自實踐、獨立思考、自主學習，使學生在體驗性、研究性的框架下享受到成功的喜悅。同時我結合激勵性評價機制，努力滲透人文精神，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生命的使命感、責任感，樹立正確的環(huán)保意識，并轉化為自覺維護、保護自然環(huán)境的行為習慣。

四、將信息技術融入中學生物的課堂教學，采用了信息技術在生物教學中的應用模式——探究式學習、協(xié)作式學習等

信息技術在生物教學中的應用模式主要體現(xiàn)在探究式學習、協(xié)作式學習等模式，優(yōu)化教學過程同時提高了課堂教學效率和質(zhì)量。例如，在“遺傳和變異”一節(jié)的教學中，面對這些抽象的難以理解的知識點，我采用了豐富的圖片資料、圖表數(shù)據(jù)、例證對比、視頻講解等媒體資源，在突出重點知識的基礎上，最大程度的弱化難點，將知識深入淺出的呈現(xiàn)給學生，引導學生進行主動探究、互助協(xié)作性學習。

五、將信息技術融入中學生物的課堂教學，培養(yǎng)了學生的生物信息素養(yǎng)，開闊了學生的視野

在教學中，信息技術的應用達到的效果是非常明顯的，在課堂上它可以直觀的、淋漓盡致的呈現(xiàn)多種多樣的生物現(xiàn)象，在課余，師生之間、生生之間還可以通過E-mail等手段進行交流，擴大學生學習的視野，他們將有機會在網(wǎng)上接觸各類生物教學的專家，在知識海洋的徜徉中，開拓視野，培養(yǎng)素養(yǎng)。

總之，“將信息技術融入生物課堂教學”這種新型的教學手段，創(chuàng)造了數(shù)字化的學習環(huán)境，創(chuàng)設了主動學習的情景，特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、主動學習、合作探索”式的學習，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。