倪濤濤，聶文龍，郭佳

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)1.力學(xué)與建筑工程學(xué)院;2.應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為699萬(wàn)人，2014年升至727萬(wàn)人，加之經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速趨緩，就業(yè)中總量壓力、結(jié)構(gòu)性矛盾依舊突出，新老問(wèn)題交匯、內(nèi)外問(wèn)題交織，都會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生影響，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。決定大學(xué)生能否求職成功，關(guān)鍵還是看大學(xué)生綜合素質(zhì)能否匹配用人單位的需求，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)勢(shì)必成為高校促進(jìn)就業(yè)的首選途徑。

1 研究假設(shè)

大學(xué)生綜合素質(zhì)是指大學(xué)生在原有自然特性的基礎(chǔ)上，通過(guò)家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐以及自身的感悟認(rèn)識(shí)而形成的穩(wěn)定的屬性［1］。不同學(xué)者依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容劃分略有差異。就業(yè)績(jī)效是指?jìng)€(gè)體尋找工作的過(guò)程是否順利，是否順利地獲得工作以及對(duì)獲得工作的滿意程度。本研究中將就業(yè)績(jī)效劃分為過(guò)程績(jī)效、獲得績(jī)效、滿意績(jī)效三部分。

大學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)前高校教育的核心，也是學(xué)界的熱點(diǎn)，就業(yè)績(jī)效的研究則頗為成熟，本研究提出以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為龍頭進(jìn)而改善就業(yè)難題，很少有研究涉及。本研究以2013屆大學(xué)畢業(yè)生為樣本，運(yùn)用實(shí)證研究方法，討論大學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)就業(yè)績(jī)效的影響機(jī)制。研究基本假設(shè)如下:

假設(shè)1:大學(xué)生綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、人文藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、組織管理素質(zhì)六個(gè)維度。

假設(shè)2:大學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)就業(yè)績(jī)效具有顯著的影響效應(yīng)。

假設(shè)3:大學(xué)生綜合素質(zhì)的不同維度對(duì)就業(yè)績(jī)效的影響效應(yīng)顯著不同。

2 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)和變量描述

問(wèn)卷分為三部分，第一部分為人口統(tǒng)計(jì)變量情況，包括學(xué)歷、性別、實(shí)踐經(jīng)歷等;第二部分為自變量的測(cè)量，在廣泛閱讀了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合前期訪談，自編而成大學(xué)生綜合素質(zhì)量表，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、人文藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、組織管理素質(zhì)六個(gè)維度，由13個(gè)測(cè)量指標(biāo)組成(如表1所示)，并經(jīng)過(guò)教育學(xué)研究領(lǐng)域的老師參與評(píng)估修訂，進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，最終形成問(wèn)卷;第三部分為因變量的測(cè)量，就業(yè)績(jī)效量表借鑒被學(xué)術(shù)界認(rèn)可的相關(guān)成熟量表，主要是文曉鳳(2004)［2］、王苑(2006)編制的就業(yè)績(jī)效量表，包括過(guò)程績(jī)效、獲得績(jī)效、滿意績(jī)效3個(gè)維度。問(wèn)卷調(diào)查采用Likert式5 點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，匿名形式，由2013屆大學(xué)畢業(yè)生填寫。

表1 大學(xué)生綜合素質(zhì)變量描述

本研究數(shù)據(jù)的采集采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和電子郵件發(fā)放相結(jié)合的形式，在徐州、南京、大連、鹽城四地各選取2013屆大學(xué)畢業(yè)生100人作為測(cè)量樣本，以實(shí)證測(cè)度大學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)就業(yè)績(jī)效的影響效應(yīng)。共發(fā)放400份問(wèn)卷，有效回收314份，有效回收率為78.5%。

2.2 問(wèn)卷信效度檢驗(yàn)

本研究需要對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)量表進(jìn)行探索性因子分析，為了了解量表是否適合做因子分析，對(duì)量表進(jìn)行KMO與Bartlett’s 檢驗(yàn)(見(jiàn)表2)。經(jīng)檢驗(yàn)，綜合素質(zhì)量表的KMO 為0.877，適合做因子分析。

表2 大學(xué)生綜合素質(zhì)量表KMO與Bartlett＇s 檢驗(yàn)

運(yùn)用主成分萃取法［2］，在指定因子數(shù)目的設(shè)定下，大學(xué)生綜合素質(zhì)量表因子分析抽取出6個(gè)關(guān)鍵因子，共計(jì)21個(gè)項(xiàng)目，對(duì)6個(gè)因子重命名分別為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、人文藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、組織管理素質(zhì)。累計(jì)解釋變異量分別達(dá)到70.917%。從大學(xué)生綜合素質(zhì)量表因素抽取的內(nèi)容來(lái)看，較好地符合了本研究的測(cè)量構(gòu)思。

