盧夢鴿

摘 要 邁入新世紀，農(nóng)村義務(wù)教育得到空前重視并獲得了快速的發(fā)展，原先制約農(nóng)村教育發(fā)展諸如校舍不足、危房較多、課程陳舊等問題都已經(jīng)逐步解決。而學(xué)校管理、教師素質(zhì)、教學(xué)評價等問題逐步凸顯并成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。這些問題都直接或間接地與教師素質(zhì)相關(guān)，可以說，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展水平直接影響了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。本文旨在通過對新世紀農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀及其新手教師角色特點的分析，幫助新手教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新世紀 農(nóng)村義務(wù)教育 新手教師 角色適應(yīng)

中圖分類號：G522.3 文獻標識碼：A

1新世紀的農(nóng)村義務(wù)教育

農(nóng)村教育指為農(nóng)村人口設(shè)計的機構(gòu)與學(xué)習(xí)設(shè)施。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村教育得到了相應(yīng)的發(fā)展。但是，我們不得不說我國農(nóng)村地區(qū)的教育①依然落后。其現(xiàn)狀如下：

（1）國家出臺的新教育政策對農(nóng)村教育的傾斜力度加大，但是教育政策的可實施性較小。例如，國家的“減負”政策，在相對發(fā)達的城市，其實施效果明顯，但是，作為本就處在弱勢的農(nóng)村來講，若想在高考取得好成績，就必須付出比城市孩子百倍的努力，因此，“減負”政策在農(nóng)村中小學(xué)是不管用的。

（2）國家對教育事業(yè)的投入力度不斷加大，但是真正流入農(nóng)村基礎(chǔ)教育的較少。國家在分配教育經(jīng)費時，本應(yīng)優(yōu)先滿足基礎(chǔ)教育發(fā)展的資金需求，然而，國家卻將本來有限的教育經(jīng)費大量投給高等教育，造成教育經(jīng)費錯置，基礎(chǔ)教育薄弱，可想而之，國家教育經(jīng)費流入農(nóng)村義務(wù)教育的更是少之又少，制約了農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（3）農(nóng)村義務(wù)教育一直充當(dāng)城市教育的延伸。新世紀初，國家旨在通過新一輪的課程改革推進教育的全面改革。它的“新”體現(xiàn)在“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”，然而，我國基礎(chǔ)教育是以城市為取向的教育。因此，農(nóng)村義務(wù)教育對新課程改革也只能是被動地適應(yīng)，農(nóng)村的教育條件無力應(yīng)對滿是信息化口味的課改，只能仿照城市模板進行。

鑒于此現(xiàn)狀，農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展需要有扎根農(nóng)村意志的、新世紀高學(xué)歷的人才。只有這樣才能在現(xiàn)有相對艱難的條件下，努力發(fā)展具有農(nóng)村特色的現(xiàn)代教育事業(yè)。如何保證年輕教師盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換就顯得尤為重要。

2新手教師的特點

新手教師是指那些從事教師職業(yè)一到三年，沒有教學(xué)經(jīng)驗或教學(xué)經(jīng)驗還不十分豐富的教師。其優(yōu)點是：學(xué)歷高，擁有新潮的教育理念和新型的教學(xué)方法；初入教育領(lǐng)域，對教育事業(yè)充滿熱情。其缺點：一是初涉崗位，教學(xué)經(jīng)驗有待積累；二是受社會風(fēng)氣影響，沒有扎根農(nóng)村的意志；三是心理承受能力不足，較易對所從事的工作失去信心。

3關(guān)注農(nóng)村新手教師，保證其角色順利轉(zhuǎn)換

3.1政府要繼續(xù)加大投資力度，縮小城鄉(xiāng)教師之間的工資差距

李克強總理曾說：“最重要的教育資源不是樓房，不是課桌，而是教師。”物質(zhì)需要是教師正常生存所必須的物質(zhì)條件。因此，各級政府應(yīng)加大投入力度，切實解決農(nóng)村教育發(fā)展的保障問題。不得不說，近年來，中央實施的“地方自主實施，中央綜合將補”的政策，是一個好的開端。

3.2改革評價機制，激發(fā)新手老師積極性

農(nóng)村教師除了要學(xué)歷，更重要的是要對農(nóng)村有感情。沒有基本的鄉(xiāng)村感情，就不會用心從事農(nóng)村教育事業(yè)。而現(xiàn)在以分數(shù)為主的評價機制，讓本就處于劣勢的農(nóng)村教師對教學(xué)失去了積極性。因此，要改革現(xiàn)有的評價機制，做到因地制宜，這樣才能激發(fā)新手教師的教學(xué)積極性。

3.3加強對農(nóng)村新手教師專業(yè)發(fā)展支持

教師個人得到全面的提升才能帶動整個教育的發(fā)展。教育部門應(yīng)該給新手教師提供專業(yè)發(fā)展的機會，例如，組織新老教師、城鄉(xiāng)教師的交流會，促進教師間相互學(xué)習(xí)、共同進步，讓教師切身感受到自己的提高帶來自我實現(xiàn)的需要的滿足，進而對從事事業(yè)充滿信心。

3.4加強師德教育，堅定從教信念

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。” 因此，新手教師在上崗前要明確自己工作的重要性和特殊性，牢固樹立育人為本、德育為先的理念，熱愛學(xué)生，用實力贏得全社會的尊重。

4總結(jié)

習(xí)近平總書記在2013年9月9日向全國廣大教師致慰問信中指出，“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念……做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！比鐣陉P(guān)注教師隊伍建設(shè)時，應(yīng)多渠道聯(lián)動助農(nóng)村新手教師順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；農(nóng)村新手教師要認真學(xué)習(xí)，嚴格要求自己，努力使自己成為一名優(yōu)秀的農(nóng)村教師。

注釋

① 本文所指的農(nóng)村義務(wù)教育，是“撤點并校”后的農(nóng)村義務(wù)教育。

參考文獻

[1] 周路希.蘇霍姆林斯基農(nóng)村教育思想研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2] 周險峰.農(nóng)村教師研究30年：回顧與反思[M].華中科技大學(xué)出版社，2011.

[3] 朱麗夏，阮文彪.對我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀及發(fā)展的思考[J].技術(shù)經(jīng)濟，2007（10）.