荊淑杰

（長春醫(yī)學高等?？茖W校，吉林 長春市 130031）

淺談醫(yī)學院校護理臨床實踐教學的幾點思考

荊淑杰

（長春醫(yī)學高等?？茖W校，吉林 長春市 130031）

隨著我國醫(yī)療模式的不斷改革和深化，臨床護理工作在整個康復治療中占有重要位置的，那么作為醫(yī)學院校，護理實踐教學就是衛(wèi)生職業(yè)教育教學的不可缺少的組成部分，也是培養(yǎng)護生專業(yè)技能的關鍵途徑之一，為了更好的適應高等教育的改革發(fā)展和社會醫(yī)療單位的需要，院校要積極的探索教學規(guī)律，要建構以服務為教學宗旨，以學生就業(yè)為導向的實踐教學模式，對此，必須要意識到實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，這樣才能培養(yǎng)出在未來就業(yè)后可以盡快的走上護理崗位的優(yōu)秀人才，本文就結合自身多年的工作經(jīng)驗談談在醫(yī)學院校護理臨床實踐教學工作的幾點思考進行闡述，僅供參考。

醫(yī)學院校；護理實踐教學；思考

眾所周知，護理學是一門專業(yè)性強、實踐性強的學科，在整個衛(wèi)生院校中占有重要地位，在護理教學中，通過實施實踐教學，不單單可以幫助學生將所學的基礎理論知識鞏固扎實、了解整個診斷、治療護理的流程，還可以增強學生護理患者的實際工作能力，幫助在畢業(yè)后可以順利的進入醫(yī)療機構的工作崗位上打下好的基礎準備，實踐教學環(huán)節(jié)的實施就是培養(yǎng)學生的實際業(yè)務技能、端正學生工作態(tài)度、規(guī)范學生行為的整體過程，也是理論與實踐相結合的基礎途徑。對此，實踐教學效果質量的高低是直接影響著護理人才培養(yǎng)的質量高低的[1-2]。我們作為專業(yè)的醫(yī)療院校的教育者，怎樣提高教學質量就是我們目前首要完成的任務。

1 要優(yōu)化課程結構，以此來突出實踐教學的作用

必須要改變現(xiàn)有重學歷、輕技能的傾向理念，必須要優(yōu)化課程結構，以此來體現(xiàn)職業(yè)教育課程體系的特點，在制定課程結構的過程中，要由護理專家和相關崗位能手、專業(yè)護理教師來根據(jù)臨床上實際需要的技能來構建課程結構，來制定教學計劃，并且要編寫讓學生邊學、邊做、教材，最終形成規(guī)范化、模塊化的課程體系，要在計劃課程體系的過程中必須要遵守以理論與實踐相結合為基礎，來強化學生護理能力的訓練，最終培養(yǎng)學生的動手能力。

2 創(chuàng)新臨床實踐教學方法

首先可以開展討論會的形式來進行教學，充分發(fā)揮討論會的作用，在每一組學生在學習之前，告知學生的學習目標和學習內容、以及學習要求等安排，先讓學生對所學內容了如指掌，在開始討論之前，告知學生各個科室的病種、護理工作的重點和護理工作的難點、注意事項等問題，要做到回答學生提出的任何問題，可以在教學環(huán)節(jié)中在開展討論會，結合學習護理內容中會出現(xiàn)的一系列問題進行討論，幫助學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，提高未來實習的學習效率。最后還可以召開學習完畢的討論會，在每天下課之前，要學生總結在此課堂上的內容，其中包括學習得分內容、遇到問題的內容、怎樣解決的，相互學習總結，分享學習的收獲，這樣就可以提高實踐教學環(huán)節(jié)的質量[3]。

然后在教學環(huán)節(jié)中還可以注重以問題為基礎的教學形式，奠定在患者實際問題前提下，以學生為主體，以此來開展要論小組，這樣的形式是一種新的探究式的學習模式，以便激發(fā)學生的學習動力，提高學生提出問題能力、解決問題能力、分析問題的能力，那么可以先要明確好實踐教學的整個內容，給學生制定好相關自學學習的資料、并且通過查閱相關資料、掌握最基本的護理措施等方面，最終就會提高學生的實際理論知識。

