宋婷婷

浙江省瑞安市玉海實驗中學(xué)

淺談中學(xué)音樂教學(xué)中的樂理學(xué)實踐

宋婷婷

浙江省瑞安市玉海實驗中學(xué)

中學(xué)音樂教學(xué)只是提高素質(zhì)教育的一門輔助功課，但對于一些音樂考生來講確實一門過硬的技術(shù)課、必修課、基礎(chǔ)課，尤其音樂的理論課學(xué)習(xí)是非常重要的。音樂教育在實施素質(zhì)教育的過程中對學(xué)生起著潛移默化的作用。人們常說，音樂是滋潤心靈的雨露，是哺育情感的乳汁，是啟迪智慧的鑰匙。所以本文從如何提高音樂教學(xué)質(zhì)量，喚起學(xué)生更高的積極主動性著手，從四個方面對樂理教學(xué)進行探討。

音樂；樂理學(xué)；中學(xué)教學(xué)

在進行音樂教育的過程中，我們只有把音樂教育提高到議事日程的優(yōu)先等級，才能啟發(fā)每個學(xué)生、每個青少年的德育、智育、美育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，把他們從一個饑餓狀態(tài)帶入一個溫飽狀態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

音樂學(xué)習(xí)過程非常艱辛，也非常復(fù)雜枯燥，尤其是樂理，極為單調(diào)乏味和難以理解，但樂理教學(xué)又是唱歌、視唱練耳、琴法、欣賞等內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生也因樂理中的一些單調(diào)的概念而感到乏味和難以理解。因此，如何使枯燥的理論變得生動而易學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愿望和興趣，提高音樂藝考教學(xué)質(zhì)量，下面談一些體會。

一、運用恰當?shù)谋扔?，使知識變得通俗易懂

在講解大三和弦、小三和弦、增三和弦和減三和弦的色彩時，學(xué)生往往似懂非懂，若把大三和弦比喻為“溫暖的太陽”，小三和弦比喻成“陰涼的月亮”，增三和弦比喻成“一只狂妄的大獅子”，減三和弦比喻成“一只陰險狡猾的大狐貍”，恰當?shù)谋扔魇怪R變得簡單易懂，而且喜聞樂見的事物比喻容易記憶深刻。又如在講解“和弦”這一內(nèi)容時，將和弦與旋律的關(guān)系比喻成互相襯托，相得益彰的。

在講解調(diào)式主音和其他音的關(guān)系時這樣說：母雞帶著一群小雞你們見過吧，主音好比是母雞，處于支配和中心地位，具有核心作用，其他音好比是那一群小雞，它們圍繞著母雞轉(zhuǎn)，小雞服從和傾向于母雞，等于其他音傾向于主音一樣。這樣一來，枯燥單調(diào)的教學(xué)就變得簡單明了又充滿樂趣了。

二、利用口訣歌來學(xué)習(xí)知識，使知識記憶變得深刻

在學(xué)習(xí)“調(diào)號”這一內(nèi)容時，七升七降調(diào)號的標記、寫法往往搞得學(xué)生眼花繚亂，無所適從。如果將這方面內(nèi)容編成口訣進行教學(xué)，如“升號調(diào)訣”為：升號調(diào)、很好記，唱會口訣最省力，一是G,二是D,三A四E五是B，六升E，七升G,下四上五是規(guī)律，欲找“do”音很容易，最后的升號正是“si”。

先讓學(xué)生朗讀口訣歌，然后教師逐句解釋，并舉例說明，學(xué)生興趣大增。很快，升降調(diào)號能準確地辨認和書寫了，并能正確的找出大調(diào)主音“do”及小調(diào)主音樂“l(fā)a”。不試不知，一試便靈，真正達到了事半功倍的效果。

