蘇錦霞

（湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

高職學(xué)生生態(tài)意識(shí)培育機(jī)制的研究與探索

蘇錦霞

（湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

和諧社會(huì)的建設(shè)離不開生態(tài)文明的發(fā)展，生態(tài)文明的發(fā)展需要從學(xué)生階段開始培養(yǎng)。高職學(xué)生作為即將走上一線工作崗位的當(dāng)代學(xué)生，將從事各個(gè)領(lǐng)域的工作和建設(shè)，因此，將高職學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)作為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)的自覺反思，是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。培養(yǎng)高職學(xué)生的生態(tài)意識(shí)不僅是對(duì)其進(jìn)行環(huán)保理念教育，更為重要的是將生態(tài)意識(shí)內(nèi)化為他們的思維方式，繼而成為他們常態(tài)的行為習(xí)慣。

和諧社會(huì)；大學(xué)生；生態(tài)意識(shí)；培育機(jī)制；高職學(xué)生

一、生態(tài)意識(shí)在當(dāng)前社會(huì)的解讀

生態(tài)意識(shí)的有無(wú)直接決定著當(dāng)前社會(huì)以及人類文明，是社會(huì)文明的一項(xiàng)重要標(biāo)志，它同時(shí)體現(xiàn)著人與自然環(huán)境之間能否和諧相處、共同發(fā)展的價(jià)值體系。從生態(tài)意識(shí)的內(nèi)涵來(lái)講，生態(tài)意識(shí)具有綜合性和整體性的關(guān)系，能夠把自然界、人以及人類社會(huì)綜合到一起，整體反應(yīng)三者的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。傳統(tǒng)的研究方法只是對(duì)某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象或者自然現(xiàn)象作為研究對(duì)象，而生態(tài)意識(shí)具有整體性視野，不同于傳統(tǒng)的研究方法。生態(tài)意識(shí)的研究方法要求人們對(duì)自然界的改造要有所限度，不能超出地球生態(tài)的允許范圍，更不能為了實(shí)現(xiàn)人類的目標(biāo)而對(duì)自然界無(wú)限度開發(fā)，更加反對(duì)無(wú)止境地追求物質(zhì)享樂的盲目?jī)A向。作為一種現(xiàn)代的、科學(xué)的發(fā)展理念，生態(tài)意識(shí)所推崇的價(jià)值觀是文明的價(jià)值觀，要求適度發(fā)展。

高職教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。高職學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的重要力量，他們具有素質(zhì)高、知識(shí)面寬廣、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，高職學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保理念的高度，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保理念的影響都有重要作用。所以，對(duì)高職學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)一定要不斷強(qiáng)化，使學(xué)生們從思維方式上更加接受這種意識(shí)，不斷形成習(xí)慣，從行為上正確踐行這種理念，在生活中帶動(dòng)身邊人共同構(gòu)建具有生態(tài)環(huán)保的和諧社會(huì)。

二、高職學(xué)生生態(tài)意識(shí)培育現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生生態(tài)意識(shí)培育的意義

高職學(xué)生接受的是高等教育，從某種意義上來(lái)說(shuō)他們的意識(shí)對(duì)于未來(lái)社會(huì)的發(fā)展具有決定作用，他們是社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)的主要力量，對(duì)于整個(gè)國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)具有重要的作用。因此，對(duì)于高職學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)整體生態(tài)意識(shí)水平的高度具有一定的影響。高職學(xué)生的生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，并不能一蹴而就，需要各部門長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的共同努力。雖然當(dāng)前絕大多數(shù)高職學(xué)生已經(jīng)基本具有了一定的生態(tài)意識(shí)和生態(tài)保護(hù)觀念，能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要作用，并且在實(shí)際行動(dòng)中能夠踐行這一意識(shí)。但是，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育中，還有很多學(xué)生在行動(dòng)中沒有達(dá)到生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，一些與生態(tài)意識(shí)相違背的現(xiàn)象還仍然存在，例如有些高職學(xué)生隨地吐痰，對(duì)于吃剩的飯菜和饅頭等隨地亂扔等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，同時(shí)有些學(xué)生對(duì)于公共設(shè)施的毀壞視而不見，對(duì)于雜物胡亂焚燒的現(xiàn)象也屢見不鮮。因此，將生態(tài)意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生的思維習(xí)慣，并且在實(shí)際行動(dòng)中自覺踐行，才能更好地促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

