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        小音符里的大世界

        2015-01-26 06:22:21蒙秀溪
        廣西教育·D版 2015年1期
        關(guān)鍵詞:音符音樂教學(xué)

        蒙秀溪

        剛來到貴港市港北區(qū)荷城小學(xué)(以下簡稱荷城小學(xué))的琴房門口,記者便被一陣“汀汀泠泠”的如山澗流泉般悅耳的琴聲吸引住了。原來,該校的音樂教師郭海琴平時有個習(xí)慣,就是在課余時間到學(xué)校的琴房練古箏。此時,她彈奏的是我國著名傳統(tǒng)樂曲《梁?!?,優(yōu)美的音樂在她手指的“壓、撥、掃、挑”中緩緩流出,一個個優(yōu)美的音符在琴房內(nèi)飄蕩,縈回耳畔,久久不散。

        郭海琴,在同事眼中是一個開朗樂觀、自信好學(xué)的人,尤其與人談到音樂時,總是滔滔不絕,打不住話頭。她自小便喜愛音樂,14年前從南寧市師范學(xué)校畢業(yè)后,更是與音樂教育結(jié)下了不解之緣,之后她又到廣西藝術(shù)學(xué)院進修,取得了本科文憑,多年的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí),讓她形成了“鮮活生動,扎實有效”的教學(xué)風(fēng)格。

        在學(xué)生心里種下音樂的種子

        在荷城小學(xué)三(1)班的教室里,郭海琴正和學(xué)生們踏著步子,發(fā)出“噠噠/噠噠”的聲音。“同學(xué)們,這就是四分音符的時值和四二拍子的節(jié)奏特點。怎么樣?感受到了嗎?來,我們再多做幾遍,慢慢體會?!彼贿呎f著,一邊和學(xué)生“噠噠/噠噠”地互動起來。師生們樂此不疲地踏著步子,享受著這樣的過程。忽然,一個男孩舉起了小手說:“老師,我感受到了,我可以自己來一遍。”接著,小男孩就在老師和同學(xué)的關(guān)注下,節(jié)奏絲毫不差地完成了一遍“噠噠/噠噠”。

        音符的時值和節(jié)奏,對低年級學(xué)生來說往往沒有具體的概念,單是死板地講解概念,不僅教學(xué)效果不好,反而會挫傷學(xué)習(xí)的興趣和積極性。郭海琴說:“無論是哪個科目的教學(xué),都應(yīng)尊重學(xué)生的興趣和認知特點,運用多種學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式,讓課堂變得快樂、有效?!苯虒W(xué)中,她經(jīng)常綜合運用多種方法創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境,如繪畫、即興創(chuàng)作、游戲、表演、節(jié)奏樂敲擊等,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,開發(fā)他們的音樂感知力、想象力、創(chuàng)造力,體味音樂的美感。

        如在“音符的時值和節(jié)奏”教學(xué)中,郭海琴就采用了“體態(tài)律動法”進行教學(xué)。課堂上,她通過“走一步,跑兩步”、“走走跑,跑跑走”、肢體扭動等肢體語言來闡釋教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生很容易就認識到哪些音符長哪些音符短。她說:“低年級學(xué)生年齡小,如果一堂課讓學(xué)生坐著不動,他們會坐不住的。而他們的特點是比較好動,所以在學(xué)生基本上會唱一首歌之后,我就會讓學(xué)生在練唱時配合適當(dāng)?shù)膭幼?,以提高學(xué)生的興趣。”

        “故事法”也是郭海琴經(jīng)常使用的教學(xué)方法,在授課前先講一個有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事,以此導(dǎo)入新課,把學(xué)生的注意力和興趣點牽引到學(xué)習(xí)中。在執(zhí)教小歌舞劇《小放牛》一課時,她先大概描述了歌曲所講的故事:“一個放牛郎在放牛,鄰村的姑娘恰好路過,二人一見鐘情,然后對唱山歌互表愛意?!币源说跗饘W(xué)生的胃口,然后問道:“同學(xué)們想不想知道放牛郎和姑娘對唱的是什么歌?他們對唱的時候又發(fā)生了什么有趣的事情?”接著,她一邊還原故事細節(jié),一邊教學(xué)生唱歌,學(xué)生沉浸在故事和音樂之中。

