摘要：作為高等教育的重要組成部分，新升本院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展對高等教育質(zhì)量的提升具有重大影響。相當(dāng)一部分新升本院校由于定位模糊，辦學(xué)特色難以形成，發(fā)展陷于停滯。本文試圖圍繞高校重點特色專業(yè)的建設(shè)問題，結(jié)合山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的實際對新升本院校的可持續(xù)發(fā)展作一探討。

關(guān)鍵詞：新升本院校;應(yīng)用型本科;特色專業(yè);課改

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2014）42-0013-03

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和我國高等教育改革進(jìn)程的加快，相繼有一大批?？茖W(xué)校升為本科高校，而且這種進(jìn)程還在進(jìn)行著。這既是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的結(jié)果，也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的現(xiàn)實需要，因為產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)提升相應(yīng)必然需要更高層次的應(yīng)用型專業(yè)人才。然而與競相升本形成對照的是，大部分新升本院校在內(nèi)涵發(fā)展、特色形成上并沒有多大突破，以至于學(xué)校發(fā)展遇到了瓶頸。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，新升本院校學(xué)生就業(yè)率排在985、211高校，高職院校，老本科院校之后，居于末尾。究其原因，相當(dāng)多的新建本科院校由于發(fā)展定位不明確，盲目照搬老本科院校的辦學(xué)模式，導(dǎo)致專業(yè)特色不鮮明，培養(yǎng)的學(xué)生不能“適銷對路”，造成就業(yè)難，甚至招生都成了問題。這也給剛剛升為本科院校的學(xué)校敲響了警鐘，只有找準(zhǔn)自己發(fā)展的路子，盡快形成自己的辦學(xué)特色，避免走其他升本院校的老路，邁好發(fā)展征途上的第一步，才能促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

加強(qiáng)重點特色專業(yè)建設(shè)，既是形勢所迫，也是新升本院校自身發(fā)展條件所決定的。大多數(shù)該類高校面臨著經(jīng)費(fèi)不足的問題，只能把有限的資金用在刀刃上，確保幾個特色專業(yè)早發(fā)展、快發(fā)展。只有這樣才能在較短的時間內(nèi)確立學(xué)校的競爭優(yōu)勢，以圖學(xué)校的更大發(fā)展。

具體到山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，作為一所剛剛由成人高校改建升為普通本科高校的學(xué)校，一定要保持清醒的頭腦，正視自己的不足，發(fā)揮多年在農(nóng)業(yè)教育方面的優(yōu)勢，重點建設(shè)幾個特色優(yōu)勢專業(yè)，立足于為省會城市群經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展服務(wù)，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展。在“新建期”我們必須下好三步棋：確定新的發(fā)展起點——將辦學(xué)自覺地納入本科教育的發(fā)展軌道;確立新的發(fā)展目標(biāo)——建設(shè)一所合格的應(yīng)用型本科院校;選擇新的發(fā)展路徑——突出自身特色，走特色立校之路。

何為特色專業(yè)。按照山東省高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，特色專業(yè)應(yīng)具備：在長期辦學(xué)過程中積淀形成，與國內(nèi)、省內(nèi)其他學(xué)校同類專業(yè)相比特有的優(yōu)勢與特色。具體體現(xiàn)在：⑴在專業(yè)辦學(xué)過程中的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路上的特色;⑵在專業(yè)教育上的特色——人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)特色;⑶在專業(yè)教學(xué)上的特色——課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點問題等;⑷在專業(yè)教學(xué)管理上的特色——科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制等;⑸在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上的特色。如何發(fā)揮既有優(yōu)勢，在學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展中找準(zhǔn)重點，少走彎路，應(yīng)從下面幾項工作入手。

一、立足省會城市群經(jīng)濟(jì)圈經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，搞好特色建設(shè)頂層設(shè)計

為創(chuàng)建學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校首先應(yīng)做好辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位等特色建設(shè)的頂層設(shè)計。為此，按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高等教育的要求，我們進(jìn)行深入廣泛的調(diào)研、論證。認(rèn)真聽取地方政府和用人單位對我院人才培養(yǎng)工作的意見和建議。組織教職工結(jié)合我院的客觀實際發(fā)掘優(yōu)勢找差距，開展辦學(xué)思想大討論，繼續(xù)解放思想，集思廣益形成并不斷完善學(xué)校新的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位。形成了“師生為本，發(fā)展為要，質(zhì)量為先，特色興?！钡霓k學(xué)理念，“學(xué)生、老師、學(xué)院三者一家，關(guān)心、教育、管理、服務(wù)四位一體”的育人理念和“公平、公正、公開、民主”的共識管理理念。以主動服務(wù)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點和落腳點，結(jié)合學(xué)校實際，辦學(xué)類型定位為應(yīng)用型普通本科工程院校。辦學(xué)層次定位為以本科教育為主，適度發(fā)展優(yōu)質(zhì)?？平逃７?wù)面向定位為立足省會城市群經(jīng)濟(jì)圈、面向基層、服務(wù)社會、輻射山東。發(fā)展目標(biāo)定位為緊緊圍繞人才培養(yǎng)這個根本任務(wù)，把學(xué)校建設(shè)成為涉農(nóng)學(xué)科優(yōu)勢突出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理，辦學(xué)特色鮮明，在山東乃至全國具有較大影響的應(yīng)用型普通本科院校。

