劉禹亭

摘 要：通過質(zhì)的研究方法對大學生接受馬克思主義的現(xiàn)狀進行研究，研究以訪談的形式展開，分析和總結大學生接受馬克思主義的動機。發(fā)現(xiàn)學生對馬克思主義存在認知不足和興趣冷淡等問題，這兩方面因素直接影響了大學生對馬克思主義的完整、深刻理解。

關鍵詞：大學生；馬克思主義；接受；動機

一、接受現(xiàn)狀評述

（一）對馬克思主義認知不足

在與大學生的訪談過程中發(fā)現(xiàn)，許多學生對于馬克思主義并沒有清晰的認知，甚至有些同學對馬克思主義基本理論知識含糊不清，不清楚“什么是馬克思主義”、“學習馬克思主義的目的”等問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當代大學生對馬克思主義的理解不足，具體體現(xiàn)在以下兩方面：

第一，對馬克思主義的深度認識不足。馬克思主義基本原理是各高校公共課的基礎課程，其中包含了馬克思主義理論的基本內(nèi)容，包含唯物論辯證法等馬克思主義哲學思想以及馬克思主義經(jīng)濟學的基本觀點。生產(chǎn)勞動觀、階級與階級斗爭觀、社會基本矛盾觀以及人民群眾觀是馬克思主義基本觀點，馬克思主義理論深刻揭示了社會發(fā)展和變化的規(guī)律。學生在學習過程中缺少對理論的深刻理解，對馬克思主義的基本觀點知之甚少。被訪談對象按照專業(yè)、年級區(qū)分，總結具有代表性的觀點，其結果如下：（1）除了馬克思主義相關專業(yè)的學生對馬克思主義的概念和理論有一定的了解外，其他專業(yè)的學生只是對馬克思主義基本原理內(nèi)容知曉一二（除極個別對馬克思主義感興趣的學生），尤其是工科類學生由于對高中階段的馬克思主義哲學等基礎知識缺乏了解，到了大學后學習動機不足。（2）低年級的學生沒有高年級的學生認識深刻，研究生在考試過程中對政治科目的復習有助于加強其對馬克思主義的理解，但是仍有許多研究生沒有對馬克思主義形成清晰的認識。除了單純的記憶之外，缺少一定的理解。

第二，對馬克思主義廣度認識不夠。馬克思主義理論富含政治、經(jīng)濟、哲學等多學科知識，有的同學對馬克思主義的理解只停留在唯物論與辨證法方面，沒有從整體上認識馬克思主義。（1）對馬克思主義科學性的認識。多數(shù)學生認為馬克思主義是科學的、正確的、主流的理論體系。也有少一部分同學認為馬克思主義是已經(jīng)過時的理論。據(jù)了解，判斷馬克思主義是否是具有科學性時，學生們并沒有充分的理由。在缺少對馬克思主義全面理解的前提下作出的判斷，這種結論本身就不具備科學性。（2）對馬克思主義信仰的認識。多數(shù)學生是認同馬克思主義信仰的，但也有少部分學生認為沒有必要學習馬克思主義基本原理等知識，學習的過程是被動的，且認為是浪費時間的。（3）對馬克思主義價值觀的認識。當代大學生“三觀”的建立受到社會、家庭和學校環(huán)境等各方面因素的影響，加上網(wǎng)絡信息時代帶來的大量信息，影響了學生價值觀念的建立和養(yǎng)成。部分學生受到不良信息和環(huán)境的影響建立了錯誤的價值觀，出現(xiàn)拜金主義和自私自利的傾向，這些錯誤的價值觀念正是馬克思主義所批判的。

（二）對馬克思主義興趣冷淡

當被問及“是否主動了解馬克思主義”這一題目時，多數(shù)學生出現(xiàn)懷疑的神情。為什么要去學習馬克思主義？對馬克思主義并不感興趣。在大學生群體中，多數(shù)學生學習馬克思主義的基本理論是被動的，多源自學校的硬性規(guī)定。能夠主動學習馬克思主義的學生非常之少，大學生群體普遍對馬克思主義提不起興趣。究其原因，首先，許多學生認為馬克思主義是深奧、難懂的知識體系，理解馬克思主義的基本理論需要多下功夫。許多同學對馬克思主義望而卻步，認為馬克思主義哲學體系深刻且不易理解，沒有必要去仔細研究。其次，有些學生反應馬克思主義理論與生活實際聯(lián)系并不緊密。馬克思主義的實用性遭到質(zhì)疑，主要是因為學生們對馬克思主義理論體系并沒有系統(tǒng)的、正確的認識。許多同學將理論束之高閣，理論聯(lián)系實踐的能力不足。再次，在馬克思主義相關專業(yè)的學生調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)并不是所有的學生都是因為興趣才選擇該專業(yè)，學生在選擇專業(yè)時存在盲目性和隨意性。缺乏興趣的被動學習很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。

