韓久同

（安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源與環(huán)境系,合肥 230031）

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
——以安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

韓久同

（安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源與環(huán)境系,合肥 230031）

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是安徽省特色專(zhuān)業(yè),針對(duì)林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題,提出了林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)才培養(yǎng)模式的改革措施：確立“校企一體,產(chǎn)學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式,校企共同完善人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)崗位核心能力為中心的課程體系,加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力,培養(yǎng)一支高素質(zhì)的的師資隊(duì)伍等,著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新能力,以適應(yīng)社會(huì)的需求。

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)方案；校企合作

安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“以人為本、特色發(fā)展、學(xué)有所專(zhuān)、知行合一”的辦學(xué)理念,依托林業(yè)技術(shù)、園林技術(shù)、園藝技術(shù)3個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了“實(shí)用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目”的建設(shè),充分利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育資源,構(gòu)筑了素質(zhì)教育的平臺(tái)。以“工學(xué)交替—合作教育”的辦學(xué)模式,切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),重點(diǎn)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才,在特色辦學(xué)中打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是安徽省特色專(zhuān)業(yè),是中央財(cái)政支持高等職業(yè)院校提升社會(huì)服務(wù)能力的建設(shè)專(zhuān)業(yè)。目前,該專(zhuān)業(yè)擁有一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、勤奮敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍,有專(zhuān)職教師11人,其中教授1人,副教授6人；雙師型教師7人,省級(jí)教學(xué)名師1人。目前建有省級(jí)精品課程1門(mén),院級(jí)精品課程2門(mén)。5年來(lái)承擔(dān)各類(lèi)科研項(xiàng)目近16項(xiàng),獲得安徽省教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng),在國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文近30篇。

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)以學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地（1個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)示范中心——林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心,1個(gè)中央財(cái)政支持的國(guó)家職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地——現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地）為依托,建設(shè)了6個(gè)設(shè)施完善、功能齊全的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室,其中林業(yè)調(diào)查實(shí)訓(xùn)室具有森林資源規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查乙級(jí)資質(zhì),為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐和訓(xùn)練環(huán)境。

二、安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景

（一）傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建院初期實(shí)施的是“專(zhuān)才型”人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式過(guò)分強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育,形成了一套過(guò)窄、過(guò)專(zhuān)、過(guò)深的專(zhuān)業(yè)課程體系。教學(xué)特點(diǎn)是以傳授學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主體,突出理論教學(xué),過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,對(duì)實(shí)踐重視不夠。這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面不寬,文化素質(zhì)不高,應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力不強(qiáng),適應(yīng)性較差,很難適應(yīng)當(dāng)今生態(tài)文明建設(shè)的需要。

（二）“工學(xué)結(jié)合”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

為提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)以畢業(yè)生主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,結(jié)合安徽林業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn),通過(guò)發(fā)揮行業(yè)企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì),充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,設(shè)計(jì)出了林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過(guò)基于學(xué)分制平臺(tái)下的多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式的實(shí)踐與探索,主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)和林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)程的時(shí)段性、間斷性的要求,將“工學(xué)結(jié)合”“工學(xué)交替”落到實(shí)處,學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn),在“做中學(xué)”,改變了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),扭轉(zhuǎn)了實(shí)踐環(huán)節(jié)弱化的趨勢(shì),從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施

（一）確立“校企一體,產(chǎn)學(xué)融合”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)全體骨干教師深入安徽林業(yè)基層單位及林業(yè)企業(yè),對(duì)市場(chǎng)人才供求情況進(jìn)行了調(diào)查研究。首先,了解到當(dāng)前或今后一段時(shí)間各地林業(yè)行業(yè)及崗位群的需要以及對(duì)應(yīng)用型人才數(shù)量和質(zhì)量的需求；其次,針對(duì)企業(yè)對(duì)林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從業(yè)資格及職業(yè)能力的要求,以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù),確立“校企一體,產(chǎn)學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式,與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂、完善人才培養(yǎng)方案[1]。

（二）校企共同完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多次組織有關(guān)專(zhuān)業(yè)教師前往楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、合肥佳洲園林綠化有限責(zé)任公司、六安綠都園林綠化有限責(zé)任公司開(kāi)展課程及市場(chǎng)調(diào)研。在調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)行業(yè)發(fā)展前景與需求、企業(yè)用工趨勢(shì)、畢業(yè)生就業(yè)情況等做了全面的分析,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí),結(jié)合行業(yè)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,與企業(yè)一起共同完善了林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)方案。2013年林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃完成率為98％,報(bào)到率為87％,2014年林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃完成率為100％,報(bào)到率為89％。

