鄭志勇

我國(guó)擁有豐富的文學(xué)資源，描述地形地貌、江河山川的磅礴豪邁之辭數(shù)不勝數(shù)。如果能夠?qū)⑦@些文學(xué)名句與高中地理課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，就能使課程生動(dòng)有趣，讓學(xué)生通過(guò)美好的詩(shī)詞名句來(lái)開(kāi)發(fā)思維，體會(huì)意境，便于學(xué)生掌握與理解地理知識(shí)。

一、文學(xué)名句應(yīng)用在地理教學(xué)中的意義

1.文學(xué)名句自身的藝術(shù)性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一直以來(lái)，生硬客套的課堂教學(xué)效果都不佳，學(xué)生大多為了考試而死記硬背，一旦進(jìn)入大學(xué)或工作，這種死記硬背式記憶的內(nèi)容往往就逐漸模糊，甚至遺忘。然而，從文學(xué)名句在地理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐來(lái)看，文學(xué)名句與地理知識(shí)互相結(jié)合的記憶模式，會(huì)讓學(xué)生掌握知識(shí)更加牢固。因?yàn)楸旧響?yīng)用的這些文學(xué)名句就已經(jīng)為學(xué)生所熟悉，以名句作為引子，大大激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用文學(xué)名句可以培養(yǎng)學(xué)生批判與質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)中，有時(shí)可以從反方向來(lái)解讀一些地理現(xiàn)象。例如詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”，就說(shuō)明一天在地上可走80000里。繞地球赤道一周為40000km，即為80000里。也就是說(shuō)要達(dá)到日行80000里就是要一天之內(nèi)繞地球赤道一圈。顯然，這是目前任何交通工具都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)的矛盾，思考詩(shī)句的意思。這就是培養(yǎng)學(xué)生批判與質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、高中地理應(yīng)用文學(xué)名句的教學(xué)實(shí)踐

文學(xué)名句在高中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐中，涌現(xiàn)了許多畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)亮點(diǎn)。

1.我國(guó)西高東低地勢(shì)的課堂教學(xué)實(shí)例。我國(guó)地勢(shì)自西向東逐漸降低。那么就可以以詩(shī)詞來(lái)說(shuō)明我國(guó)自西向東地勢(shì)逐漸降低的地理現(xiàn)象。如：“百川東到?！本驼f(shuō)明大多數(shù)江河都是向東進(jìn)入大海的;“滾滾長(zhǎng)江東逝水”就說(shuō)明長(zhǎng)江的水是向東流淌的;“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”就說(shuō)明春水是向東流的……這三個(gè)句子都充分說(shuō)明了我國(guó)的水系大多是向東流的，結(jié)合水往低處流的自然規(guī)律，很容易總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)自西向東逐漸降低的地理現(xiàn)象。

2.陸地位置不同導(dǎo)致氣候差異性的課堂教學(xué)實(shí)例。傳統(tǒng)教學(xué)中，在講解此部分內(nèi)容時(shí)，就是單純地介紹各地氣候及成因，非常刻板，學(xué)生理解起來(lái)也較困難。在引入了文學(xué)名句后，教學(xué)效果得到了顯著的提高。首先引用朱自清《春》中的優(yōu)美句子：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睆倪@一段來(lái)分析，可以體會(huì)到春天來(lái)時(shí)的雨水是非?！皩こ！钡?，并且“一下就是三兩天”，營(yíng)造了一幅春雨滋潤(rùn)著大地、細(xì)雨綿綿的美景。然后再引用詩(shī)詞“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，描述的同樣是春天的雨水，但是這部分雨水和之前的“尋?！眳s不同，因?yàn)槠渥詈蟮牟萆恰敖鼌s無(wú)”的狀態(tài)。最后引用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，這是利用“春風(fēng)不度”來(lái)形容玉門關(guān)是沒(méi)有春風(fēng)的地方，更何況楊柳和春雨？通過(guò)這些文學(xué)名句的比較，就能得到結(jié)論：大陸地區(qū)的雨水自西向東逐漸增多。上述三例分別表達(dá)出春天時(shí)東部沿海地區(qū)的“雨是最尋常的”、中部地區(qū)的“草色遙看近卻無(wú)”和內(nèi)陸地區(qū)的“春風(fēng)不度玉門關(guān)”。

3.農(nóng)業(yè)受緯度的影響與差異性的課堂教學(xué)實(shí)例。傳統(tǒng)教學(xué)中，同樣是非常照本宣科地講解理論知識(shí)。而我在課堂上，播放了著名歌曲《在希望的田野上》和《南泥灣》，然后將兩首歌歌詞中的高潮部分寫在了黑板上。從歌詞的角度入手，開(kāi)始講解農(nóng)業(yè)如何受緯度的影響，如“北疆喲播種，南國(guó)啊在打場(chǎng)”，就說(shuō)明在同樣的時(shí)節(jié)下，北方與南方因?yàn)榫暥炔煌?，所從事的農(nóng)業(yè)活動(dòng)也是不同的。

三、文學(xué)名句應(yīng)用在地理教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

1.不能生搬硬套文學(xué)名句。不能為了應(yīng)用文學(xué)名句而去刻意選擇文學(xué)名句，否則有可能會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)，不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，可能還會(huì)適得其反。

2.選擇的文學(xué)名句不能太多太雜。如果在課堂中選擇太多的文學(xué)名句，有可能會(huì)“反客為主”，畢竟是高中地理課堂，文學(xué)名句只能是課堂點(diǎn)綴，絕不可以發(fā)展成語(yǔ)文課堂。

3.必須是耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)名句。在選擇文學(xué)名句時(shí)必須選擇學(xué)生都熟悉的文學(xué)名句，因?yàn)槭褂貌皇煜さ奈膶W(xué)名句很難在學(xué)生心里留下印象，可能會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。

總而言之，反映地理知識(shí)的文學(xué)名句非常多，利用文學(xué)名句不僅可以加強(qiáng)教師課堂教學(xué)藝術(shù)性，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生潛移默化地鞏固文學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。

參考文獻(xiàn)

趙建英.淺析如何把文學(xué)名句名段運(yùn)用到高中地理教學(xué)中[J].教育教學(xué)論壇，2011（16）.

（責(zé)任編輯周侯辰）