學生對馬克思主義不感興趣，自然會影響其對馬克思主義的接受現(xiàn)實。沒有興趣就不會主動學習，不學習就不會對馬克思主義有深刻的理解和認識，反過來也會影響到興趣的提升。如此進入惡性循環(huán)，影響了馬克思主義在大學生群體中的傳播和推廣。

二、接受動機分析

（一）內(nèi)部需要

從總體上看，大學生群體的精神風貌積極向上，思想政治素質(zhì)不斷提高。但是社會處在轉(zhuǎn)型期，出現(xiàn)各種不安定因素，大學生思想意志較為薄弱，易受到消極因素的影響。馬克思主義理論的學習有利于學生正確的人生觀、價值觀和世界觀的建立。大學生學習馬克思主義理論有利于其內(nèi)部需要的滿足，有助于思想水平的提高和思維方式的轉(zhuǎn)變。首先，加深對馬克思主義的理解和認識，從一定的思想高度上去總結事物變化發(fā)展的規(guī)律，有助于個體思想認識水平的提高。馬克思主義理論是系統(tǒng)性的科學，用馬克思主義的觀點認識世界、感悟世界能夠加深對整個世界的認識。其次，馬克思主義理論的學習有利于思維方式的轉(zhuǎn)變，學會用全面的觀點、辯證的觀點去看待問題。將這種辯證的方法論運用到實際生活中，幫助我們更全面的看待問題，更深刻的思考人生。學會多角度看問題是學生步入社會的技能之一，學生有自我成長的需求，思想上的進步是每個學生的基本要求。從學生自身成長的角度講，大學生思想意識的培養(yǎng)離不開馬克思主義的指導。

（二）外部環(huán)境

大學生認識馬克思主義，接受馬克思主義還受到外部環(huán)境的影響。而且大部分學生對馬克思主義的接受源自學校環(huán)境的影響。外部影響因素主要有兩方面：一方面是馬克思主義基本原理是幾乎所有高校的必備公共基礎課程之一，作為學校的基礎課程是所有學生必須要學習的。馬克思主義基本原理講述社會存在與社會意識的辯證關系，是馬克思主義基本立場、基本方法的總稱，充分體現(xiàn)了馬克思主義最根本的方法論和世界觀，反應了馬克思主義的整體性、根本性、革命性和實踐性的特征。學校設置課程的初衷是讓學生在學習的過程中，不斷總結、提高認識，樹立正確的人生觀和價值觀，樹立正確的人生理想和人生信仰。然而，在具體實踐過程中出現(xiàn)許多問題，許多學生學習馬克思主義基礎課程并不認真，甚至出現(xiàn)應付了事的現(xiàn)象。另一方面，作為學校的基課程，考試是對學生課程學習情況的檢驗和總結。馬克思主義基礎課程的考試成為學生學習的理由之一，當問及學習馬克思主義的動機時，有的學生直接說起考試。考試作為硬性規(guī)定成為推動學生學習馬克思主義的直接動力。

三、小結

從當代學生對馬克思主義的接受現(xiàn)狀來看，多數(shù)學生屬于被動接受。究其原因，從學生自身方面講，缺少對馬克思主義系統(tǒng)、全面的認知，并沒有真正理解馬克思主義的內(nèi)涵和實質(zhì)，不清楚學習馬克思的真正目的；從馬克思主義這一客體來講，理論知識具有自身的抽象性，學生很難將理論與實際聯(lián)系在一起，讀懂馬克思主義需要勤思考，多總結；從內(nèi)部需要和外部環(huán)境的角度講，加強馬克思主義理論體系的學習和探索是學生自身發(fā)展的需要，同時也是學校必學課程。加強高校學生對馬克思主義的正確認識，充分發(fā)揮這一科學理論的指導作用，促進學生接受馬克思主義不僅是學生自身的問題，更是值得每一個馬克思主義工作者思考的問題。（作者單位：哈爾濱商業(yè)大學馬克思主義學院）

注：本文系黑龍江省高等教育教學改革項目，項目名稱：經(jīng)驗與接受：“馬克思主義基本原理”課反思式教學模式研究，項目編號：G2013010334。

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