三、與欣賞相結(jié)合，寓理論知識于音樂感受之中

音樂欣賞是音樂教學(xué)中不可缺少的一部分，他可以培養(yǎng)學(xué)會的感受能力、表現(xiàn)能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生去參與、發(fā)現(xiàn)、體會、創(chuàng)造，更形象、更具體地理解每個知識點。在學(xué)習(xí)“各種記號“前，課前準備彈奏了多首鋼琴曲，然后采用欣賞與講授相結(jié)合的形式進行教學(xué)。如學(xué)習(xí)“變音記號”時彈奏《獻給愛麗絲》；學(xué)習(xí)“跳音記號”時彈奏《四小天鵝舞曲》；學(xué)習(xí)“琶音記號”時彈奏《藍花花的故事》中的第五變奏曲——禿墳；學(xué)習(xí)“速度術(shù)語”時先彈奏三首不同速度的樂曲，然后彈奏一首有多重速度變化的樂曲《北風吹》學(xué)習(xí)“波音”時彈奏《牧童短笛》等等，教師簡單介紹一下樂曲的作者，背景時代，主要講講記號的運用在樂曲中所起的作用，是學(xué)生加深對記號的認識，同時開闊了音樂視野，得到了美的熏陶。

四、動靜結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

往往在理論教學(xué)課當中，一般就是教師臺上講，學(xué)生臺下聽，時間占用很多，講的知識點也很多，但是學(xué)生記不住、記不清、記不快，教學(xué)效果達不到目標。所以，在教學(xué)中，采用動靜相結(jié)合的方法，效果會更好一些。如在學(xué)習(xí)“拍子，拍號”時，可向?qū)W生示范講解二拍子、三拍子、四拍子的指揮圖示及手勢，然后讓學(xué)生站起來學(xué)，教師彈奏學(xué)生指揮，采取個別、小組、集體練習(xí)的方式都可以，使學(xué)生產(chǎn)生參與的滿足感，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

在講“節(jié)奏”時，讓學(xué)生進行“立體化節(jié)奏”訓(xùn)練，先簡單后復(fù)雜，即在同一時間內(nèi)，用眼睛去看節(jié)奏譜，用口唱旋律，用耳朵去聽節(jié)奏，用身體動作感受節(jié)奏。這樣有趣的練習(xí)學(xué)生喜歡，有助于建立穩(wěn)定的節(jié)奏感。

五、采取的多種形式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生特長

既然樂理里學(xué)習(xí)很枯燥無味，如果讓學(xué)生死記硬背，單純模仿，會慢慢打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，那么就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，采取學(xué)生易接受的形式來教學(xué)。比如在演唱的形式上可以是獨唱、合唱、齊唱、對唱、表演唱、歌伴舞等等。而且還鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的文學(xué)天賦為自己熟悉的歌曲創(chuàng)作新詞，在考試的時候演唱自己的創(chuàng)新成果。并且每節(jié)課都留給學(xué)生展示自己獨特才藝的時間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，這一來學(xué)生很喜歡上音樂課，寓教于樂，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

音樂理論教學(xué)中，變枯燥為生動，優(yōu)化教學(xué)過程是在教學(xué)及實踐中摸索出來的。在教學(xué)中深深感到好的教學(xué)方法，能是學(xué)生用最短的時間、最少的精力學(xué)到最多的知識。在當今處于多向思維、銳意開創(chuàng)的年代，音樂藝術(shù)考生日益增多的需求下，教師的責任將更大，工作更富挑戰(zhàn)性。

[1]張牧春.樂理教學(xué)中調(diào)號的識別方法[J].大眾文藝.2009(16): 180.

[2]張戰(zhàn)勝.記寫調(diào)號與識別調(diào)名的快捷方式—“口訣伸指法”[J].試題研究.

[3］曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993：

[4]匡君.如何建構(gòu)中國音樂基本理論體系[J].黃鐘2003(1).

[5]劉永福.新音樂基礎(chǔ)理論課程[M].上海:上海音樂學(xué)院出版社,.

[6]黃海波.高考強化訓(xùn)練基本樂理卷[M].長沙:湖南文藝出版社,.

[7]期刊論文樂理教學(xué)之我見-中國校外教育（理論）-2009 (11)