二、鞏固現(xiàn)有特色專業(yè)的優(yōu)勢

教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見指出：引領(lǐng)高等學(xué)校合理定位，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出水平，辦出特色。按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需的原則，擇優(yōu)選擇和重點建設(shè)3000個左右特色專業(yè)點，引導(dǎo)各級各類高等學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力辦出特色。山東省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)實施方案要求：特色專業(yè)建設(shè)以培養(yǎng)滿足山東省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需人才為出發(fā)點，以突出培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、解決實際問題的實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)。作為一所長期從事農(nóng)業(yè)干部培訓(xùn)和高職教育的成人高校，我院在以往長期的辦學(xué)歷史過程中培育了幾個特色專業(yè)，積累了一些經(jīng)驗。比如國土資源管理、食品營養(yǎng)、機(jī)電一體化等專業(yè)都有自己的特色。

國土資源管理專業(yè)2001年被評為“省級教學(xué)改革試點專業(yè)”，2006年被評為“省級特色專業(yè)”。2008年，土地估價課程被評為“省級精品課程”，2011年國土資源管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊被評為“省級教學(xué)團(tuán)隊”，2012年，建設(shè)用地管理能力課程群（土地利用規(guī)劃管理、建設(shè)用地管理、地籍管理、土地市場管理）被評為“省級精品課程”;2011年地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)被評為“院級重點專業(yè)”，地籍測繪專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊被評為“院級教學(xué)團(tuán)隊”，“房地產(chǎn)營銷策劃課程群”（4門課程）、“工程造價”等5門課程為“院級精品課程”。土地管理專業(yè)的國土資源管理專業(yè)作為“省級特色專業(yè)”，堅持“項目帶動、頂崗實習(xí)、工學(xué)交替、參與教師科研”等實踐教學(xué)模式。這些特色專業(yè)在全省乃至更大的范圍都具有較好的社會聲譽(yù)，學(xué)生就業(yè)率高。我們必須鞏固既有優(yōu)勢特色專業(yè)，把它們保護(hù)好、發(fā)展好，將它們好的做法嫁接到新上專業(yè)上。

三、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形勢，審慎確定新上專業(yè)

未來幾年將是我院新上專業(yè)的高峰期，應(yīng)當(dāng)立足于山東省會城市群經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展規(guī)劃，從服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展出發(fā)謀劃新上專業(yè)。這既是學(xué)校定位的要求，也是為學(xué)生將來就業(yè)前景考慮。另外還應(yīng)當(dāng)正視山東作為全國的農(nóng)業(yè)大省已有兩所老牌農(nóng)業(yè)院校：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)。與這兩所在全國都有良好影響的老牌高校相比，我院確為小老弟，無論是學(xué)校底蘊(yùn)還是教學(xué)管理抑或是師資水平都有較大差距。我們只有錯位發(fā)展，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，抓住省會城市群經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展的大好機(jī)遇，緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的步伐，找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)圈的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目的，謀劃新上專業(yè)。如基于濟(jì)南發(fā)達(dá)的現(xiàn)代交通發(fā)展起來的物流產(chǎn)業(yè)下一步必將得到更大發(fā)展，我院新上了物流工程和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。新上專業(yè)既要考慮到未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，還要面對學(xué)校自身師資水平、實驗實訓(xùn)條件的許可。值得注意的是有相當(dāng)數(shù)量的升本院校不顧學(xué)校自身條件許可盲目擴(kuò)張專業(yè)，不注重內(nèi)涵提升，這勢必會影響將來的可持續(xù)發(fā)展。

四、把發(fā)展轉(zhuǎn)型的突破口放在課改

教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見要求，推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新。山東省高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也要求：教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革符合新世紀(jì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，能整合、深化已有教學(xué)改革成果，重視對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校有了明確的定位，制定了切實可行的人才培養(yǎng)方案，這些工作最后的落腳點還是課堂教學(xué)，一句話，高等教育本科轉(zhuǎn)型的中心問題還是課改。

（一）構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系

從整體看，新建本科院校課程體系最顯著的問題是：理論課偏重于一類本科院校，實踐課偏重于高職高專院校;理論與實踐、專業(yè)知識培養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)存在相互脫節(jié)的趨向。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是既有系統(tǒng)理論基礎(chǔ)又掌握實踐技能的復(fù)合人才，而現(xiàn)有的課程內(nèi)容體系在專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐能力的有機(jī)結(jié)合上做得顯然不夠。一些新升本院校的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容要么偏重于知識理論的系統(tǒng)性，要么像高職院校那樣以必需、夠用為原則，課程內(nèi)容體系支離破碎，不利于學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)的形成，更不利于學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)。目前，較為流行的做法是教學(xué)內(nèi)容“模塊化”，不是說“模塊化”不好，而是應(yīng)當(dāng)在實行“模塊化”教學(xué)時盡量保持好內(nèi)容的銜接，不僅僅為應(yīng)景而搞“模塊化”。我們努力的方向應(yīng)該是：讓學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)訓(xùn)練能適應(yīng)多崗位的通用能力，盡量不要過早做得太專，這對將來的就業(yè)會帶來困難。

