曹樹奎

河北省固安縣牛駝鎮(zhèn)中學(xué)

構(gòu)建高效課堂，深化課堂教學(xué)改革

曹樹奎

河北省固安縣牛駝鎮(zhèn)中學(xué)

課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它既決定著教學(xué)效率的高低，又是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在全力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，作為新課程的實(shí)踐者，我們必須為新課程的實(shí)施做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。本文就如何構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

課堂教學(xué)改革高效課堂教學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)

真正的教育，是著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，又關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。如果教師的教學(xué)理念不更新，方式不轉(zhuǎn)變，就無法適應(yīng)教育新形勢的轉(zhuǎn)變。因此這就需要我們思考如何提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。高效課堂要求提高課堂效率，這就要求教師不僅擁有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，同樣要求教師應(yīng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念。同時(shí)它不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式方法，提倡學(xué)生的自主、合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愿望和能力。另外也要盡可能多的留給學(xué)生可自由支配的課外時(shí)間。因此構(gòu)建高效課堂，深化課堂教學(xué)改革，是為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供了一條實(shí)踐創(chuàng)新的道路。

一、什么是“高效課堂”

高效課堂，是指在單位時(shí)間、空里里，教師能夠讓學(xué)生得到更多、更深的知識(shí)與能力，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化，落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造性和積極性，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做相統(tǒng)一。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取更多的知識(shí)，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，同時(shí)這也是適應(yīng)時(shí)代的需要。

二、如何構(gòu)建高效課堂

教師的教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著十分重要的影響。如果把教學(xué)過程看著是一條生態(tài)河流，那么它的上游就是老師的備課，中游是師生互動(dòng)，下游是學(xué)生的課外延伸和拓展。就師生互動(dòng)而言，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，陣地在課堂。新課程理念要求我們采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“教”到“導(dǎo)”的真正轉(zhuǎn)變。因此，每一個(gè)教師必須提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，同時(shí)重視課堂建設(shè)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該堅(jiān)持多方向、多角度地改造課堂。從日常的備課、寫教案、上課、評(píng)課等工作著手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為每個(gè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)。

1.編寫“導(dǎo)學(xué)案”

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案，它包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。它也是教師在鉆研了教材之后，站在學(xué)生的角度編寫出的提綱式的學(xué)習(xí)課文的步驟，同時(shí)它要給學(xué)生提供操作方法，使學(xué)生能夠一步一步獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此導(dǎo)學(xué)案必須緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)探究的題，以問題的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求教師從備課起就開始經(jīng)行轉(zhuǎn)變，從研究自己如何教轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生如何學(xué)。突出的是學(xué)什么，怎么學(xué)。這就與傳統(tǒng)的教案有所不同。教案往往側(cè)重于教師的傳授，而少于學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。教師還必須認(rèn)真研究學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的積極參與性，注重學(xué)習(xí)方法過程的再現(xiàn)，遵循由淺入深，由易漸難的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅知其然，而且能夠知其所以然。

“導(dǎo)學(xué)案”的編寫要求我們遵循四個(gè)原則，即課時(shí)化原則、問題化原則、方法化原則和層次化、遞進(jìn)性原則。遵守這四個(gè)原則，有利于教師優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中能夠更好的把握學(xué)情，更突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，有的放矢地攻克薄弱點(diǎn)，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

高效課堂離不開教師和學(xué)生的有效合作和互動(dòng)學(xué)習(xí)，為了達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，建設(shè)和諧校園，因此需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。教師是設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)的人，具有主導(dǎo)型。因此在上課時(shí)，教師應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間老師講，什么時(shí)間學(xué)生可以自己學(xué)，什么時(shí)間教師指導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，都應(yīng)該做到心中有數(shù)，做到不上無準(zhǔn)備之課。同時(shí)教師要能夠創(chuàng)造性地整合教材，科學(xué)的精選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生每節(jié)課都有實(shí)實(shí)在在的收獲和感悟。

學(xué)生是活生生的人，有不同的思想和領(lǐng)悟力，只有提高了學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能使學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。因此應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，比如圖片、錄音機(jī)、多媒體課件，實(shí)物等手段，或者巧妙地設(shè)置情境。在此期間教師應(yīng)以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，也可以提出問題，通過引領(lǐng)問題來保證學(xué)生的思考方向。課后，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)留下具有針對(duì)性的作業(yè)，考查學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，使學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤，可以利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行講解。從而鞏固新知識(shí)，形成新技能。

此外，構(gòu)建高效課堂，也離不開不同學(xué)生之間的合作。在課堂上，為了要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習(xí)小組是一種行之有效的方法。教師通常將同桌的兩位同學(xué)或前后桌四位同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。組與組之間不僅提倡合作，也同樣鼓勵(lì)競爭，例如哪個(gè)組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束后可以評(píng)選班級(jí)優(yōu)勝小組。使組成員之間共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，也更加有力于培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、意義

1.構(gòu)建高效課堂是課堂教學(xué)改革的要求，也是是教學(xué)理論和實(shí)踐的要求

隨著教育改革的不斷深化，如何推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，受到了越來越多的關(guān)注和研究。課堂教學(xué)作為教育過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高效課堂應(yīng)運(yùn)而生。構(gòu)建高效課堂雖與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)，它不是一種具體的模式，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，也更好的解決了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的沖突。它避免了課堂教學(xué)中的一些無效、低效現(xiàn)象，將教師與學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來了，同時(shí)它也避免了教師的“一言堂”情況。越來越多的學(xué)校和教師開始關(guān)注課堂，研究課堂，創(chuàng)新課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效，不僅有利于教師的專業(yè)成長，也有利于學(xué)生的主動(dòng)性，自主性，合作性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。這是實(shí)施素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展變化下的必然趨勢。

2.構(gòu)建高效課堂是學(xué)生發(fā)展的要求

高效課堂注重學(xué)生能力及興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來，使學(xué)生最大限度的學(xué)到知識(shí)、提高個(gè)體能力，從而解決了知識(shí)與能力結(jié)合的難題，使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。