石芬芳

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)終身教育及中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、滿足受教育者及社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才需要的服務(wù)體系。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)職業(yè)教育體系存在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能上的短板：高等教育體系中的學(xué)術(shù)類大學(xué)與專科類高等職業(yè)教育在層次上兩相分離，互不貫通；基礎(chǔ)職業(yè)教育培訓(xùn)體系不完善；高層次應(yīng)用、技術(shù)型人才培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)發(fā)展；現(xiàn)有職業(yè)教育只有中專及大專兩塊“主板”，高等職業(yè)教育止于?？?，把數(shù)以億計(jì)的高職學(xué)生的職業(yè)生涯困在“專科―就業(yè)―技術(shù)工人”的死胡同。

為此，中國(guó)政府多年來(lái)一直致力于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)推進(jìn)工作：2002年首次提出“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的新目標(biāo)；2010年在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的戰(zhàn)略要求；十八屆三中全會(huì)、2014年3月李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上明確部署：試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道；2014年6月24日全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議召開(kāi)之際，習(xí)近平總書(shū)記就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示，特別強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。

欲使學(xué)生在不同時(shí)期都可以選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)校和適合自己的崗位，建立高職院校與應(yīng)用大學(xué)間專本貫通的上升通道才是關(guān)鍵，這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的連通，上可實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與應(yīng)用技術(shù)兩類高等教育體系的溝通，下可實(shí)現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育的橫向溝通。實(shí)現(xiàn)專本貫通，首先需要在國(guó)家層面構(gòu)建一個(gè)普通高等教育、高等職業(yè)教育及與其等值的學(xué)歷（學(xué)位）資格與職業(yè)資格框架，縱向建構(gòu)一個(gè)完整的職業(yè)教育體系，橫向架設(shè)職業(yè)教育與普通教育互通的橋梁，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)行與專本貫通密切相關(guān)的各種模式創(chuàng)新與制度設(shè)計(jì)：地方教育行政機(jī)構(gòu)根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、人力資源現(xiàn)狀，積極做好職業(yè)教育體系立交的頂層設(shè)計(jì)，做好專本院校在專業(yè)設(shè)置、課程體系、學(xué)分互認(rèn)等方面的統(tǒng)籌協(xié)作；鼓勵(lì)和引導(dǎo)地方普通本科向應(yīng)用型本科、高職本科轉(zhuǎn)型發(fā)展；依托職教集團(tuán)，整合相同專業(yè)不同層次的專本院校資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建平臺(tái)內(nèi)部的交流、共享、互認(rèn)機(jī)制，實(shí)施品牌戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)自治；按照“產(chǎn)業(yè)需要、質(zhì)量?jī)?yōu)先、標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)、數(shù)量適度”原則從國(guó)家示范性高職院校的優(yōu)質(zhì)資源中嚴(yán)格遴選高職院校升格高職本科。

（作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)職業(yè)與職業(yè)教育研究院）