3 必須要加強護理技能教學規(guī)范化

一直以來，正是由于護理工作必須要求專業(yè)人員要具備較強的實踐能力，一旦護士在參加工作崗位之后，如果沒有過硬的技能和扎實的理論基礎，是不可能順利開展工作的，甚至還會引起一系列的護患糾紛，那么就需要學生在未出校門之前，在教學上我們要開展好實踐教學環(huán)節(jié)，必須要將實踐內容規(guī)范化，所講的規(guī)范化就是指要訓練規(guī)范化，在建立在現(xiàn)代護理理念的基礎之上，做到系統(tǒng)化的整體護理，這樣才可以滿足臨床醫(yī)療崗位上的需要，才能跟上護理新要求的需要，所以，我們教育者在教學中，要針對教學的任何一個環(huán)節(jié)都要實行標準化和規(guī)范化，要將護理的要點和難點向學生講解清楚，讓學生充分的了解教師所講的內容，要本著以學生實際工作需求為出發(fā)，在教學列舉多個典型的護理案例，并在做示范的過程中動作要規(guī)范化，示范過程要簡單詳細、促使學生易懂，另外，還可以多多結束多媒體課件來輔助教學，可以播放一些電教片等，如果學生掌握了基礎理論之上的要領，還要給學生提供更多的實踐環(huán)節(jié)和機會，最終來通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，只有這樣才可以確保護理水平得到全面的提高[4]。

4 改革實踐教學考評模式，促進學生綜合能力提高

把原有的期末筆試的單一考核改為注重對學生學習的過程性考核。采取學生自評、互評和教師考評相結合，對學生在每次實踐教學課程中的工作任務完成情況、學習態(tài)度、自主學習能力和團隊合作精神等給予綜合性評價，把評價結果作為期末考試成績的重要依據(jù)。這樣，學生就會提高學習興趣和主動性，認真對待每次實踐課的學習內容，積極完成老師布置的工作任務，促使積累的知識通過實踐轉變?yōu)槟芰?，并進一步內化為綜合知識，促進綜合能力的提高。

5 培養(yǎng)學生臨床交流能力

交流作為一門藝術，是人與人之間相互溝通、交換意見、培養(yǎng)情感的重要途徑。因此，在臨床教學實踐中，護生交流溝通技巧的培養(yǎng)也非常重要。由于護生剛剛接觸崗位，缺乏與他人交流的基本能力與經(jīng)驗，因此在臨床實踐中，常常表現(xiàn)出膽怯心理，不會與患者溝通，也不善于聆聽患者的講述，無法抓住談話要點、提問不恰當?shù)葐栴}。因此，帶教老師除了注重專業(yè)水平的培養(yǎng)之外，也要注意增強學生的交流與溝通能力。當學生進入科室實習之后，帶教老師應向患者介紹學生，以獲得患者的理解與支持；在教學查房時，指導學生介紹交班報告，讓學生更多地在公眾面前講話、展示自我，提高溝通能力與自信心；安排學生分別管理患者，加強與患者之間的接觸和交流，掌握基本的交流技巧，拉近與患者之間的距離，以獲得更多實踐的機會，提高學生工作熱情與積極性[5-8]。

6 結束語

通過以上闡述的觀點我們可以看出，護理實踐教學是否能夠得到全面提高，是和我們工作者有著密切的關系，我們必須要在工作中不斷的探索和分析，以此來提出完善教學的方案，要知道，護理實踐教學水平高低，是直接影響到學生未來就業(yè)水平質量的，只要我們不斷的改變教學觀念和教學模式，我們相信，就可以促進臨床護理教學水平不斷的提高，為我國醫(yī)療事業(yè)做出自己的一份力量和貢獻。

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G642.44；R47

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1671-8194（2015）08-0276-02