【摘要】一個精彩的導入環(huán)節(jié)可為整堂語文課教學奠定良好的基礎。隨著信息技術時代的迅速發(fā)展，隨著新課改的不斷深入，作為語文老師，應該充分地運用電化教學的手段，使語文課堂導入環(huán)節(jié)的設計能夠體現其啟發(fā)性、目的性和趣味性原則。遵循了這些原則的導入自然是優(yōu)化了的課堂導入環(huán)節(jié)，在優(yōu)化了導入的基礎上，達到實現提高語文教學效益的目的。

【關鍵詞】電化教學；語文課堂；導入；優(yōu)化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

前段時間，我所在的區(qū)教育局組織了一次初中語文教師團隊教研能力大賽，我本人也有幸參加了本次比賽，收獲頗豐。在聽課和集體教研的過程中，有一個問題引發(fā)了我深深的思考，那就是如何通過利用電教媒體優(yōu)化語文課堂導入環(huán)節(jié)，從而達到優(yōu)化語文課堂教學的目的。下面就這個問題，我想談談自己的一點粗淺的認識。

語文特級教師于漪說：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！币粋€成功的導入環(huán)節(jié)，能迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習熱情和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，使師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中。俗話說：良好的開端等于成功的一半。精彩的導入環(huán)節(jié)無疑可為整堂語文課教學奠定良好的基礎。

那么，一個精彩有效的導入環(huán)節(jié)又該怎么樣去設計呢？我認為，隨著信息技術時代的迅速發(fā)展，隨著新課改的不斷深入，作為語文老師，應該充分地運用電化教學的手段，使語文課堂導入環(huán)節(jié)的設計能夠體現其啟發(fā)性、目的性和趣味性原則。遵循了這些原則的導入自然是優(yōu)化了的課堂導入環(huán)節(jié)，在優(yōu)化了導入的基礎上，達到實現提高語文教學效益的目的。

一、運用電化教學，使導入具有啟發(fā)性

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑际钦f，導入環(huán)節(jié)要使學生從一開始就處于“憤、悱”的心理狀態(tài)，再給予點撥引導，使其“心求通”而得“通”，“心欲言”而能“言”。因此，我們語文老師在每節(jié)課的教學設計的導語設計上都會頗費心思，設計一些問題來引導學生走進那節(jié)課的內容中去。但是，在常規(guī)課的課堂上，踏著鈴聲走上講臺的老師面對的是心還未從教室外完全收進來的學生，所以當老師提出自己精心設計的問題時，相當一部分學生其實根本就沒有認真去思考，甚至是沒有聽清楚問題。所以，我們老師是收到了事倍功半的效果。

而運用電化教學，可以更好更快地讓學生進入到“憤、悱”的心理狀態(tài)中去。古人曰：“學起于思，思源于疑”。當我們把設計好的問題用多媒體課件的形式播放出來的時候，學生自然會去讀那個或幾個問題，從而更快地進入到思考的狀態(tài)中。

二、電化教學，使導入具有目的性

除了啟發(fā)性原則外，導入環(huán)節(jié)還必須有明確的目的性，保證教學沿著一定的目標前進，不偏離方向。

作為老師，大家都知道，我們是帶著目的走進課堂的，而我們這節(jié)課的任務就是實現我們預先設定的目的。根據我個人的經驗，如果在上課前能將本節(jié)課的教學目標很好地給學生予以傳達的話，那么這節(jié)課會減少許多不必要或者是多余的環(huán)節(jié)。但是，一節(jié)課的達成目標不是單一的，要是寫到黑板上，需要浪費不少的時間，而且在這期間，老師也很難控制課堂的秩序。因此，如果此時能充分運用電化教學的手段，則問題簡單如一。比如，在上《藤野先生》一文的時候，我打出了如下內容：

學習目標：

1.學習本文選取典型事例以表現人物品質的寫法。

2.領會語言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛國熱情。

3.了解本文運用兩條線索組織材料的方法。

當學生一目了然地看到以上內容時，已經掌握了本課學習的目的。因此，老師和學生可以沿著同一個方向前進，從而學有所獲。

三、電化教學，使導入具有趣味性

“興趣是最好的老師?！碑攲W生對學習產生興趣，他就會積極主動全身心投入到學習中去?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教學效果就越大，我們把這個規(guī)律看成是教育技巧的核心”。因此，導入新課的“寓教于樂”顯得尤其重要。那么，該如何讓我們語文課堂的導入充滿趣味性呢？我覺得如果合理充分地運用多媒體教學，可以實現這個目的。

在這次教研活動中，我們聽一位老師講授了《春酒》一文。她在導入環(huán)節(jié)利用多媒體課件創(chuàng)設了教學情境，展示了各地的一些與春節(jié)習俗有關的圖片。圖片色彩鮮艷、生動有趣、生活氣息濃厚。當學生看到這些圖片的時候，情緒顯得異常激動，有些學生甚至大聲喊道：“和我們過年的時候一樣啊?！逼渌瑢W附和著說，他們臉上洋溢著的竟然是節(jié)日的歡樂。緊接著，這位老師點出了作者家鄉(xiāng)的一個風俗——喝春酒，從而順理成章進入課文的學習。

顯然，這位老師的導入，創(chuàng)設了一個與文本密切結合的情景，引發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。事實也證明，那節(jié)課是一堂成功的語文課。

因此，我們語文教師平時要從教學內容出發(fā)，精心組織，巧妙構思，充分利用電教手段，創(chuàng)設良好的符合教學需要的情境，以激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)思維，使學生處于積極的學習狀態(tài)，完成教學目標，從而達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，電化教學在語文課堂導入環(huán)節(jié)合理的使用，能起到充分優(yōu)化導入的作用，從而有效地發(fā)揮電教媒體特別是現代教育媒體的優(yōu)勢，保證語文課堂教學目標更好的實現。

參考文獻

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[2] 孫澤平.網絡信息技術在語文教學中的應用[J].成都大學學報（社會科學版），2005（4）.

作者簡介：車燕飛，女，1977年生，漢族，寧夏西吉縣人，本科，中一職稱，就職于寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)弘德燕寶小學，研究方向：多媒體在學科中的應用。

（編輯：龍賢東）