張柱剛

公主嶺市第四中學(xué)

淺談班級管理的注意事項與重要意義

張柱剛

公主嶺市第四中學(xué)

為當(dāng)代中國社會轉(zhuǎn)型的需要，為了提升每一個孩子的精神生命質(zhì)量、為中華民族更加自豪的明天，班級管理承擔(dān)了崇高的教育使命，班級管理的專業(yè)教育品質(zhì)為孩子的未來提供保障。本文簡要分析了班級管理的內(nèi)涵、班級管理的重要意義以及班級管理的注意事項。

班級管理；注意事項；重要意義

班級管理是班級管理者對特定班級的資源進(jìn)行合理的配置，通過計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，引導(dǎo)被管理者高效率地實現(xiàn)班級目標(biāo)的活動。班級管理可以從兩個層面來理解，一是學(xué)校對班級的管理，一是班主任主導(dǎo)的班級管理。學(xué)校對班級的管理包括班級的編制、班主任的委任、班級活動空間的確定、以班級為單位的活動的總體安排等。顯然班級管理是學(xué)校管理工作的一個重要組成方面，但學(xué)校并不直接對具體的班級實施管理，班主任對班級的管理則是對具體班級的直接管理。

一、班級管理的主要內(nèi)容

班級管理的組織對象是班級。每一個班級都有固定的學(xué)生、班主任和任課教師。根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)班級學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)任務(wù)，每個班級都會有也應(yīng)當(dāng)有班級的目標(biāo)。

班級的管理者和被管理者主要是這個班級的教師和學(xué)生。班主任是主要的管理者，在班級管理中起主導(dǎo)作用，其他任課教師協(xié)助班主任管理班級。班級作為學(xué)校的基層組織，有自己的組織結(jié)構(gòu)，這就是班級的行政組織和團(tuán)隊組織。每一個學(xué)生在班級組織結(jié)構(gòu)中都有自己的位置，在班級活動中發(fā)揮著自己的作用。因此，班級的管理者不僅指教師，還指在班級活動中發(fā)揮管理作用的學(xué)生。這就更突現(xiàn)了班級管理中管理者與被管理者之間的交互影響班級目標(biāo)的實現(xiàn)在于班級資源的合理配置。班主任在班級資源的配置和利用上起著關(guān)鍵的作用。每個班級都有自己的人、財、物、時間、空間、信息等資源，班主任正是通過對自己班級學(xué)生特點和任課教師特點的了解，通過對自己班級學(xué)生家庭及所關(guān)聯(lián)的社會背景的了解，通過對學(xué)校、家庭、社區(qū)所提供的設(shè)備、時間和空間條件的了解，通過對可利用的信息溝通渠道的把握，科學(xué)地確定班級發(fā)展的目標(biāo)，合理配置所有的資源，積極組織班級的各項活動，高效率地實現(xiàn)班級預(yù)定的目標(biāo)。

班級管理的過程就是班級活動的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制的過程。班主任和所有參與班級管理的人，首先要明確班級發(fā)展的目標(biāo)，以明確管理活動的目的性；根據(jù)班級的發(fā)展目標(biāo)，制訂班級活動計劃，擬定班級各項工作任務(wù)；由班主任負(fù)責(zé)各項任務(wù)的分配，組織各項任務(wù)的落實，指揮各項活動的開展，協(xié)調(diào)與校方、其他班級、教師、家長、社會相關(guān)方面的關(guān)系，檢查、處理、調(diào)整和解決計劃落實中存在的問題。

