林玉華

【摘要】作文在語(yǔ)文科目中具有不可取代的地位，作文寫的好壞直接影響到語(yǔ)文成績(jī)水平的高低。隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，學(xué)生的寫作水平也越來(lái)越受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】作文；培養(yǎng)；生活

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

眾所周知，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難題，很有點(diǎn)“難于上青天”的感覺(jué)，往往是老師費(fèi)盡口舌和心機(jī)，學(xué)生仍是不得要領(lǐng)，無(wú)從下筆。為什么平時(shí)伶牙俐齒、講起話來(lái)滔滔不絕的學(xué)生一遇到作文就變得笨口拙舌呢？

我們的教學(xué)：教法的陳舊不變、見(jiàn)聞和生活經(jīng)歷的缺乏、評(píng)價(jià)體系的僵化刻板等，已將作文封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，使其顯得高不可攀，令師生們望而卻步。

窮則思變，變則通。我們小學(xué)作文教學(xué)要打破僵局，我的體會(huì)是：必須把我們的作文教學(xué)融入生活，才能發(fā)掘出源源不斷的寫作之泉，真正做到“我手寫我心”，形成寫作的主動(dòng)性品種，真正變得樂(lè)寫、愛(ài)寫。

一、觀察生活，作文倡導(dǎo)寫真、寫實(shí)

文章貴在真實(shí)。學(xué)生的作文要講究真實(shí)，而真實(shí)的事物又是從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)的。葉圣陶先生指出：“作文這件事永遠(yuǎn)離不了生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！碑?dāng)前學(xué)生不喜歡寫作文，其重要原因就是感到?jīng)]有什么可寫的，這與老師平時(shí)忽視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察事物與生活有關(guān)。小學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能咬筆桿。

驅(qū)散學(xué)生懼怕寫作文的陰云，最有效、最易行的辦法是，堅(jiān)持讓學(xué)生寫真與寫實(shí)。寫真，是從文章的內(nèi)容方面說(shuō)的，即提倡寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感，提倡為生活的實(shí)際需要而寫；寫實(shí)，是從文章的語(yǔ)言表達(dá)方面講的，力求用自己的樸實(shí)自然的語(yǔ)言來(lái)寫文章，不矯飾、不做作，心里怎么想，口里怎么說(shuō)，筆下就怎樣寫，做到“我手寫我心”。寫作文這平常事，只要孩子們用心想象，用情感悟，生活就會(huì)色彩斑斕，習(xí)作也會(huì)鮮活而具有個(gè)性，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，而且可以使學(xué)生的文章閃現(xiàn)真、樸、美的光彩，逐漸形成一種健康的文風(fēng)。

二、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)作文創(chuàng)新意識(shí)

生活的豐富多彩，不但為孩子們提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材，還時(shí)時(shí)叩擊著他們的心弦，激發(fā)著他們的表達(dá)欲望。但孩子們想表達(dá)卻苦于找不到好的方法，老師們也望此興嘆。作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

文學(xué)大師茅盾在《創(chuàng)作的準(zhǔn)備》中指出：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿。無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)……”因此，我們老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)心身邊的生活，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。盡可能拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，發(fā)散其思維，幫助學(xué)生了解生活，為學(xué)生作文積累第一手材料。小學(xué)生都喜歡動(dòng)手，而且動(dòng)手能力很強(qiáng)。我們就培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，讓他們做一些自己力所能及的事，例如：幫父母干農(nóng)活、做飯、洗衣服等等。并且要求學(xué)生在做事的過(guò)程中將自己看到的，聽(tīng)到的，想到的，感悟到的都記下來(lái)。學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣了，自然而然就有想要說(shuō)的話，有想要表達(dá)的情感，這樣就積累了寫作素材，從而使學(xué)生增強(qiáng)了寫作的興趣。

三、感悟生活，作文因生活而美麗

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，沒(méi)有時(shí)代感，其根本原因是作文的主體——學(xué)生，遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活，缺乏對(duì)生活的真實(shí)感悟。學(xué)生遠(yuǎn)離生活，是因?yàn)闆](méi)有生活，或者說(shuō)是沒(méi)有機(jī)會(huì)呼吸社會(huì)人生的新鮮空氣。遠(yuǎn)離了真實(shí)的人生和社會(huì)的文章，自然是無(wú)源之水，無(wú)本之木，剩下的只能是編選作文。因此，作文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白：寫作絕不是脫離生活實(shí)際的純技術(shù)訓(xùn)練，而應(yīng)是現(xiàn)代社會(huì)人所應(yīng)當(dāng)必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而是學(xué)生內(nèi)心的迫切需求。作文必須應(yīng)生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為實(shí)用而寫。

目前，寫作教學(xué)的整體趨向，就是向生活靠攏，即“生活作文”。它通過(guò)以生活世界為對(duì)象的寫作，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過(guò)以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)生活的感悟，使學(xué)生形成主體的人格，這是一種以基于事實(shí)的、學(xué)生自由表達(dá)為主的教學(xué)形態(tài)。在寫作教學(xué)時(shí)，作文題目不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的。由于作文放寬了形式方面的要求，寫的是學(xué)生想說(shuō)的話，與生活相結(jié)合，與學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系，不僅可提高學(xué)生的寫作水平，而且可增強(qiáng)他們的生活能力。同時(shí)，作文也因生活的積淀而美麗。

四、思考生活，作文因思索而富有活力

作文是人們對(duì)生活的一種思考方法，作文指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知水平起到更深層次上的作用。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，缺少對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和把握，寫作時(shí)缺少深度也很自然。因而，教師在作文指導(dǎo)時(shí)要與學(xué)生一起思考生活，幫助學(xué)生走出作文輕描淡寫、沒(méi)有深度的困境，提高思考生活的能力。

作文成功的關(guān)鍵不在于題材的好壞，而是取決于作者有沒(méi)有對(duì)生活的獨(dú)特視角和見(jiàn)解。文章的素材是確定、客觀的，但文章的觀點(diǎn)應(yīng)該是靈活、自由的。教師不要用成人化的眼光替代學(xué)生去看、去想，把學(xué)生的文章改成了成人腔，其實(shí)兒童的童真童趣是可貴的。兒童看待生活的視角本身就是獨(dú)特的，少年老成未必是一件好事，里面的虛假造作更是危害深遠(yuǎn)。處在兒童期的學(xué)生就應(yīng)該是童言童心寫童趣。教師更應(yīng)該用童眼、童心看童趣，孩子的筆就應(yīng)該寫孩子的話、孩子的生活及孩子的感受。學(xué)生的作文應(yīng)該是孩子站在自己童心的角度對(duì)生活的思考，對(duì)人生思索感悟。學(xué)生有了感悟，作文自然會(huì)有個(gè)性，學(xué)生有了思想，文章自然會(huì)有靈魂。

總之，如果我們的老師在作文教學(xué)中有靈活的方法指導(dǎo)，行之有效地引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，感悟生活，思考生活，引導(dǎo)學(xué)生寫出一點(diǎn)新內(nèi)容，吐露一點(diǎn)新見(jiàn)解，學(xué)生的思維必定活躍起來(lái)，真正達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。

（編輯：董 嬌）