翁慧

我國(guó)已進(jìn)入加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、全面建設(shè)小康社會(huì)的新的發(fā)展階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來(lái)了深刻影響。

在此情形下，本世紀(jì)以來(lái)的新課改以前所未有的力度和廣度開(kāi)展著。2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。” 《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：“增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。”我們高中的政治課程無(wú)論是形式還是內(nèi)容都有了本質(zhì)的發(fā)展。首先是課程基本理念的發(fā)展，“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性”。其次在教材的設(shè)計(jì)上添加了更多的生活元素，提高了學(xué)生在社會(huì)生活中對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的參與能力。此外，高中政治新課程設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)就是在教材的每一單元結(jié)束時(shí)都增加一個(gè)綜合探究的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生為未來(lái)生活而自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力。這就為高中思想政治教學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了政策保證和素材資源。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的校園生活、社區(qū)生活，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)既有知識(shí)的綜合運(yùn)用的活動(dòng)形態(tài)，用杜威的觀點(diǎn)就是教育即“生活”“生長(zhǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)改造”。我國(guó)本土教育家陶行知先生的“生活即教育”“知行合一”的思想對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)有效實(shí)施具有重大的指導(dǎo)作用，這就給作為高中政治教師的筆者帶來(lái)了一些思考：教師如何引導(dǎo)學(xué)生“積極自愿地投入活動(dòng)，從活動(dòng)中不知不覺(jué)地養(yǎng)成品德和獲得知識(shí)、實(shí)現(xiàn)生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的改造”？如何使課堂知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生在多元的情境中建構(gòu)知識(shí)、在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)？在教學(xué)實(shí)踐中筆者也曾嘗試在高中思想政治教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，希望通過(guò)本課題的研究能探索出一種符合本校實(shí)際的教學(xué)方式，以切實(shí)提高思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效。更重要的是，通過(guò)思想政治教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有利于學(xué)生“總結(jié)人生的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并提升到理論的高度來(lái)回答現(xiàn)實(shí)中的重大人生課題”，從而完善人生。

我國(guó)的綜合實(shí)踐活動(dòng)體系受陶行知“知行合一”思想的影響，理論發(fā)軔較早，新中國(guó)成立前就已經(jīng)形成，但真正實(shí)施還是在前幾年。浙江省進(jìn)行的學(xué)科綜合研究，基本上是以學(xué)科為中心的課程整合。后來(lái)，上海等地進(jìn)行的研究性課程探索，提供了綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的樣板性參考示例。我省的南通、江陰、無(wú)錫等地走在全省的前列，制定的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)范，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的理論基礎(chǔ)上首次對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了界定：“該課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)背景，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性課程。”此外我省還先后在徐州、泰州等地建立了綜合實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地，全面推進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展。

當(dāng)前，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)有了很多成熟的觀點(diǎn)和理論。以江蘇省教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)楊九俊博士、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室課程教材部主任萬(wàn)偉博士等為代表的理論工作者，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)理論的產(chǎn)生與發(fā)展、綜合實(shí)踐活動(dòng)的定義和本質(zhì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的原則等進(jìn)行了理論上的闡述。

在實(shí)踐層面上，許多高中思想政治教育教學(xué)的實(shí)踐者也開(kāi)始突破“填鴨式”“單一化”的束縛，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分利用探究式學(xué)習(xí)、社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多元模式進(jìn)行了廣泛而深刻的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。

鑒于綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生精神成長(zhǎng)與綜合能力的形成效果是隱性的甚至是終生的，因而其價(jià)值是巨大的，所以在此次各國(guó)的新課程改革中都設(shè)置了這類課程。盡管國(guó)內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)得稍晚一些，但近幾年來(lái)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。目前，應(yīng)試教育理念根深蒂固，學(xué)校、教師、家庭對(duì)高考的顯性效果是現(xiàn)今教育力量難以改變的。這樣，人為的功利性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然會(huì)客觀上影響素質(zhì)教育的實(shí)施，使得學(xué)科教育、教學(xué)的本義出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，即遠(yuǎn)離生活、脫離實(shí)踐。所以在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)是有價(jià)值的：（1）有利于進(jìn)一步深化和落實(shí)新課程理念，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量，為社會(huì)的科學(xué)發(fā)展提供動(dòng)力;（2）有利于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科間的滲透和應(yīng)用，從而促進(jìn)各學(xué)科的豐富和發(fā)展。因此，我們有必要在思想政治學(xué)科的整合、開(kāi)發(fā)、拓展、提升等方面作深刻的思考，既要發(fā)揮學(xué)科工具性作用，又要發(fā)揮其在日常教育教學(xué)中的積極作用。

參考文獻(xiàn)

吳忠海.人生學(xué)理論研究與構(gòu)建[J].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1999（1）.