劉珂

【關鍵詞】《籃球：傳切配合》 教學 設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0073-02

一、指導思想

本課努力貫徹“健康第一”的指導思想，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，面向全體學生，為每位學生提供發(fā)展機會，做到既突出學生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導作用。教學中通過籃球基礎配合教學和合作互助式學練，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高技戰(zhàn)術水平的教學實效性；通過師生、生生之間的互動交流，建立和諧的課堂學習氛圍，增強學生的學習自信心，以獲得成功體驗，激發(fā)其體育學習的情感。

二、教材及學生分析

（一）教材分析

籃球傳切配合是隊員之間利用傳球和切入技術的一種基礎配合，因其技術簡捷、配合明快而具有一定的實效性，所以在比賽中經常采用，也比較適合初中學生練習。教材傳切配合教學單元設計共分為4課時，本課為第4次課，是在前三次課學習的基礎上鞏固“一傳一切配合”練習，通過學練激發(fā)學生的運動興趣，進一步鞏固傳切配合的基本技巧，讓學生學會并嘗試將傳切配合技術動作運用到實戰(zhàn)中去，同時發(fā)展體能，為今后的籃球學習打下基礎。

（二）學情分析

本次課的授課對象是廣西桂林市清風實驗學校八年級三班學生，本班學生對籃球知識有一定的了解，且具備了一定的籃球基礎。處于生長發(fā)育期的學生盡管在體能與運動技能方面都有所提高，但其心理素質還不成熟，特別是意志力較為薄弱，表現(xiàn)為持續(xù)探究能力和良好的學習習慣還沒有完全形成。本次課通過籃球傳切配合的學習，既可以提高學生的籃球技能、戰(zhàn)術意識和體能水平，又培養(yǎng)了學生之間的應變能力、團結協(xié)作能力和頑強的拼搏精神。

三、教學目標

1使學生進一步鞏固籃球傳切配合的技術動作。

2提高學生的速度、靈敏性、上下肢協(xié)調能力。

3通過小組合作、探究學習，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，敢于展示自我、頑強拼搏的良好精神品質。

四、教學重點、難點

教學重點：合理運用假動作、快速擺脫防守，切入籃下接球投籃。

教學難點：掌握傳球與切入的時機。

五、教學流程

（一）引入階段

體育委員整隊，要求做到快、靜、齊，檢查并向教師報告學生的出勤情況。師生問好，教師講解課堂學習目標，提出課堂學練要求，學生集中注意力認真聽教師講解，快速進入課堂準備狀態(tài)（如圖1）。

（二）熱身階段

首先，借助籃球做準備活動熱身操，通過熟悉球性活動身體的各個關節(jié)，學生認真聽、看教師示范并模仿練習，要求學生們注意力集中，動作到位以防運動損傷。其次，通過女生三角傳球、男生四角傳球（如圖2、圖3），提高學生的傳接球質量、移動跑位能力，為后續(xù)復習和學練傳切配合打下基礎。學生在傳球過程中，要盡量做到傳接球“快、穩(wěn)、準”不掉球，同伴彼此之間注意觀察，相互比較，開動腦筋想一想如何才能傳得好、接得好。教師全場巡視檢查，適當糾正錯誤動作，對做得好的小組或同學給予鼓勵、表揚。

（三）實踐體驗階段

采用逐步遞進的教學形式，首先引導學生學習有固定障礙的一傳一切配合練習（如圖4），通過組織、講解、提示學生一傳一切配合的技術動作，提高學生擺脫防守的速度、跑動傳接球能力。教師提示傳切配合要求：切入隊員要根據(jù)實際情況掌握切入時機，快速、果斷地擺脫對手切入籃下，并注意接同伴的傳球；傳球隊員要合理利用瞄籃、運球、假動作吸引、牽制對手，當切入隊員擺脫對手處于有利位置時，應及時、準確地將球傳給切入隊員。教師全場巡視檢查，糾正學生錯誤動作，對做得較好的小組或同學給予鼓勵、表揚，并請做得好的學生大膽展示，進一步學習有學生防守的一傳一切配合（如圖5），繼而通過教師講解示范，引導學生自由組合，進行分層配合練習，通過設問、引導學生自我分析、強化配合技能。最后，通過“三攻三防”教學比賽提高學生的實戰(zhàn)經驗，讓學生學會如何運用傳切配合作為得分手段。學生在自由分組進行“三攻三防”的教學比賽時，教師適當提醒學生注意身體接觸和安全保護。教學比賽結束后進行體能練習：快速折返跑摸線（如圖6）（5次×2組），男女生分組進行，最后到達終點的2名同學原地做5個俯臥撐，教學以競賽和游戲的形式，通過學生快速折返跑練習，創(chuàng)設良好的學習氛圍，提高學生的腿部力量、快速奔跑能力和頑強拼搏的競爭意識。

