黃海龍，陳毓秀

廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

動漫專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革的探索及實踐

黃海龍，陳毓秀

廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文主要通過探討和分析動漫專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的意義和現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗提出如何推進動漫專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革和實踐，以期許能有一定的借鑒意義。

動漫專業(yè)；一體化；教學(xué)改革；實踐

為了更好地完善動漫教學(xué)，真正實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)技能的掌握，很多學(xué)校對動漫專業(yè)進行了教學(xué)改革，實行了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)。同時在經(jīng)過了一段時間的教學(xué)實踐，也收到了較好的教學(xué)效果。動漫專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化是動漫專業(yè)教師在課堂教學(xué)中將理論教學(xué)和實踐技能訓(xùn)練融為一體，在課堂模擬現(xiàn)場操作的環(huán)境下，讓學(xué)生在動手操作過程理解本專業(yè)理論，最終形成連貫的、全面的、完整的動漫專業(yè)教學(xué)體系，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

1 動漫專業(yè)實行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的重要性

近年來，各高校為了更好地推進教學(xué)改革，大部分都開始實行了一體化教學(xué)。隨著高校的一體化教學(xué)改革不斷深入，新形勢下的動漫專業(yè)教學(xué)模式改革，必然要以當前社會形勢背景下的動漫專業(yè)教育的培養(yǎng)理論體系為依據(jù)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上實現(xiàn)一種核心價值層面的突破，即從知識技能的獲取走向全面而充分的發(fā)展。一體化教學(xué)體系是一種創(chuàng)新的技能人才培養(yǎng)模式，它借鑒了歐美現(xiàn)代職業(yè)教育模式，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式。集“講、學(xué)、練、做”于一體，以學(xué)生為主導(dǎo)、為中心，“教與學(xué)”形成互動，以實際的技術(shù)案例實現(xiàn)理論與技能訓(xùn)練的有機結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

2 動漫專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革的迫切性

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，動漫產(chǎn)品的影響力越來越大，動漫產(chǎn)業(yè)的外延在不斷擴展，這使得動漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為21世紀最有發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)。動漫產(chǎn)業(yè)迅速地發(fā)展，也帶動了企業(yè)對動漫專業(yè)人才的需求。然而，我國動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)卻遠遠跟不上動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。雖然國內(nèi)三百余所高校開設(shè)了動漫專業(yè)，形成了相互追逐的繁榮競爭局面。但是在教育定位上，很多院校仍然模糊，對動漫專業(yè)的教育定位不清，不了解動漫行業(yè)及人才需求情況，缺乏對動畫實用人才的市場定位，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的動漫專業(yè)的學(xué)生也沒有競爭力可言。

3 動漫專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的困境

3.1 理論教學(xué)與實踐操作缺乏緊密鏈接

部分高校動漫專業(yè)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)只是將理論和實踐教學(xué)的合并教學(xué)，但整合的深度還不夠，而且缺乏一定的緊密鏈接度。日常教學(xué)還是習(xí)慣于先學(xué)理論知識，再通過實踐課進行專業(yè)技能訓(xùn)練，并沒有真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

3.2 缺乏一體化教學(xué)的教學(xué)資源

學(xué)校受教學(xué)經(jīng)費投入的限制，在實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的過程中，為了更好地提高“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的效果，必須要有充足的一體化教學(xué)的教學(xué)資源。但是有的學(xué)校有實訓(xùn)設(shè)備，卻無一體化教室；相反，有的學(xué)校有一體化教室，卻無實訓(xùn)設(shè)備。由于缺乏一體化教學(xué)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地，間接影響了動漫專業(yè)一體化教學(xué)實施的效果。

3.3 缺乏適合一體化教學(xué)的教材

學(xué)校由于受自身學(xué)生特點的限制和教學(xué)改革的力度不同，對一體化教學(xué)的實施也因此不同，所以比較難找到符合大部分學(xué)校使用要求的一體化教材。一些學(xué)校在選教材問題上有很多誤區(qū)，往往是看出版社，不看教學(xué)內(nèi)容，不考慮學(xué)生就業(yè)企業(yè)的實際需求，背離了生產(chǎn)和教學(xué)實際，不利于一體化教學(xué)的開展。

3.4 缺乏專業(yè)的一體化教師

目前動漫產(chǎn)業(yè)更新速度比較快，導(dǎo)致動漫專業(yè)的專業(yè)一體化教師的缺口比較大，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，教師掌握的知識和教授學(xué)生的知識跟不上動漫市場對實際人才的需求。

4 動漫專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實踐的對策分析

4.1 加強理論教學(xué)與實踐操作緊密鏈接

目前，動漫專業(yè)采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段主要是專業(yè)理論課程教學(xué)和專業(yè)技能課堂教學(xué)。動漫專業(yè)要實行教、學(xué)、做”一體化教學(xué)并想要取得一定成效，就得更加深入地進行一體化教學(xué)改革，不單單是表面上將理論和實訓(xùn)教學(xué)的合并教學(xué)，還要有深度地將理論和實踐教學(xué)整合，加強理論教學(xué)和實踐操作的緊密鏈接，融理論教學(xué)與實踐操作相統(tǒng)一，提高一體化教學(xué)的教學(xué)效果。

4.2 完善一體化教學(xué)的教學(xué)資源

一體化的教學(xué)資源是支撐“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實踐和實施的平臺。一個合格的一體化教學(xué)環(huán)境必須同時具備一體化教學(xué)所需要的機械設(shè)備、儀器和一體化教室等。同時，根據(jù)市場經(jīng)濟對動漫專業(yè)人才的需求為目標培養(yǎng)專業(yè)化的動漫專業(yè)人才，更是開發(fā)動漫專業(yè)的校外實訓(xùn)基地，學(xué)校與動漫企業(yè)建立長期的校企合作機制，以保障動漫專業(yè)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)得以有效的實施。

4.3、加大一體化教材的建設(shè)力度

隨著一體化教學(xué)改革的深化與發(fā)展，為了需求適合一體化教學(xué)的教材，教材改革是必然的。學(xué)校應(yīng)鼓勵動漫專業(yè)的教師結(jié)合自身學(xué)校動漫專業(yè)學(xué)生的特點，編制適合動漫專業(yè)學(xué)生的一體化教材，同時學(xué)校還應(yīng)進一步加大對一體化教材的建設(shè)力度，積極開發(fā)適合市場實際發(fā)展的一體化教學(xué)教材。

4.4 完善一體化教學(xué)師資隊伍的建設(shè)

根據(jù)動漫專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展模式，對動漫專業(yè)教師加大一體化教學(xué)的培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；同時定期或不定期組織專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐或掛職鍛煉，擴充動漫行業(yè)的背景知識，提高教師的理論水平和實踐經(jīng)驗，真正做到教學(xué)過程中教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

總之，全面實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，這對學(xué)校提出了更高的要求。而且一體化教學(xué)的成效不不是一時三刻就能體現(xiàn)的，需要我們在一體化教學(xué)的過程中，不斷地探索、實踐和深化改革，逐步完善“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，發(fā)揮一體化教學(xué)的作用，并取得最大限度的成效。

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廣東省高職院校教育教學(xué)改革項目“動漫專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革的探索及實踐”（項目主持人：黃海龍，項目編號：20130301048）階段性研究成果