（二）重建新的課程結(jié)構(gòu)

重建新的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循：既有學(xué)科理論知識的系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)應(yīng)用能力、實踐能力的培養(yǎng);既要體現(xiàn)一般本科教育的普遍性，又能體現(xiàn)院校特色的特殊性。課程設(shè)置時，學(xué)科理論知識的系統(tǒng)性應(yīng)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上，以稍低于一般本科院校的要求為宜。專業(yè)課設(shè)置應(yīng)注重強(qiáng)化應(yīng)用能力、實踐能力的培養(yǎng)，要求應(yīng)高于高職院校。除著眼于培養(yǎng)就業(yè)崗位要求的普遍通用能力外，為體現(xiàn)學(xué)校特色，基于學(xué)校實驗實訓(xùn)條件，還可適當(dāng)開設(shè)選修課，根據(jù)學(xué)生的興趣差異，讓他們掌握一技之長。

（三）開發(fā)幾門校本課程

在首先滿足國家關(guān)于本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的前提下，立足于我院優(yōu)勢和特色的形成開發(fā)幾門符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的校本課程。濟(jì)南作為省會城市群經(jīng)濟(jì)圈的核心城市將加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)步伐，著力發(fā)展都市型、城郊型農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，為城鄉(xiāng)居民提供豐富多樣的農(nóng)產(chǎn)品。我們應(yīng)立足于農(nóng)業(yè)工程院校的現(xiàn)實和優(yōu)勢，做好調(diào)研，逐步開發(fā)幾門具有地方特色的課程，做到人無我有。

（四）高素質(zhì)的師資是課改的保障

課改的實施由合格的教師隊伍來完成。就現(xiàn)有教師隊伍的狀況來看實施新課改有難度，必須抓緊進(jìn)行青年教師實踐能力的培養(yǎng)和實用型人才的引進(jìn)。在人才的培養(yǎng)和引進(jìn)上應(yīng)避免片面追求高學(xué)歷，不是所有具有博士學(xué)位的都是我們適用的人才。對于應(yīng)用型本科院校來說，那些具有扎實的理論基礎(chǔ)，同時又掌握熟練的操作技能的“雙師型”人才才是我們的最愛。

五、逐步建立現(xiàn)代大學(xué)管理制度

特色專業(yè)的建設(shè)和形成需要高效的管理制度來保證。山東省高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求：教學(xué)管理制度健全;教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系運(yùn)行良好;有教學(xué)指導(dǎo)委員會，能實質(zhì)性參與人才培養(yǎng)全過程;能夠經(jīng)常性地對社會需求和畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查。要做到：（1）建立健全鼓勵教師積極參與教學(xué)的政策、制度與措施。從制度層面上吸引和保證高水平教師從事教學(xué)工作，鼓勵和支持本專業(yè)骨干教師與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作、交流和學(xué)習(xí)。（2）建立推動本科生參與科研創(chuàng)新實踐活動的長效機(jī)制。調(diào)動學(xué)生自主參與科研、教師指導(dǎo)學(xué)生科研的雙向積極性。建立學(xué)生深入社會開展實踐實習(xí)的有效機(jī)制，形成教學(xué)、科研和社會實踐有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。（3）構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量保障體系和評估機(jī)制。根據(jù)學(xué)科和行業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合本專業(yè)特點，研究建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，探索建立學(xué)校、教學(xué)單位、行業(yè)部門和用人單位共同參與的學(xué)生考核評價機(jī)制。

學(xué)校應(yīng)梳理以往的教學(xué)管理、人事管理、行政管理制度，對照高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，廢止與現(xiàn)代大學(xué)管理制度不相符的部分，全面提升管理水平和效率。把各項工作的重心轉(zhuǎn)到為教學(xué)工作服務(wù)上來，為特色專業(yè)的建設(shè)保駕護(hù)航，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供制度保障。

總之，特色專業(yè)的建設(shè)和形成不是一蹴而就的事情，必須下大氣力，與學(xué)校的內(nèi)涵提升同步進(jìn)行。它應(yīng)當(dāng)經(jīng)過較長時間的努力，隨著良好社會聲譽(yù)的提升，學(xué)生就業(yè)率的提高自然形成。

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基金項目：該文系2013年度山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于辦學(xué)特色的新建本科院校核心競爭力培育研究》（項目編號：2013GG135）的階段性研究成果。

作者簡介：閆新生（1963-），男，山東冠縣人，本科，副教授，主要研究方向：課程與教學(xué)基本理論。