（三）構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)崗位核心能力為中心的專(zhuān)業(yè)課程體系

1.完善課程體系

學(xué)院根據(jù)各企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)能力的要求,對(duì)人才培養(yǎng)方案特別是課程體系進(jìn)行了修訂和完善,使之更加符合職業(yè)教育規(guī)律。首先,壓縮了基礎(chǔ)課的課時(shí),調(diào)整了核心課程的教學(xué)時(shí)數(shù),將教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合。其次,核心課程采用項(xiàng)目教學(xué),直接服務(wù)于企業(yè)。第三,大一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合,既達(dá)到了教學(xué)目的,又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。

2.加大課程建設(shè)力度

學(xué)院加大了優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)力度,建設(shè)了“森林資源管理”“森林營(yíng)造技術(shù)”“森林調(diào)查技術(shù)”3門(mén)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。同時(shí)學(xué)院制定了該專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱,完成了大部分專(zhuān)業(yè)主干課課程的多媒體課件及“森林資源管理”等精品課程的前期準(zhǔn)備工作。

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面,按專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu),從而使課程內(nèi)容具有知識(shí)的應(yīng)用性、技能的完整性、工作的連續(xù)性、教學(xué)的可行性和內(nèi)容的前瞻性[3]。在此基礎(chǔ)上,以項(xiàng)目為支撐、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)組織實(shí)施課程教學(xué),將學(xué)生的“學(xué)”與“做”融合在教學(xué)過(guò)程中。教師把生產(chǎn)任務(wù)作為學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生,用生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn),組織學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo),在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的一致性、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作的一致性、課程考核與技能考核的一致性,使學(xué)生學(xué)在崗位、教師教在一線,將工學(xué)結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程[4]。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。作為校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)應(yīng)與林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)關(guān)系緊密,通過(guò)校企合作達(dá)到校外實(shí)習(xí)和技能鑒定的目的；而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是依托一些專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室,通過(guò)工學(xué)結(jié)合來(lái)達(dá)到教學(xué)實(shí)訓(xùn)和對(duì)外服務(wù)實(shí)習(xí)的目的。

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同研討并制定實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案,全面指導(dǎo)校內(nèi)典型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在學(xué)院已有的林業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,根據(jù)林業(yè)技術(shù)發(fā)展和技術(shù)工種培訓(xùn)鑒定的需要,建設(shè)一批能反映當(dāng)今先進(jìn)林業(yè)技術(shù)應(yīng)用的理論與實(shí)際一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室,如林木種子質(zhì)量檢驗(yàn)室等[3]。

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)建立了多家校外實(shí)訓(xùn)基地,并簽訂了共建協(xié)議。學(xué)院下一步要在省內(nèi)選擇3～5家實(shí)力較強(qiáng)的林業(yè)企業(yè),建立實(shí)訓(xùn)基地,以擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地的覆蓋面,進(jìn)行深層次的合作,切實(shí)達(dá)到專(zhuān)兼結(jié)合,以教促產(chǎn)、以產(chǎn)促教,互利雙贏的目的。

學(xué)院每年投資10萬(wàn)元用于林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn),保證每學(xué)期有1～2名青年教師能夠外出學(xué)習(xí)或參加生產(chǎn)實(shí)踐。

（五）增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)充分利用學(xué)院的教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備與條件,為社會(huì)和行業(yè)企業(yè)在職職工進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),提供技術(shù)咨詢(xún)、職業(yè)技能鑒定等服務(wù),充分體現(xiàn)了學(xué)院辦學(xué)的社會(huì)功能。同時(shí),將人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)成果向院內(nèi)外不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣,起到示范與輻射作用,最終形成“集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體”的卓越技能型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)[4]。

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師生曾承擔(dān)安徽省合肥市、霍邱縣、宿松縣、鳳臺(tái)縣等地的森林資源一、二類(lèi)調(diào)查任務(wù),并以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái),組成科研團(tuán)隊(duì),對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù),提高教師產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力。到目前為止,已為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)1700多人次/年,服務(wù)社會(huì)的能力不斷增強(qiáng)。

