焦成媛

摘 ?要：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育師資培訓(xùn)的研究的對(duì)比，對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育師資培訓(xùn)的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，探討了與國(guó)內(nèi)師資的共同點(diǎn)，對(duì)于21世紀(jì)國(guó)內(nèi)師資培訓(xùn)提供了一些可行的借鑒經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)內(nèi)新型的職教師資服務(wù)的發(fā)展提供了一些依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;師資培訓(xùn);經(jīng)驗(yàn)借鑒

一、國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育師資培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外對(duì)于職業(yè)教育師資的培訓(xùn)都很重視，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家，已經(jīng)有了完善的職教師資的培訓(xùn)體系。① 德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的師資由職業(yè)學(xué)校的教師和企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練人員組成，職教教師是國(guó)家公務(wù)員，具有較高的社會(huì)地位和穩(wěn)定的工作環(huán)境。② 澳大利亞的職業(yè)教育采用的是TAFE模式，只有既懂教育又有行業(yè)背景的人才，才能成為職教教師。③ 新加坡對(duì)高職教師資要求嚴(yán)格，教師必須是大學(xué)（學(xué)士）及以上的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，必須有三年以上的相關(guān)專業(yè)的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，入校后還得再進(jìn)入工教局師資培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn)。④ 韓國(guó)的“漢江奇跡”被西方國(guó)家總結(jié)為：廉價(jià)勞動(dòng)力+高水平的職業(yè)教育，為了提高職業(yè)教育的質(zhì)量，韓國(guó)政府采取了多種措施吸引優(yōu)秀人才從事職業(yè)教育。

我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，教育基礎(chǔ)較薄弱，我國(guó)的教育體系的結(jié)構(gòu)主要包括職業(yè)教育學(xué)校和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在職業(yè)教育學(xué)校占據(jù)主體地位。近年來(lái)，中國(guó)大力發(fā)展高等職業(yè)教育，但由于不少高職院校由原來(lái)的中等專業(yè)學(xué)校升格而來(lái)，或是普通高校、成人高校、高等?？茖W(xué)校與普通中等專業(yè)學(xué)校聯(lián)合舉辦，因此高職院校教師整體素質(zhì)亟待提高。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育師資培養(yǎng)的特點(diǎn)

歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：（1）職業(yè)教育師資培養(yǎng)系統(tǒng)化。發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育具有高度完善的系統(tǒng)。發(fā)達(dá)國(guó)家在任職前后都有完善的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，在任職前，具有職前培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，能夠根據(jù)根據(jù)社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)當(dāng)天社會(huì)需要的技能，針對(duì)性強(qiáng);在任職后，對(duì)于職業(yè)教師，還有各種進(jìn)修培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，因?yàn)樯鐣?huì)是一直變化的，一成不變的知識(shí)，只能埋沒(méi)在歷史的車輪之后，所以發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于在職的職業(yè)教育的老師，不斷的培訓(xùn)更新他們的知識(shí)，讓整個(gè)職教師資，都處在社會(huì)發(fā)展的前列。然后發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育師資的認(rèn)證十分嚴(yán)格，保質(zhì)保量，絕對(duì)不允許技術(shù)和職業(yè)道德不過(guò)關(guān)的老師，以免誤人子弟。（2）在職培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，不斷更新師資隊(duì)伍。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)每時(shí)每刻都瞬息萬(wàn)變，所以職業(yè)教師需要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)社會(huì)變化的需求。發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視給在職教師創(chuàng)造這個(gè)機(jī)會(huì)，不斷的更新他們的知識(shí)和技能，保證整體的職業(yè)教育師資隊(duì)伍的高素質(zhì)高水平，讓國(guó)家的職業(yè)教育的水平一直處于社會(huì)發(fā)展的前沿，隨時(shí)去滿足社會(huì)發(fā)展的需求。（3）職業(yè)教育師資培養(yǎng)的課程體系科學(xué)。扎實(shí)的基礎(chǔ)理論是任何學(xué)生都需要必備的素質(zhì)，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)體系也十分完善，對(duì)于教師本人的專業(yè)技能，只有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)結(jié)合教師的優(yōu)秀教學(xué)理論，才能保證教學(xué)的完善和效果。

三、發(fā)達(dá)國(guó)家職教師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)借鑒

我國(guó)處于社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家滯后，教育基礎(chǔ)也比較薄弱，生產(chǎn)力水平有待提高，教育的發(fā)展也受到了一定的制約。在新的21世紀(jì)，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育的重視已經(jīng)提升到了戰(zhàn)略高度的認(rèn)識(shí)。為了在新時(shí)代不斷的發(fā)展和完善我國(guó)的職業(yè)教育，就需要對(duì)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍進(jìn)行合理的培養(yǎng)，關(guān)于職教師資培養(yǎng)，發(fā)達(dá)國(guó)家給予了我們很多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。為了面對(duì)新的社會(huì)形勢(shì)和挑戰(zhàn)，我們需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，發(fā)展具有我們自己特色的職業(yè)教育，一定要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的復(fù)合型的應(yīng)用人才，培養(yǎng)具有專業(yè)理論和專業(yè)技能的雙師型教師。真正的職業(yè)技術(shù)老師，應(yīng)該是學(xué)術(shù)與教學(xué)并存，理論與實(shí)踐結(jié)合的復(fù)合型人才。（2）只有最新的知識(shí)體系，才適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，因?yàn)樯鐣?huì)瞬息萬(wàn)變，所以要不斷的改革教學(xué)體系和內(nèi)容，不斷的革新老師的知識(shí)儲(chǔ)備，以國(guó)內(nèi)當(dāng)前人才需求類型為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出來(lái)高素質(zhì)的具有我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的職業(yè)教育體系。（3）注重職業(yè)教育師資的進(jìn)修提高?？茖W(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，每時(shí)每刻各行各業(yè)都在推陳出新，職業(yè)教師的教學(xué)方式和專業(yè)知識(shí)，只有不斷的更新才能跟上時(shí)代的步伐，古之圣賢都知一日不學(xué)而懈怠滯后，我們職業(yè)教師更需要不斷的更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教師作為傳道授業(yè)解惑的神圣職業(yè)，一定要走在知識(shí)的前列，統(tǒng)籌知識(shí)的發(fā)展，而不是被知識(shí)統(tǒng)籌，做一個(gè)真正能夠統(tǒng)籌知識(shí)的老師，才是一名合格的老師。所以國(guó)家應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求現(xiàn)狀，有針對(duì)性的對(duì)不同層次不同類型的教師，進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)技能，因此對(duì)于在職職業(yè)教師的進(jìn)修機(jī)構(gòu)的發(fā)展，一定要擺到相應(yīng)的戰(zhàn)略高度上。

結(jié)語(yǔ)：信息時(shí)代便捷的信息傳遞方式，為職業(yè)教育的發(fā)展、學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更大的平臺(tái)，教育界的范圍在逐漸的趨于全球化，國(guó)家與國(guó)家之間的教育和技術(shù)交流也越來(lái)越頻繁，為國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)和借鑒提供了更多的機(jī)會(huì)。我們?cè)倭私獾脚c國(guó)外教育差距的基礎(chǔ)上，不斷的借鑒創(chuàng)新，走出一條屬于我們自己的教育之路，為教育界的發(fā)展，提供更廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 袁冬，李尚群. 大學(xué)如何介入職業(yè)教育[J]. 煤炭高等教育. 2009（01）