劉艷美

河北省保定市滿城縣滿城鎮(zhèn)中學(xué)

互動教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

劉艷美

河北省保定市滿城縣滿城鎮(zhèn)中學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得一定成果，很好地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。本文就互動教學(xué)模式進(jìn)行概述，提出互動教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，以推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新。

互動教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

受到各種因素的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各種需求，因此，互動教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提升的實(shí)際需求，對于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性有著重要影響。

一、互動教學(xué)模式的概述

互動教學(xué)是指采用一定的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的溝通和交流，變被動教學(xué)為主動教學(xué)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，以提高教學(xué)效率。在實(shí)踐過程中，互動教學(xué)模式的應(yīng)用非常注重創(chuàng)新、自主和培養(yǎng)興趣，以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)計劃，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，從而在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷探索和創(chuàng)新。在創(chuàng)新方面，教師要對教案設(shè)計給予高度重視，以采用不同的教學(xué)方法，對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，從而在特定的情景環(huán)境中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維能力得到有效提高；在自主學(xué)習(xí)方面，教師要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，在實(shí)踐教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，才能讓他們在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和探索問題等過程中，提高自己的綜合能力；在培養(yǎng)興趣方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓他們主動參與到各種教學(xué)活動中，真正體會學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生綜合能力全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、互動教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

在實(shí)踐過程中，互動教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略主要包括如下幾個方面：

（一）課前準(zhǔn)備

教師要注重課本知識的精煉、重點(diǎn)，通過簡單易懂的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，為整個教學(xué)過程做好基礎(chǔ)工作。例如：在函數(shù)這個知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師要注重各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對函數(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，才能讓他們在完成相關(guān)任務(wù)的過程中增強(qiáng)互動，從而提高互動教學(xué)效果。首先，讓學(xué)生去查詢目前房地產(chǎn)行業(yè)中購買新房需要繳納的稅費(fèi)比例，然后，計算一個95平米的房子應(yīng)該繳納的稅費(fèi)，最后，讓學(xué)生將自己預(yù)習(xí)所得相關(guān)知識進(jìn)行重復(fù)思考，以幫助學(xué)生加深印象，便于在課堂教學(xué)過程中與教師和同學(xué)進(jìn)行互動。

（二）情景設(shè)置

一般可以用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、活動導(dǎo)入和談話導(dǎo)入的方式，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)的中心內(nèi)容，時間在五分鐘之內(nèi)。例如：在進(jìn)行平行線這個知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師讓學(xué)生例舉生活中比較常見的平行的線條，并借用一些圖片展示平行線的特征，從而讓學(xué)生判斷鐵軌、雙杠等是否屬于平行狀態(tài)。以通過比較形象、具體的圖片，為學(xué)生講述平行和相交的特點(diǎn)，讓學(xué)生在討論的過程中增強(qiáng)互動，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（三）課堂練習(xí)

這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，可以強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，將師生緊密聯(lián)系在一起，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而為學(xué)生解答相關(guān)疑問，從而對課堂知識有更深層的理解和掌握。課堂上的練習(xí)必須以學(xué)生為教學(xué)主體，在充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高互動教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行將三角形變成面積相等的四塊這個知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師首先讓學(xué)生自己思考，然后將學(xué)生隨機(jī)分組，以加強(qiáng)學(xué)生的互動，最后讓學(xué)生將自己思考的結(jié)果和討論的結(jié)果，在圖形上表示出來。通過將三角形三條邊的中點(diǎn)相連接、將底邊的四等分點(diǎn)與定點(diǎn)連接等方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活度，從而在不斷互動學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的綜合能力。

（四）知識拓展

教師要準(zhǔn)備一定量的知識拓展練習(xí)題，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的判斷，在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，將難點(diǎn)集中講解，并拓展知識點(diǎn)，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展具有重要作用。只有將初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富，不斷拓展數(shù)學(xué)知識，才能在互動教學(xué)過程中，提升學(xué)生的想象力、協(xié)作能力等，使互動教學(xué)效果不斷提高。

（五）課后評估和鞏固

一般情況下，互動是指在特定的環(huán)境中通過各種形式、不同程度的相互交流和溝通，為完成某個任務(wù)或達(dá)到某個要求而進(jìn)行的活動。而課后學(xué)習(xí)是互動教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過反復(fù)練習(xí)、總結(jié)和反思，對課堂知識進(jìn)行鞏固，在經(jīng)過教師的診斷后得到相應(yīng)的反饋，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步提升，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

結(jié)束語：

綜上所述，互動教學(xué)模式是素質(zhì)教育不斷推廣的產(chǎn)物，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等方面具有重要影響，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷創(chuàng)新的重要途徑。

[1]王建榮.初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015,02:21.

[2]吳浩.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中幾何畫板的應(yīng)用分析[J].理科考試研究,2015,02:28.

[3]黃靜.初中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)效果的研究[J].吉林教育,2015, 02:37.