林盛云

【關鍵詞】實踐性德育 學生行為習慣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

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實踐性德育是以豐富的德育實踐活動和學生親身體驗為基礎，讓學生的道德認知、道德情感、道德意志在德育實踐活動中生根、發(fā)芽，并通過道德教育的滲透，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣的一種教育方式。下面，筆者結合所在學校開展的實踐性德育活動，談談實施實踐性德育促進學生良好行為習慣養(yǎng)成的策略。

一、現(xiàn)場教育，促使學生形成良好的行為習慣

現(xiàn)場教育是指通過觀察和實踐的有形教育，對學生開展德育教育。開展現(xiàn)場德育教育，有利于學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成正確的人生觀和價值觀。以開展安全教育為例，實施現(xiàn)場教育能夠使學生自覺改掉不良的言行，從而形成良好的行為習慣，具體可以這樣做。首先，教師根據(jù)校園存在的安全隱患，結合學生實際，開展創(chuàng)編校園安全兒歌活動，并由學校德育處將兒歌進行改編，如“輕聲慢步進校園，上下樓梯靠右走。課間玩耍不沖跑，文明如廁莫擁擠。窗臺護欄勿攀爬，電器插座不亂碰……按時回家莫貪玩，安全時刻記心中”。完成了校園安全兒歌的創(chuàng)編任務后，各班班主任帶領學生到校園里看一看、走一走，將具體的事物與相應的兒歌對應起來，讓學生們一起讀兒歌，同時提醒學生平時要注意安全。通過誦讀兒歌，學生們能夠?qū)踩R牢記于心，并時刻注意校園安全事項。經(jīng)過一段時間的觀察，學生們不僅能夠熟記校園安全兒歌，而且行為習慣有了很大的改變。比如，學生進入校園能夠做到輕聲慢步走，而不是像過去那樣跑著進校門；學生在上樓梯或下樓梯時能夠做到靠右行走而不擁擠；在課間，學生在校園里玩耍能夠做到文明玩游戲，不沖跑、不追趕、不亂撞；學生在上廁所時做到了按秩序排隊。通過現(xiàn)場教育，學生們有了切身體驗，并養(yǎng)成了良好的行為習慣，從而消除了校園安全隱患。

二、視頻教育，糾正學生的不良言行

在實施實踐性德育活動過程中，通過視頻教育引導學生進行自我反思和自我教育，能夠糾正學生的不良言行，從而達到“踐行反思自身、觀行反照自我”的德育目標。例如，每周四中午，學校的紅領巾廣播電視臺的廣播員會針對學校及社會存在的不良風氣，播放從電視新聞中下載的與之相關的視頻，供全校師生觀看。在觀看了視頻之后，學生會結合自己的言行寫感想，或者把自己的想法寫成文章，投到紅領巾廣播電視臺《小故事大道理》欄目的信箱，廣播員會選擇有代表性的文章進行播報。例如，國慶節(jié)過后，紅領巾廣播電視臺播放了中央電視臺《焦點訪談》欄目播出的短片《出行莫出丑》。通過觀看短片，學生們發(fā)現(xiàn)了游客身上的不文明行為，并進行了自我反思。比如，在衣著方面，光著膀子的游客在行人中來回穿梭顯得很突兀，對此，學生會對照自己的行為，更加注重自己的儀容儀表。再如，在吃東西方面，有的游客喜歡拎著大包小包的零食到旅游景點吃，吃完之后隨手將垃圾扔在地上，雖然垃圾桶就在一步之遙，但是不少游客都嫌麻煩，沒有將垃圾扔進垃圾桶，也沒有做到文明觀賞景點。對此，學生們進行了自我檢討座談會，針對自己在學校、家里、公共場所等隨手亂扔垃圾的行為進行了反思。又如，在住宿方面，原本假期出游的人就很多，但是有的游客往往只考慮自己，三更半夜還在大聲嚷嚷，既影響了他人休息又曝露了自己修養(yǎng)的不足。通過觀看視頻，學生能夠反觀自己的日常行為，并自覺改正自身的不良言行，如學生不會在校園里大喊大叫。通過視頻教育，學生們能夠做到“踐行反思自身、觀行反照自我”，養(yǎng)成良好的行為習慣，在生活中也更加注意自己的言談舉止。

有一次，學校紅領巾廣播電視臺播放了視頻《2013年感動中國十大人物》，12歲女孩何玥的感人事跡深深地觸動了學生的內(nèi)心。對于年僅12歲的何玥來說，當她知道自己的生命只剩下3個月的時候，她毅然決定將自己的器官捐獻給有需要的人，因此被人們稱為“最美女孩”。學生們在觀看了視頻之后，紛紛向紅領巾廣播電視臺投稿，表達了對何玥的敬佩之情，同時還提倡要學習何玥的大愛精神。教師在班級里也開展了“感恩主題教育”活動，引導學生做一些力所能及的事情來回報父母、回報老師、回報同學、回報那些曾經(jīng)幫助過自己的人。正是因為開展了視頻教育活動，給學生們傳遞了“正能量”，所以學生們懂得了知恩圖報的道理。

三、體驗教育，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣

俗話說：聽過的容易忘記，看過的印象不深，唯有體驗過的才永生不忘。因此，體驗教育能夠更好地促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。如何讓學生、學生家長自覺遵守上學、放學安全行走規(guī)定呢？對此，學校采取了現(xiàn)場體驗教育的方式，取得了良好的效果。體驗活動1.由學校、交警、家長委員會三方代表現(xiàn)場討論，形成《學生上下學校行走方案》。體驗活動2.全體教師按照行走方案所設計的行走路線進行現(xiàn)場體驗，明確家長接送孩子的行走路線和停放車輛的要求。體驗活動3.各班學生在班主任的帶領下，到校門外體驗車輛行走路線。由于學生按照行走路線進行了體驗，回家后能夠通過“小手拉大手”的形式，提醒爸爸媽媽或爺爺奶奶來校接送自己時按照正確的行車路線行走，并按要求停放車輛。通過這樣的現(xiàn)場體驗，學生與家長都能夠自覺遵守行走規(guī)則，過去擁堵的交通變得順暢了很多，更有利于師生出行。

通過這樣的體驗教育，每一個學生都可以成為活動的主角，親歷感知，實踐體驗，營造出了一種“身臨其境”的氛圍。學生在這種氛圍的影響下，通過親歷感知和親身實踐的方式，獲得直接的體驗和感受，同時也意識到了交通安全的重要性，并時刻牢記交通規(guī)則。

現(xiàn)場教育、視頻教育以及體驗教育等多種實踐性德育形式的有機結合，有利于學生在看一看、想一想、做一做中形成良好的行為習慣，也有利于學生“踐行反思自身、觀行反照自我”，從小養(yǎng)成良好的行為習慣。