        郭海琴告訴記者:“每一個音符、每一首歌曲的背后其實都蘊含著一個故事,雖然對于低年級學(xué)生來說,這些故事的含義較為深奧,難于理解,但只要老師能生動活潑地將故事描述出來,孩子們的學(xué)習(xí)興致自然就會被激發(fā)起來。而且,老師不僅可以講述故事,還可調(diào)動學(xué)生豐富的想象力,續(xù)編故事,進一步發(fā)展學(xué)生的思維和審美的能力?!?/p>

        郭海琴會根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的能力。如二年級的兒歌《大鹿》,歌曲的曲調(diào)比較平淡,而且多次出現(xiàn)了音準(zhǔn)不易掌握的“fa”,若是直接教唱,學(xué)生不易學(xué)會。于是,她運用了“表演法”進行教學(xué):找兩個學(xué)生分別扮演小兔和大鹿,扮演小兔的學(xué)生表現(xiàn)兔子在獵人的追逐下逃命的急切心情,扮演大鹿的學(xué)生表現(xiàn)出樂于助人的精神。平淡的曲調(diào)演繹成了生動的故事,學(xué)生在角色扮演過程中進入到美妙的音樂世界中,很快就學(xué)會了演唱,也感受到了歌曲表達的熱愛動物、助人為樂的內(nèi)涵,有助于提高學(xué)生的情商。又如在《小雨沙沙沙》這首歌的教學(xué)中,她運用了“即興創(chuàng)作法”,讓學(xué)生找來了廢棄的易拉罐、礦泉水瓶,里邊裝進沙子,搖動起來就有了下雨時“沙沙沙”的聲音;她還讓學(xué)生用玻璃杯裝上水,拿湯匙輕輕擊打,雨點落地的“嘀嗒嘀嗒”聲便惟妙惟肖地演示出來了。學(xué)生在這樣的自由演奏中,感受著雨聲、樂器聲,體驗到了音符的美感。

        “音樂課堂中主要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能讓學(xué)生真正感受美、體會美,才能順利高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),真正實現(xiàn)育人目標(biāo)。”郭海琴如是說。她運用豐富有效的教學(xué)方法,將音樂的種子播撒在了學(xué)生的心中。

        讓學(xué)生在音樂里展翅飛翔

        “同學(xué)們,你們學(xué)習(xí)歌曲速度真快!現(xiàn)在老師有一個想法,各小組自己討論一下,然后改編這首歌,好不好?”郭海琴這樣問道。學(xué)生們齊齊答道:“好?!备餍〗M的學(xué)生將歌曲中有關(guān)機器貓的名稱抽了出來,換上自己喜歡的事物名稱。經(jīng)過激烈的小組討論,幾分鐘后,各小組紛紛拿出了自己的成果。有的小組改編為:“美羊羊喜羊羊,它們都是小綿羊,大大腦袋,胖胖身材,說話咩咩真可愛?!庇械男〗M改編為:“美猴王美猴王,它的名字叫悟空,火眼金睛,七十二變,保護唐僧真勇敢?!庇械男〗M改編為:“葫蘆娃葫蘆娃,他們都是好娃娃,兄弟七人,團結(jié)一心,打敗敵人,機智勇敢?!薄?/p>