學(xué)院還為花卉園藝師、林木種苗工、園林植物保護(hù)工、造林更新工、撫育采伐工、護(hù)林員、森林病蟲(chóng)害防治員、野生動(dòng)物保護(hù)員、野生植物保護(hù)員、自然保護(hù)區(qū)巡護(hù)監(jiān)測(cè)員等進(jìn)行了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)工種的技能培訓(xùn),并承擔(dān)了技術(shù)等級(jí)考評(píng)工作。經(jīng)國(guó)家林業(yè)局職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心批準(zhǔn),學(xué)院獲準(zhǔn)開(kāi)展花卉園藝師、林木種苗工等10個(gè)工種（高級(jí)）的鑒定工作。學(xué)院林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可在一年級(jí)申請(qǐng)相關(guān)初級(jí)工種技能鑒定,二年級(jí)申請(qǐng)相關(guān)中級(jí)工種技能鑒定,在取得中級(jí)工種技能鑒定合格證后,可以申報(bào)高級(jí)工種的技能鑒定。

（六）培養(yǎng)高素質(zhì)的的師資隊(duì)伍

學(xué)院堅(jiān)持“雙師育人”的建設(shè)理念,選拔教學(xué)能力突出的專(zhuān)任教師作為培養(yǎng)對(duì)象,通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修、國(guó)內(nèi)外研修、工程項(xiàng)目掛職鍛煉以及技術(shù)開(kāi)發(fā),參加高職高專(zhuān)教師教學(xué)能力的培訓(xùn),到林場(chǎng)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)等形式,培養(yǎng)了一批專(zhuān)業(yè)帶頭人和“雙師型”骨干教師及雙師素質(zhì)教師。專(zhuān)業(yè)課“雙師型”教師的比例達(dá)100％；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師,兼職教師承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到38％。通過(guò)兩年建設(shè),培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人1名、骨干教師4名,8名專(zhuān)任教師赴林場(chǎng)工作鍛煉；聘用企業(yè)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師各2名,聘請(qǐng)6名生產(chǎn)一線技術(shù)骨干任兼職教師。

四、安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的成效

（一）形成了具有鮮明特色的林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

通過(guò)創(chuàng)新和完善課程體系,有針對(duì)性地建設(shè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程,深化校企合作,達(dá)到“校中場(chǎng)”“場(chǎng)中?！钡哪繕?biāo),實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)交融”,構(gòu)建了“實(shí)訓(xùn)―技術(shù)服務(wù)―就業(yè)”一體化人才培養(yǎng)模式,形成“集教學(xué)、技術(shù)研發(fā)（技術(shù)服務(wù)）、技能鑒定、職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)為一體”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制,使校企對(duì)接、產(chǎn)學(xué)結(jié)合更加緊密,教學(xué)資源更加豐富。

（二）科研和教學(xué)成果豐碩

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程“森林資源經(jīng)營(yíng)管理”是安徽省精品課程,通過(guò)對(duì)精品課程的建設(shè)推動(dòng)了林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的建設(shè),2012年“森林調(diào)查技術(shù)”課程被評(píng)為院級(jí)精品課程。精品課程建設(shè)的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)起到了示范和輻射作用,課程建設(shè)也促進(jìn)了教研的快速發(fā)展。近年來(lái),林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展科研活動(dòng),共獲各級(jí)科研課題4項(xiàng),其中安徽省教育廳重點(diǎn)教育項(xiàng)目1項(xiàng)、一般項(xiàng)目3項(xiàng),公開(kāi)發(fā)表各類(lèi)科研論文6篇。

（三）社會(huì)對(duì)林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量反映良好

通過(guò)跟蹤調(diào)查與用人單位的信息反饋,畢業(yè)生在業(yè)內(nèi)深受用人單位的歡迎,就業(yè)率一直保持在95％以上,為本地區(qū)的行業(yè)發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。2013年7月29日《安徽日?qǐng)?bào)》在B2版以《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)碩果》為題,用圖片新聞的形式報(bào)道了2012年的畢業(yè)生羅歡在定遠(yuǎn)縣帶領(lǐng)周邊20戶農(nóng)民種植葡萄500畝,取得較好經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)業(yè)事跡。

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（責(zé)任編輯 王 偉）

安徽省教育廳2011年省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“卓越技能型人才計(jì)劃”,項(xiàng)目編號(hào)314。