（二）當(dāng)前高職學(xué)生生態(tài)意識(shí)培育現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育教學(xué)的缺失，當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)于生態(tài)意識(shí)的培育還有一定的不足，甚至可以說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他學(xué)科的培養(yǎng)和教育。目前各種媒介的不斷發(fā)展，使得高職學(xué)生們有了更多的渠道接觸社會(huì)，了解生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。很多高職學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和廣電等媒體深入了解并且關(guān)注當(dāng)前的生態(tài)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，改變以往自己錯(cuò)誤的導(dǎo)致生態(tài)污染或影響生態(tài)環(huán)境的行為，培養(yǎng)和喚起自身生態(tài)意識(shí)。但是高職院校在引導(dǎo)學(xué)生生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生生態(tài)意識(shí)方面還有一些缺位。這就導(dǎo)致一些高職學(xué)生雖然自己對(duì)于生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)具有一定認(rèn)識(shí)并且感受到了緊迫性，但是高職院校卻由于種種原因不能給學(xué)生們以信息或者途徑的正確引導(dǎo)。高職院校這種資源的缺位逐漸造成高職學(xué)生對(duì)于生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的擱淺或者停滯不前。不難看出，高職院校這種人才培養(yǎng)的場(chǎng)所的相關(guān)機(jī)制的缺位，嚴(yán)重阻礙了整個(gè)社會(huì)生態(tài)意識(shí)的提升，對(duì)于我國(guó)生態(tài)環(huán)境的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的限制作用。

三、當(dāng)前背景下高職學(xué)生生態(tài)意識(shí)培育機(jī)制的探索

（一）高職院校首先要提升自身生態(tài)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生態(tài)教育載體

生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)和提高，一方面來(lái)自于社會(huì)，整個(gè)社會(huì)文化的提高對(duì)于個(gè)人生態(tài)意識(shí)的提升具有重要的作用，能夠帶動(dòng)和影響個(gè)人提高自身生態(tài)意識(shí)，另一方面，社會(huì)生態(tài)意識(shí)的內(nèi)涵也要求并且激發(fā)整個(gè)社會(huì)文化體系在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上自覺轉(zhuǎn)型。高職學(xué)生作為社會(huì)的精英階層，體現(xiàn)著整個(gè)社會(huì)的生態(tài)文明層次，也是現(xiàn)代社會(huì)生態(tài)文化的集中體現(xiàn)。因此，高職院校作為高職學(xué)生文化生活的培養(yǎng)基地，校園生態(tài)文化的塑造和培養(yǎng)，顯然應(yīng)當(dāng)更具親和力和長(zhǎng)期效益。并且，高職院校的校園文化能夠讓高職學(xué)生非常容易地接收并且融入其中。從某種意義上來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生創(chuàng)造了高職院校的校園文化，也共享文化帶給學(xué)生的感染和提升，所以說(shuō)，校園文化成為生態(tài)意識(shí)融人大學(xué)生生活和精神世界的最佳橋梁和紐帶。通過(guò)校園文化來(lái)傳播和塑造生態(tài)意識(shí)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是極具吸引力的。因此，要培養(yǎng)高職學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，首先要在校園內(nèi)對(duì)學(xué)生開展生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)，深入開展生態(tài)道德和可持續(xù)發(fā)展的教育。從開展教育的方式方法上來(lái)講，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)生態(tài)學(xué)相關(guān)專家開展生態(tài)教育相關(guān)的講座的方式進(jìn)行，也可以開設(shè)生態(tài)培養(yǎng)和意識(shí)培養(yǎng)相關(guān)的選修課，提升學(xué)生自覺培養(yǎng)自己生態(tài)意識(shí)的能力，還可以利用高職學(xué)生自己的社團(tuán)或者學(xué)生會(huì)等組織和團(tuán)體，開展校園生態(tài)藝術(shù)節(jié)、校園生態(tài)運(yùn)動(dòng)會(huì)等操作性強(qiáng)的方式進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)，在大學(xué)生群體中形成良性互動(dòng)的模式，使校園生態(tài)文明逐步成為校園文明的重要組成部分。

（二）高職院校要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)等相關(guān)學(xué)科

高職學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培育，離不開高職院校的教育，這種教育不僅包括環(huán)境和文化的培養(yǎng)和帶動(dòng)，更主要的還是課程設(shè)置和相關(guān)教學(xué)的開展。只有給高職學(xué)生已經(jīng)初步成熟的思想框架中再加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、系統(tǒng)的引導(dǎo)和具有可操作性的實(shí)踐活動(dòng)，才能打破高職學(xué)生固有的思維定式，將高職學(xué)生的生態(tài)思維和生態(tài)意識(shí)提高到整個(gè)主觀世界的范圍。而所有這些都需要高職院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開啟全新教育模式，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)科設(shè)置和學(xué)科建設(shè)。也就是說(shuō)，在大學(xué)生群體中樹立和培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)，必然要建立在與大學(xué)生關(guān)系最密切、影響最直接的學(xué)科教育上。

