李霞，楊春風，孫建誠，孫吉書

(河北工業(yè)大學 土木工程學院，天津 300410)

作為一種工程教學模式，CDIO具有先進的理念和很好的借鑒作用。將這種工程教育思想貫穿于工科課程共享資源建設中，有利于做好工科課程共享資源的頂層設計，并構建與之相對應的資源整體框架，可更好地彰顯課程共享資源的先進性，反映課程的持續(xù)建設成效，具有良好的通用性和可擴展性。

1 基于CDIO理念的教學大綱設計

基于CDIO的工科課程教學大綱旨在培養(yǎng)學生的工程能力，包括個人的工程科學能力和技術知識能力、終生職業(yè)學習能力、團隊協(xié)作交流能力和大系統(tǒng)協(xié)調能力等多方面的培養(yǎng)［1］。本文以工程能力培養(yǎng)為目標，以道路勘測設計課程為例，設計了基于CDIO理念的工科課程教學大綱，如表1所示［2］。

表1 CDIO體系課程教學大綱框架

2 基于CDIO理念的教學內(nèi)容重構

基于CDIO的教學模式是一種倡導“教、學、做”一體的新型教學模式，是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”原則的集中體現(xiàn)，該模式讓學生主動參與到理論到實踐的轉化過程。傳統(tǒng)的道路勘測設計課程包括:平面設計、縱斷面設計、橫斷面設計、選線、定線等主要內(nèi)容，講授時多是將系統(tǒng)的工作任務分解為零散的知識點，并不能很好地應用于實踐。本文根據(jù)教學大綱的要求，對教學內(nèi)容進行重構，按照道路設計的具體實施步驟設計教學內(nèi)容，組織教學資源，設置課程導論熟悉基礎知識，組織撰寫設計任務書和設計計劃安排，分小組完成外業(yè)測量工作，以團隊形式組織部署道路設計內(nèi)容，合作完成設計成果，以決策方、施工方、駕駛員、乘客多角度對設計方案進行評價檢查［3］。

3 基于CDIO理念的課程共享資源建設

基于CDIO的教學模式為工科課程共享資源、基本資源和拓展資源的建設提供了新的策略和思路。貫徹CDIO理念，將針對道路橋梁與渡河工程專業(yè)學生所面對的就業(yè)單位與崗位展開職業(yè)分析，分析不同崗位所需要的系統(tǒng)化專業(yè)知識以及完成崗位工作所需的職業(yè)能力，進而進行教學設計，構建與之配套的課程共享資源。本文以道路勘測設計課程為例，進行了課程共享資源建設，基本資源滿足課程學習的基本要求，擴展資源可充分體現(xiàn)課程教學的先進性和科學性，可為工科相關課程尤其是專業(yè)核心課程的共享資源轉型升級提供較為成熟完善的建設思路。

3.1 基本資源建設

遵循CDIO“做中學”原則設計基本資源的升級工作和實訓項目設計，使學生通過項目實施增強解決實際問題的能力，認真負責、一絲不茍地依據(jù)標準完成課程設計，使學生在解決實際問題的過程中能相互支持，共同討論，共同進步?；贑DIO理念合理設置課程共享資源結構，包括基于CDIO理念的教學大綱設計、基于CDIO理念的教學目標確定、基于CDIO理念教學錄像的錄制、基于工程項目的教學案例構思與設計等基本資源的升級。具體而言，包括三個教學環(huán)節(jié)的相關基本資源升級［4］:1)道路勘測設計理論課程相關資源升級:課程內(nèi)容、教學目的、教學大綱、課程教案、授課計劃、課程習題、教學案例、授課錄像、參考教材等;2)道路勘測設計課程設計相關資源升級:設計目的、設計任務書、設計指導書、設計教學大綱、設計評分標準、參考文獻等;3)道路勘測設計課程實習的相關資源升級:實習內(nèi)容和目的、實習成果要求、實習教學大綱、實習任務書、實習評分標準、實習儀器清單、參考文獻等。

