鄭 婷

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

人文素質(zhì)在護理教育中的重要性探討

鄭 婷

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

個人表現(xiàn)出的人文素養(yǎng)所代表的是個人受教育的程度，社會所表現(xiàn)出的人文素養(yǎng)是社會經(jīng)歷的漫長歷史所積累的文明程度，這也是對社會文明程度的一個評價參照。就教育而言，不僅知識重要，學(xué)校對學(xué)生的人格教育與素質(zhì)教育也非常重要。在現(xiàn)在這個人文教育較為不足的年代，護理教育也應(yīng)該緊隨社會的步伐，加強人文素質(zhì)的教育，才可以適應(yīng)社會的發(fā)展。

人文素養(yǎng)；教育；加強

1.什么是人文

在中國，人文在很長的一段時間里代表的是儒家價值觀中的一類，特點是對生命重視，核心所指是道德。人文將文明與野蠻兩個時期劃分開來，也代表著人性。它對人的價值有了一定的肯定，將的尊嚴(yán)地位進行強調(diào)，有著先進的思想與較為完善的理論。本質(zhì)上人文講究的是以人為本，人生存的意義以及人在精神上的追求，也是研究人性的一個方向，所得出的結(jié)果是如何做人。人文素質(zhì)對人的價值觀，人生觀，世界觀都有一定的研究，對氣質(zhì)，修養(yǎng)，人格等方面也有涉及。

2.如今護理專業(yè)的人文素質(zhì)教育

2.1 國外的情況

根據(jù)調(diào)查，護理學(xué)的課程在國外大部分都由護理學(xué)，社會人文科學(xué)，自然科學(xué)這三類構(gòu)成。護理學(xué)的課程在所有課程中有25%到30%的比重，人文社會科學(xué)類課程占很大的比重，比較明顯的麻省理工大學(xué)便有108門人文社會科學(xué)類課程，從這里就可以看出外國重視人文素質(zhì)教育的程度。

2.2 我國的情況

2.2.1 醫(yī)科學(xué)校不重視對人文素質(zhì)的教育

因為傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式對我國護理教育影響較深，所以我國的護理教育偏向于技術(shù)層面與科學(xué)的教育，而對于病人的關(guān)愛，對生命的關(guān)愛，與人文素質(zhì)的培養(yǎng)沒有足夠的重視?，F(xiàn)在我國本科類護理教育的課程與臨床醫(yī)學(xué)的課程較為相近，甚至出現(xiàn)了一起學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的現(xiàn)象。而高等護理學(xué)校的學(xué)生大多是高中的理科生，對社會科學(xué)，人文素質(zhì)的認(rèn)知有著很大的不足。而一些學(xué)校的課程設(shè)置將很大一部分社會學(xué)科設(shè)為考查類課程，對學(xué)生的積極性產(chǎn)生了很大的抑制。

2.2.2 護理類人文課程的師資不足

現(xiàn)在很多護理院校有著護理類人文課程的師資力量不足這個嚴(yán)重的問題，有很多擔(dān)任人文課程教學(xué)的教師都是從護理類課程轉(zhuǎn)型而來的，對人文與社會學(xué)的知識了解不足。雖然現(xiàn)在有一些高等院校已經(jīng)設(shè)立了人文類課程的研究教室，但是很多教師都沒有專業(yè)教授人文與社會學(xué)科的經(jīng)歷，對于人文與社會學(xué)科的結(jié)合不成熟，也不能更深入地教育學(xué)生，因此無法滿足現(xiàn)在護理學(xué)人文教育的需求。

2.2.3 護理院校之間缺乏溝通我國的護理學(xué)院之間很少開展學(xué)術(shù)討論會，教學(xué)內(nèi)容單一，偏向職業(yè)教育，不夠重視護理人員的基礎(chǔ)知識以及人文素質(zhì)教育，發(fā)表的護理學(xué)術(shù)論文相對西方國家來說也比較少，或者發(fā)表的內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新，護理人員在實習(xí)工作時，老師通常不夠重視學(xué)生的人文教育問題，學(xué)生與老師之間也缺乏交流和探討。