傳統(tǒng)的高職教育學(xué)科分化比較細(xì)致，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，所有學(xué)科中都細(xì)化為不同的分類。這樣的學(xué)科設(shè)置對(duì)于學(xué)生專業(yè)性知識(shí)的培養(yǎng)是具有一定的促進(jìn)意義的，但是在實(shí)際教學(xué)操作過(guò)程中容易形成偏見，讓學(xué)生覺得生態(tài)學(xué)作為一門自然學(xué)科，必然會(huì)是具有一定專業(yè)性知識(shí)的學(xué)科，讓人文學(xué)科的學(xué)生很難接受，將其作為一門全校性的公共必修課程進(jìn)行教學(xué)更是無(wú)法想象。因此，這種分科對(duì)于學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)必然會(huì)產(chǎn)生不利影響。生態(tài)學(xué)本身是一門綜合了人類學(xué)、文藝學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)和哲學(xué)等人文學(xué)科的綜合性學(xué)科，并且其內(nèi)容也是通俗易懂的科普知識(shí)，與人們的生活是分不開的。因此，將生態(tài)學(xué)打造成一門高校的公共必修課是完全有基礎(chǔ)的。在課程設(shè)置方面，高職院校應(yīng)該將主要課程放置在環(huán)保問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題等方面，如：“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題”、“和諧社會(huì)和循環(huán)型經(jīng)濟(jì)”、“人類生存方式與環(huán)境生態(tài)危機(jī)”、“全球變暖與地球環(huán)境生態(tài)安全”、“中國(guó)西部水資源開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題”等，重點(diǎn)為學(xué)生講授當(dāng)前人類社會(huì)所面臨的生態(tài)和環(huán)境方面的危機(jī)，提高高職學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)保護(hù)的重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才提供寬闊的環(huán)境生態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)和廣闊的創(chuàng)新思維空間奠定了基礎(chǔ)。

（三）高職院校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)人文環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的教育

高職學(xué)生已經(jīng)初步具有了一定的價(jià)值觀念和價(jià)值取向，但是對(duì)于生態(tài)價(jià)值觀的教育，高職院校當(dāng)前還有許多不足和欠缺。高職學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的形成需要生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)，只有建立了良好的生態(tài)意識(shí)，才能更好地形成和發(fā)展科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀念；同時(shí)，高職學(xué)生具有了良好的生態(tài)價(jià)值觀念，也就能夠更好地促進(jìn)生態(tài)意識(shí)的養(yǎng)成，形成良好的生態(tài)氛圍，對(duì)于整個(gè)學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的生態(tài)價(jià)值的提升也具有明顯的促進(jìn)作用。高職院校人文學(xué)科的教學(xué)對(duì)于學(xué)生生態(tài)價(jià)值的提升具有直接作用。人文學(xué)科本身蘊(yùn)含有生態(tài)價(jià)值觀的理念，如高職院校的基礎(chǔ)課程“馬克思主義基本原理概論”，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)感悟和發(fā)掘，能夠體會(huì)到生態(tài)體系中最為感性的生態(tài)要素和人文精神的成分，并且以此為紐帶，將生態(tài)理念和生態(tài)意識(shí)的觀念傳輸給高職學(xué)生，豐富和擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，可以幫助大學(xué)生對(duì)生態(tài)價(jià)值觀形成更為準(zhǔn)確和科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（四）高職院校要加大相關(guān)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)高職學(xué)生健康生態(tài)理念

高職院校的學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，應(yīng)該更多地接觸社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)環(huán)境下提升生態(tài)意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保理念，縮小理論與實(shí)踐之間的距離。開展社會(huì)實(shí)踐的形式也可以是多種多樣的，例如可以組織學(xué)生參觀污水、垃圾處理廠等，生動(dòng)直觀地了解和體會(huì)環(huán)境污染可能會(huì)給人類和社會(huì)所帶來(lái)的各種不可逆的危害。也可以利用假期或者實(shí)習(xí)等條件深入到自然保護(hù)區(qū)，實(shí)地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的調(diào)研和調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生態(tài)意識(shí)養(yǎng)成的必要性、迫切性。另外，由于我國(guó)當(dāng)前人均資源占有率在全世界都較低，環(huán)境的惡化已經(jīng)阻礙了經(jīng)濟(jì)的正常高速增長(zhǎng)，因此要引導(dǎo)高職學(xué)生在任何時(shí)候都要養(yǎng)成科學(xué)的生態(tài)理念，所以在高職院校還要開展生活教育，教育學(xué)生在生活中養(yǎng)成低碳消費(fèi)理念，不能盲目追求高消費(fèi)，減少浪費(fèi)，培養(yǎng)健康的消費(fèi)觀念，養(yǎng)成健康的生態(tài)理念。

總之，生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的必然要求，是當(dāng)代文明發(fā)展理念的重要表現(xiàn)。高職學(xué)生具有成熟、鮮明而堅(jiān)定的生態(tài)意識(shí)，必然能夠伴隨著他們專業(yè)素質(zhì)的提升而逐步成為未來(lái)和諧社會(huì)建設(shè)的人才，并為未來(lái)可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)注入最強(qiáng)的活力。因此，應(yīng)該把生態(tài)意識(shí)的養(yǎng)成放在高職學(xué)生基本素質(zhì)構(gòu)成的重要地位。

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G642.0

A

1674-9324（2014）42-0248-03

本文系2014年度湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題省級(jí)一般課題“高職學(xué)生生態(tài)意識(shí)培育研究（編號(hào)：XJK014CZY006）”系列研究成果。

蘇錦霞（1980-），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士研究生，講師，研究方向：高校思想政治教育研究。