宮長義

【關(guān)鍵詞】初中語文 互動交流

應用策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12A-

0099-01

初中語文教學中的互動與交流是指教師在語文課堂中構(gòu)建多邊互動環(huán)境，實現(xiàn)師生之間、生生之間、生本之間的互動交流，并在交流互動中促進學生的發(fā)展。在初中語文教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的學情，引導學生互動交流，引發(fā)學生的思考，從而達到理想的教學效果。

一、生本互動，提高學習效率

利用教材及學習資源進行學習，有利于提高學生的學習能力，然而，由于受到學習方法、思維能力等因素的影響，不同的學生在使用教材和學習資源時會持有不同的態(tài)度。有的學生在使用教材和學習資源時，只是單純地閱讀教材和參考資料，至于教材和參考資料涵蓋了哪些知識則極少去思考。筆者認為，要在語文教學中體現(xiàn)互動教學，關(guān)鍵是讓學生懂得如何與文本進行互動。以教學人教版語文八年級上冊課文《陋室銘》為例，教師首先要指導學生預習課文。學生通過預習課文，對文章內(nèi)容會有一個大致的了解。在指導學生預習時，教師要根據(jù)學生的學情提出預習建議，讓他們通過預習把握文章的主旨。其次，教師可以將學生進行分組，鼓勵小組之間進行交流互動。比如，請一個小組分析《陋室銘》的寫作背景以及作者當時所處的境況等，請一個小組搜集與《陋室銘》主題相近的文章，其余小組分析文章內(nèi)容及文中優(yōu)美的語言文字。此外，教師還可以鼓勵學生根據(jù)作者所要抒發(fā)的情感，選取相應的配樂，同時朗誦《陋室銘》。這樣，學生不僅了解了文章的創(chuàng)作背景，而且還能夠理解文章所蘊含的思想情感。最后，教師要根據(jù)各個小組的學習情況進行評價，引導學生對重點內(nèi)容進行分析。在語文教學中引導學生與文本進行互動，有利于學生主動探究，自主學習，提高學習效率。

二、師生互動，促進教學的開展

師生之間展開互動交流，有利于學生開拓思維，促進語文教學的開展。有效的師生互動，關(guān)鍵在于調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的潛能，在互動交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生能夠更好地掌握知識點。以教學人教版語文七年級上冊課文《羚羊木雕》為例，為了兼顧不同學生的發(fā)展，筆者采取了分層互動的方式進行教學，先將學生進行分組，分為A組、B組、C組，同時將黑板劃分為3個區(qū)域，3個區(qū)域分別對應A、B、C三組，并在黑板的3個區(qū)域內(nèi)板書與課文相關(guān)的問題。其中，A、B、C三組的問題數(shù)量相等，但是問題的難易程度不同。由于學生的學習能力存在差異，因此A、B、C三組的問題的難易程度也不同。在學生解答問題時，筆者充當記錄員和評論員，對學生的回答進行記錄，并將學生給出的答案中的關(guān)鍵詞記錄在相應的黑板區(qū)域內(nèi)。當學生回答完畢后，筆者對學生的回答進行評價，同時引導學生進行補充。這樣的師生互動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使每一個學生都能夠積極主動地參與學習活動。

三、生生互動，促進學生的反思

學生之間良好的交流互動，能夠促使學生積極思考。在語文教學中，教師要讓學生成為學習的主人，必須創(chuàng)設一定的學習情境，同時引導學生積極交流和互動，從而引發(fā)學生學習的情感，促使學生主動投入到學習活動中。此外，學生之間產(chǎn)生的互動交流，有利于學生進行自我反思，促進學生的發(fā)展。以教學人教版語文八年級上冊課文《愛蓮說》為例，為了更好地讓學生展開互動交流，筆者提出了一個問題：“這篇文章的寓意是什么？”圍繞這個問題，學生們積極思考和交流，得出了不同的答案。比如：有的學生認為文章表達了作者對蓮花的喜愛；有的學生認為文章是借用蓮花來表達作者“出淤泥而不染”的品質(zhì)。那么，到底哪一個答案更為合理呢？對此，筆者鼓勵學生進行交流、討論，并在討論中結(jié)合自己的答案進行思考，同時將他人的答案與自己的答案進行對比，最后得出結(jié)論。這樣的互動交流，不但促進了學生的思考，而且培養(yǎng)了學生的合作意識。

在初中語文教學中，師生之間、生生之間、生本之間的互動交流，有利于促進學生對知識的理解，開拓學生的思維。因此，教師要重視初中語文教學中的互動與交流，采取多樣化的教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而提高語文教學效率。（責編 歐孔群）