二、班級管理的意義

（一）班級管理是開展教育活動的保證

班級是學(xué)校育人的基本單位。課程計劃的落實、教學(xué)的基本組織形式、課外校外活動，基本上都是以班級為單位進(jìn)行的。學(xué)校中保證教育活動開展的辦學(xué)資源也是按班級配置的。有效利用學(xué)校提供的教育資源，有序地落實課程計劃，提高課堂教學(xué)的效率，組織好各種課外校外活動，必須加強班級管理工作。而且，從班級管理的目標(biāo)看，班級管理的目標(biāo)與班級教育的目標(biāo)是一致的，正是因為要實現(xiàn)班級教育的目標(biāo)，才確立了明確的班級管理目標(biāo)。從班級管理的內(nèi)容看，就在于合理地安排班級教育的內(nèi)容和活動，而且管理的內(nèi)容無一不滲透著教育的內(nèi)容。從班級管理的過程看，由于要求學(xué)生參與班級管理，從班級目標(biāo)的確立、計劃的制訂和實施到工作的監(jiān)督和檢查，其本身就是學(xué)生自我教育的過程。從班級管理的方法看，就是以調(diào)動學(xué)生的積極性為重點，力求每個學(xué)生班級管理是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力的重要途徑。

（二）班級管理是班集體建設(shè)的主要手段

班級是學(xué)生群體活動和交往的主要場所，班級為學(xué)生提供的組織環(huán)境和氛圍影響著學(xué)生的活動效果和學(xué)生的發(fā)展。作為集體的班級，對班級中的每一個學(xué)生都會產(chǎn)生強大的凝聚力，使學(xué)生向往、熱愛、維護(hù)自己的班級。作為集體的班級會為學(xué)生的成長提供良好的秩序和健康的班風(fēng)，這不僅可以規(guī)范學(xué)生的行為，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，引導(dǎo)學(xué)生樹立人生的志向，還可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識、強烈的歸屬感和為集體奉獻(xiàn)的精神。而班級管理的主要任務(wù)就是為班級樹立明確的目標(biāo)，建構(gòu)班級組織，制定班級紀(jì)律和規(guī)制，安排班級活動，營造班級團(tuán)隊文化氛圍，激勵每一個學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性，使班級聚合為一個集體。

（三）班級管理是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力的重要途徑

班級是社會組織的雛形。班級中同樣存在著人際交往和社活動，存在著組織的層次結(jié)構(gòu)和工作的分工。班級管理的主人；任務(wù)就是為學(xué)生得到更好的發(fā)展提供組織環(huán)境，把一個隨機(jī)組成的群體建設(shè)成一個有利于學(xué)生成長的集體。班集體是學(xué)生己的集體，每一個學(xué)生都是班集體不可缺少的成員，在所屬的集中擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，扮演著適合于自己的角色，參與班級的活動。學(xué)生是班級的主人，是班級管理的主體，沒有學(xué)生的主動；就沒有班級各項活動的順利開展。

三、班級管理的注意事項

學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，引導(dǎo)學(xué)生理解自己的發(fā)展愿望。中小學(xué)生的自主意識正在養(yǎng)成過程之中，他們很有可能在學(xué)校教育中較多地依從成人的要求。教師可以采用諸如談話、問卷調(diào)查、走訪等方法，但切記要傾聽學(xué)生的真心話，而不要以成人的思想遮蔽了孩子的想法。從創(chuàng)建“民主型班級”這一更高要求來看，教師不僅要有這樣的姿態(tài)、方法，更要有足夠的教育智慧，以引導(dǎo)孩子不斷澄清并加強對自己的理解。

利用策劃主題班會的機(jī)會，組織學(xué)生辨析發(fā)展需要。根據(jù)創(chuàng)建“民主型班級”的需要，每一次的主題班會都應(yīng)立足于學(xué)生的真實生活、滿足學(xué)生真實的成長需要。教師可以利用確立主題、策劃節(jié)目、撰寫相關(guān)稿件等機(jī)會，促使學(xué)生辨析相關(guān)內(nèi)容的適切性，而不是編造出通用于所有年級、所有班級的平庸班會。

[1]葉國正.班級管理與班主任工作[M].南昌：江西高校出版社.2011.

[2]李偉勝著,班級管理,華東師范大學(xué)出版社,2010.06

[3]段作章主編,班級管理,江蘇教育出版社,2008.12

張柱剛（1973-），男，籍貫：吉林省公主嶺市，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。