3.2 擴展資源建設

擴展資源建設應立足人才培養(yǎng)目標，密切結合課程的主要特色，充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，將最新的研究成果融合于教學中，加強學生實踐能力、自學能力和創(chuàng)新思維能力的訓練，積極推進考核方式方法的改革［5］。擴展資源的建設應包括擴展資源整體框架的構建、實訓情境項目的設計、相關新技術的更新、工程標準圖紙的繪制、特色教學資源的收集、教學軟件的實訓動畫、相關課程共享資源的擴充等多方面的工作。具體而言，道路勘測設計課程的擴展資源應包括以下四個方面的相關資源:

一是道路勘測設計理論課程相關資源:1)針對重難點章節(jié)和知識點編寫的學習指南若干;2)試題庫兩份:包括考試考核用試題庫一份和綜合性較強的研究型、設計型擴展習題庫一份;3)部分工程案例改編的多媒體案例若干。

二是道路勘測設計課程設計相關資源:1)以實際工程項目為背景的實踐教學素材庫:應包含平原微丘區(qū)、山嶺重丘區(qū)等不同地形條件下的實際工程實例，包含高速公路、一級公路、二級公路、三級公路、四級公路等不同等級的工程實例;2)道路計算機輔助設計軟件的教學版及其學習視頻:緯地道路軟件教學版和學習視頻資料一份、CARD/1 道路設計軟件學習視頻資料一份、CARD/1 立交設計軟件學習視頻資料1份;3)道路初步設計和施工圖設計圖集等:至少2份圖集，項目分屬高等級公路和低等級公路項目。

三是道路勘測設計課程實習的相關資源:1)實習儀器使用說明書和視頻教程，包括全站儀、經(jīng)緯儀等相關軟件，并及時根據(jù)實踐要求進行更新;2)道路工程項目的勘測工作視頻1份，以期更好地知道學生的道路實習工作。

四是其他相關支撐資源:1)相關基礎課程如CAD課程的教學課件和CAD 視頻教學資料各1份;2)綜合性較強的研究型、設計型習題、案例和項目設計若干;3)以案例分析或科研成果為主要內(nèi)容的“講座式”教學課件或教學視頻若干;4)相關前沿科研成果文獻資源、國內(nèi)外相關知名期刊與網(wǎng)站介紹若干。

4 結語

作為一種工程教育教學模式，CDIO具有先進的理念和很好的借鑒作用。將這種工程教育思想貫穿課程教學改革和精品共享資源建設，對構建理論與實踐相結合、技術與市場相結合的道橋應用型人才培養(yǎng)體系有積極推進作用。

基于CDIO理念課程共享資源的維護和更新需通過其共建共享策略實現(xiàn)，包括加強課程網(wǎng)站的宣傳和推廣應用，提高課程共享資源的可獲得性，完善課程共享資源的統(tǒng)一性，建立網(wǎng)上資源更新機制，提高資源更新率和教學資源轉化率，注重課程共享資源的適用性和易用性，實現(xiàn)資源的自主檢索、按需組合、自由瀏覽功能，提供高效可靠的工科課程共享資源建設的技術條件等內(nèi)容。

［1］厲威成.CDIO模式的教育理念及其實踐研究［D］.成都:四川師范大學，2012.

［2］曹丹華，吳裕斌，武樹斌，等.基于CDIO理念的光電系統(tǒng)課程設計實踐教學改革［J］.實驗室研究與探索，2012(4):237－239.

［3］蔡靖.基于CDIO的“高等土力學”課程實驗教學改革［J］.實驗室研究與探索，2011(3):296－298.

［4］李珍香，李全福.基于CDIO模式的微機原理與接口技術課程實驗教學改革與實踐［J］.實驗室科學，2013(1):65－68.

［5］焦洪網(wǎng).知識與能力一體化的實踐研究［D］.汕頭:汕頭大學，2010.