（四）放松與評價階段

在音樂的伴奏下，學生跟隨教師口令進行拉伸式的放松活動，調節(jié)呼吸，使學生的身心恢復平靜狀態(tài)。學生暢談課堂學習體會、練習感受，自評、互評學習情況和收獲，教師做全面總結，收拾器材。

六、課后反思

《籃球：傳切配合》是中學教學大綱的重要內容之一。在本課中教師以提高學生的技能為目標，充分調動學生學習的積極性、主動性，發(fā)展了學生的配合意識、團結協(xié)作精神。教師的教態(tài)嚴謹認真，講解示范動作標準、規(guī)范。課前，教師通過提問學生是否了解籃球運動、看過籃球比賽、對籃球明星有多少了解，并將籃球明星海報展示給學生，將“籃球傳切配合”教學導入課堂。教師組織學生進行籃球練習和準備活動徒手操，其重要目的是通過已經學過的動作達到鞏固和進一步提高籃球的基本技術。教師在領做動作時關注學生的個體差異，提醒學生可根據(jù)自身特點加大或降低難度，讓學生進一步熟練籃球技術。教師接著組織學生進行三角傳球（女生）、四角傳球（男生），其目的是讓學生掌握在行進跑動中傳接球的技術動作要領，跑動路線，在此環(huán)節(jié)，教師也能參與到學生的練習活動中來，不僅時刻提醒學生要注意的細節(jié)和問題，而且籃球數(shù)量由原來的女生一個球增加到二個球，男生的兩個球增加到三個球，學生們不僅沒有感受到壓力，反而更加集中注意力，傳球質量更好，跑動更為積極，最終達到了熱身活動的目的。在籃球傳切配合這一練習環(huán)節(jié)當中，教師組織學生分組進行自主練習，因為是復習課，所以給予學生充分的時間自學，不同的是教師合理地將傳切配合技術難度逐漸遞增，從一開始的設置障礙物的傳切配合→有防守隊員的傳切配合→“三攻三防”傳切配合教學比賽，在檢查過程中著重提醒學生要合理運用假動作、快速擺脫防守，切入籃下接球投籃，注意把握切入的時機和傳球時機，對于學生技術動作不規(guī)范、錯誤的地方，能夠及時給予指導和糾正，對于已經熟練掌握技術動作、基本功扎實的學生提出了更高的要求，同時也請一些學生出列大膽展示，表現(xiàn)優(yōu)異的學生一致受到全班的鼓掌與喝彩，課堂氣氛活躍，在教學比賽活動中，學生們表現(xiàn)欲望強烈、激情投入。在體能練習（快速折返跑）時，運動量和運動強度適中，學生之間的競爭意識得到充分體現(xiàn)，同時也鍛煉了學生的身體素質。本次課也存在一些缺點，如教師的語言還不夠精煉、流暢；學生們在小組合作學習、探究中表現(xiàn)不夠突出；課堂預留時間較少；學生小組之間的自評、互評不夠到位。體育教學不僅要讓學生身體發(fā)展，更重要的是通過教師的設計達到身心全面發(fā)展的目的，教師應多從學生的角度出發(fā)，使教學形式多樣化，進一步優(yōu)化教學的組織形式。

七、指導教師點評

本節(jié)課教學結構完整，教學內容與教學設計緊密銜接。由于本次課是籃球傳切配合的第二次課，學生們有一定的傳球基礎，教師在課堂教學過程中首先以引導為主，較好地組織學生參與到學習中來，教學內容由易到難，層層遞進，這也充分體現(xiàn)了教師以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。其次，教師能較好地關注學生的個體差異，對于在練習過程中表現(xiàn)突出或不足的學生，教師都能給與充分的肯定或指正。

盡管本次課是籃球傳切配合的第二次課，但教師仍然需要在學生鞏固和提高的基礎上做一些正確的講解示范，只有通過教師與學生之間的相互交流，才能更好地讓學生了解自己與同學間的差異，教師應該多留一些時間給學生進行小組探究學習，讓他們開動腦筋想一想是否還有更多的傳切配合方法，同時，教師也可以通過提示、教學示意圖等激發(fā)學生的思維能力。

（責編 楊 春）