        這是在執(zhí)教《哆啦A夢》一課時,郭海琴使用的一個教學(xué)方法。她告訴記者:“這個方法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。我覺得一首歌曲的創(chuàng)作和傳播,絕不是單靠一個人的力量就能完成的,所以我想用這樣的方式,讓學(xué)生學(xué)會合作、分享?!辈粌H如此,她還舉辦了小型“音樂會”,讓學(xué)生根據(jù)自己看動畫片《哆啦A夢》時的感受演唱其主題曲。通過這樣的表演,學(xué)生能更加深入地理解動畫片主人公大雄的夢想,以及日本著名漫畫家藤本弘創(chuàng)作機器貓的情感訴求,達到了培養(yǎng)學(xué)生情智的目標(biāo)。

        在郭海琴看來,音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,可以陶冶學(xué)生的品性,可以增強學(xué)生團結(jié)合作觀念,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。她說:“每一首歌的作者在進行創(chuàng)作時,都融進了他的精神感悟,融入了他的品格追求,這有利于學(xué)生個性和人格的培養(yǎng)。甚至可以說,一個音符就代表著一個精神世界”?;谶@樣的理念,她在教學(xué)實踐中始終堅持以音樂為媒介,不斷涵養(yǎng)學(xué)生的精神,讓學(xué)生在音樂中收獲幸福感,讓學(xué)生在音樂里展翅飛翔。

        在教一年級的《草原就是我的家》這首歌時,郭海琴和學(xué)生“騎”著馬在草原上奔跑:“騎上了我的小紅馬,揮動鞭兒唱起歌兒,草原就是我的家……”通過簡單的肢體動作,學(xué)生們展現(xiàn)了跨馬揚鞭的雄姿,感受到了草原的廣闊和美麗,他們紛紛嘆道:“這草原真寬廣呀!草原上的馬兒和羊兒真多、真壯實呀!草原上的草真綠呀!這綠色的草和藍天上的白云連在一起,就是一幅天堂的寫真了!我愛這樣的家!”這么多的贊美之詞,反映了學(xué)生們受到了歌曲的感染。

        在美國兒歌《閃爍的小星》的教學(xué)中,郭海琴融入了培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識的內(nèi)容。她先把這首歌的內(nèi)容編成故事,然后這樣講給學(xué)生聽——夏天的夜里,奶奶和我打著蒲扇坐在院子里,我抬頭望,看見了美麗的星空,奶奶指著一顆星跟我說:“你看,那顆星星是不是像你一樣調(diào)皮,總是一閃一閃地眨著眼睛?”……這樣溫馨的小故事,勾起了學(xué)生的生活記憶,學(xué)生們不僅感受到了故事中祖孫二人暖暖的情意,也直觀具體地認識了星星和星空,而且在感受璀璨美麗的星空時,一種對大自然的熱愛之情也在心中油然而生,正如一名女生所說:“這樣美麗的大自然,我們怎么能不去愛護呢?”

        在鮮活生動、扎實有效的課堂里,郭海琴將音樂的魅力一點一滴地呈現(xiàn)給學(xué)生,在小小的音符里展現(xiàn)出一個個精彩的世界。在記者看來,課堂上的郭海琴就像是一個指揮家,學(xué)生在她的指揮棒下凝聚一起,她的課堂就像那首嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》一般,雖有百鳥爭鳴,但湊出的不是雜亂的噪音,而是和諧的樂章。

        【個人小檔案】郭海琴,貴港市港北區(qū)荷城小學(xué)音樂教師,曾獲全區(qū)中小學(xué)音樂教師優(yōu)質(zhì)課評比活動小學(xué)組一等獎、全區(qū)小學(xué)音樂教師“五項技能”比賽中學(xué)組三等獎、貴港市中小學(xué)音樂課優(yōu)質(zhì)課比賽中學(xué)組一等獎,撰寫的《培養(yǎng)具有創(chuàng)造性才能的人才》等多篇論文曾在國家級、自治區(qū)級、市級教育教學(xué)論文評比中榮獲一等獎,多次獲得貴港市藝術(shù)教育先進工作者、“優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”、“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”等榮譽稱號。

        (責(zé)編 黃雯麗)endprint

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