3.隨著人們生活水平的不斷提高，將人文教育與護理進行融合變得重要起來，在日常的生活中，人們不同的價值觀直接的影響人們的生活和思想，對護理人員進行人文教育，幫助護理人員轉(zhuǎn)變和改進思想，使每一位護理人員都能夠擁有適應(yīng)社會的與時俱進的護理思想，為病人提供優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

3.1 提倡人文護理教育

人文教育的表現(xiàn)是對護理人員進行職業(yè)的道德素質(zhì)的教育，本質(zhì)是提高護理人員的素質(zhì)，而最終目標(biāo)是對護理人員進行心理上的塑造，對護理人員進行再教育已經(jīng)不是要對護理人員的臨床實踐能力進行教導(dǎo)，而轉(zhuǎn)換為對護理人員進行情感上的陶冶，要教導(dǎo)護理人員一定要具有高尚的品德和節(jié)操，要培養(yǎng)護理人員的工作責(zé)任感。

3.2 對護理工作人員開展人文教育

人文教育主要是要培養(yǎng)護理人員具備比較好的心里素質(zhì)，培養(yǎng)護理人員與人交流的能力，培養(yǎng)護理人員遇見緊急事件的處理能力，和護理人員抗挫折的能力，臨床護理人員的工作壓力比較大，所以很容易產(chǎn)生焦躁的情緒，所以，要對臨床護理人員進行心理疏通，要幫助臨床護理人員在這樣的工作環(huán)境中要營造出優(yōu)良的心理。

4 加強護理人文素質(zhì)教育的建議

4.1 宣傳教育

每一所護理院校都應(yīng)該重視對護理人員進行人文教育的環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)專業(yè)水平過硬，同時心理素質(zhì)過硬以及人文素質(zhì)過硬的全面型護理人才，來適應(yīng)社會的需求以及科學(xué)的進步。

4.2 對護理院校的課程設(shè)置進行改革

許多護理工作研究者提出要建立新型的課程體系，把《外科護理學(xué)》,《護理學(xué)基礎(chǔ)》等課程作為拓展模塊，把《護理教育》，《護理管理》等一些課程作為提高模塊，體現(xiàn)出“重視基礎(chǔ)，強化人文教育”的新理念。

4.3 提高護理學(xué)院中教師的素質(zhì)

教師在學(xué)生日常的生活中起到重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，所以教師更應(yīng)該嚴(yán)格律己，有一顆仁慈的心，有寬廣的胸懷，有高尚的品德，擁有不怕困難，積極科研的精神，有勤奮學(xué)習(xí)，充實自己的態(tài)度，護理學(xué)院的教師應(yīng)該多外出科研，積極參加各地的學(xué)術(shù)交流大會，把最新的科研成果和技術(shù)教授給學(xué)員，護理教師的人文素質(zhì)對學(xué)生具有很深刻的影響。

4.4 加強護理院校人文氛圍構(gòu)建

要加強護理院校文化素質(zhì)的建設(shè)，校園中的文化氣氛能夠熏陶和不斷提高護理人員的文化素質(zhì)，彰顯校園的文化氣氛是不斷提高和引導(dǎo)人文教育的重要形式，不定期開辦知識講座和音樂教育，陶冶學(xué)員的文化情操，鞏固學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識，還可以開設(shè)形體課，滿足護理學(xué)生基本為女生的情況，不僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還能訓(xùn)練學(xué)生的氣質(zhì)，從而進一步提升護理人員的文化與品味，豐富校園文化氣氛，總結(jié)，強化護理人員的人文素質(zhì)是一項重要的建設(shè)，因為護理專業(yè)關(guān)系到人們的健康和生命，人們的生活水平在不斷的提高，護理需求也在不斷的提高，所以，在新的世紀(jì)，護理學(xué)院要積極培養(yǎng)具有很高的人文素質(zhì)的護理專業(yè)的人才，人文護理的前景是一片光明，相信不久的未來，護理學(xué)院一定可以培養(yǎng)出一大批與時俱進的人文護理人才。

[1]馬連娣.本科護理教育社會人文課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué),2007.

[2]馬改紅.護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)構(gòu)成因素的研究[D].湖南中醫(yī)藥大學(xué),2014.

[3]張宏斌.中國高校人文素質(zhì)教育研究[D].大連海事大學(xué), 2012.

鄭婷（1990-），女，民族:漢，籍貫：福建省三明市，學(xué)歷：本科，研究方向:護理。