作為檢驗(yàn)量表項(xiàng)目?jī)?nèi)部一致性的標(biāo)準(zhǔn)，Cronbach＇s a 值越大表示信度越高，代表量表越穩(wěn)定，檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示。經(jīng)檢驗(yàn)，本研究量表的同質(zhì)性信度較高，統(tǒng)計(jì)結(jié)果基本支持假設(shè)1。

表3 Cronbach＇s Alpha 系數(shù)表

2.3 大學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)績(jī)效的相關(guān)性分析

用Pearson 相關(guān)分析法來(lái)檢驗(yàn)變量間的相關(guān)性，表4 列出了各變量的相關(guān)系數(shù)及顯著性水平，可以看出大學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)績(jī)效各個(gè)因變量之間表現(xiàn)出較為明顯的正相關(guān)關(guān)系。

表4 大學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)績(jī)效的相關(guān)性(Pearson，N=314)

2.4 大學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)績(jī)效的回歸分析

相關(guān)分析不能反映在多種因素共同作用下的相對(duì)重要性，需要進(jìn)行回歸分析進(jìn)一步探尋變量與變量間的預(yù)測(cè)作用。采用逐步回歸法(Stepwise)，以思想道德素質(zhì)(X1)、科學(xué)文化素質(zhì)(X2)、身心健康素質(zhì)(X3)、人文藝術(shù)素質(zhì)(X4)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)(X5)、組織管理素質(zhì)(X6)為多元自變量，以過(guò)程績(jī)效(Y1)、獲得績(jī)效(Y2)、滿意績(jī)效(Y3)三個(gè)變量為因變量，構(gòu)建多元線性回歸方程，分析大學(xué)生綜合素質(zhì)各維度對(duì)就業(yè)績(jī)效各維度的影響，如表5所示。

表5 回歸分析表

由表5的回歸分析結(jié)果可以看出，大學(xué)生綜合素質(zhì)的不同維度對(duì)就業(yè)績(jī)效的影響效應(yīng)明顯不同。科學(xué)文化素質(zhì)、組織管理素質(zhì)對(duì)就業(yè)績(jī)效各維度均有顯著的正效應(yīng)，這說(shuō)明較好的科學(xué)文化素質(zhì)和組織管理素質(zhì)對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)績(jī)效具有重要的作用;身心健康素質(zhì)只對(duì)過(guò)程績(jī)效有顯著的正效應(yīng)，而對(duì)就業(yè)績(jī)效的其它維度沒(méi)有顯著影響，說(shuō)明培養(yǎng)大學(xué)生的身心健康素質(zhì)有助于在就業(yè)過(guò)程中占得優(yōu)勢(shì);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、人文藝術(shù)素質(zhì)對(duì)獲得績(jī)效有顯著的正效應(yīng)，思想道德素質(zhì)對(duì)滿意績(jī)效有顯著的正效應(yīng)，這三個(gè)維度對(duì)能否順利獲得一份自己滿意的工作有重要影響［3］?；貧w分析結(jié)果說(shuō)明，大學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)就業(yè)績(jī)效具有不同程度的積極效應(yīng)，基本支持假設(shè)2、假設(shè)3。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)得分均值不算高，各維度得分基本都在3.4 左右，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得分最低，僅為3.0046;就業(yè)績(jī)效得分整體均值相對(duì)較低，得分平均為3.38;過(guò)程績(jī)效、獲得績(jī)效、滿意績(jī)效得分分別為3.32、3.51、3.43。綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)較低，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考應(yīng)是高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要面對(duì)的新課題。

實(shí)證研究檢驗(yàn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)就業(yè)績(jī)效的影響機(jī)制。大學(xué)生綜合素質(zhì)是就業(yè)績(jī)效非常重要的前因變量，其中，科學(xué)文化素質(zhì)和組織管理素質(zhì)對(duì)就業(yè)績(jī)效有顯著的正效應(yīng)，身心健康素質(zhì)對(duì)過(guò)程績(jī)效有顯著的正效應(yīng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、人文藝術(shù)素質(zhì)對(duì)獲得績(jī)效有顯著的正效應(yīng)，思想道德素質(zhì)對(duì)滿意績(jī)效有顯著的正效應(yīng)。

［1］牛艷娜.高校思想政治教育改革研究問(wèn)題綜述［J］.新課程:教研版，2011(4):73－76.

［2］文曉鳳.就業(yè)能力與就業(yè)績(jī)效的關(guān)系研究［D］.杭州:浙江大學(xué)，2004.

［3］王苑.大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀及就業(yè)能力與就業(yè)績(jī)效的關(guān)系研究［D］.杭州:浙江大學(xué)，2006.