楊曉燕
簡便運(yùn)算在計算教學(xué)中占有很重要的地位,但在實際的計算中,學(xué)生對于這部分題,往往表現(xiàn)為計算的盲目性,隨意性和計算過程的復(fù)雜化,以及計算結(jié)果的錯誤性。如何避免學(xué)生計算的盲目性,隨意性。選擇靈活合理的簡便運(yùn)算的方法呢?在實際教學(xué)中我進(jìn)行了以下幾方面的訓(xùn)練。
一、觀察
在平時的計算教學(xué)中,要善于指導(dǎo)學(xué)生觀察每題的數(shù)學(xué)特點(diǎn)及運(yùn)算符號,初步判斷能否簡便計算的算式。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的審題習(xí)慣又避免了計算的盲目性。以便不走冤枉路,如在計算下面各題時:
(1)164+224+136+176
(2)1814—378—422
(3)125×25×8×4
(4)67×9+67
(5)7200÷45÷2
(6)45×16+336÷16
學(xué)生通過觀察每題中的數(shù)字特點(diǎn)及其運(yùn)算符號,初步感知第(1)到第(5)題能進(jìn)行簡便計算,第(6)題則不行。
二、分析
根據(jù)算式中的數(shù)字特點(diǎn)及運(yùn)算符號,通過思考,合理運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律及其運(yùn)算性質(zhì)選擇其簡便計算的解題思路。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考的良好習(xí)慣,又克服了學(xué)生計算的隨意性,同時學(xué)生的分析、判斷等邏輯思維能力也得以培養(yǎng)。如對上面的題目:
(1)164+224+136+176,這道題是四個數(shù)連加,并且其中的兩個加數(shù)相加都得整百數(shù)。因此,可以先運(yùn)用加法交換律再應(yīng)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡便計算。
(2)184—378—422這題是一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),而減去的這兩個數(shù)加起來又能得到整百,因此,可以根據(jù)減法的運(yùn)算性質(zhì),進(jìn)行簡便計算。
(3)125×25×8×4四個數(shù)相乘,如果其中的兩個因數(shù)相乘得整十、整百數(shù),用乘法的交換律和乘法的結(jié)合律進(jìn)行簡便計算。
(4)67×9+67算式中,既有加又有乘,看似不能簡便計算,但通過仔細(xì)觀察分析,發(fā)現(xiàn)算式中都有相同因數(shù)67。因此可以把后面的67看成是67×l,算式就變成了67×9+67×1,就可以應(yīng)用乘法分配律來計算了。
(5)7200÷45÷2這題是一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)(每次都能除盡),而這兩個除數(shù)的積又是90。用90除7200就很簡便。因此,可以運(yùn)用除法的運(yùn)算性質(zhì),使此題計算簡便。
(6)45 × 16+336÷16通過觀察,不能利用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算,因此只能按照整數(shù)四則混合運(yùn)算來計算。
三、計算
根據(jù)算式中的數(shù)字特點(diǎn)及運(yùn)算符號在已確立簡便計算的基礎(chǔ)上方可這樣計算。即在上述的基礎(chǔ)上,利用已有的知識,正確運(yùn)用運(yùn)算定律,選擇恰當(dāng)?shù)暮喫惴椒?,寫出簡算過程。這樣,既落實了算式計算的思路,又有利于學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。如上述各題的計算過程如下:
(1)164+224+136+176 (2)1814—378—422
=(164+136)+(224+176) =1814一(378+422)
=300+400 =1814一800
=700 =1014
(3)125×25×8×4 (4)67×9+67
=(125×8)×(25×4) =67×9+67×1
=1000×100 =67 × 10
=100000 =670
(5)7200÷45÷2 (6)45×16+336÷16
=7200÷(45×2) =720+21
=7200÷90 =741
=80
四、檢驗
在做完每一題后,讓學(xué)生及時進(jìn)行驗算。根據(jù)學(xué)生年齡小、辨別能力差等特點(diǎn),要讓學(xué)生核對數(shù)字抄寫是否正確,分析計算思路是否恰當(dāng),以及每步計算結(jié)果是否正確,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的驗算習(xí)慣同時又提高了計算的正確率。
通過以上的訓(xùn)練,學(xué)生對計算簡便運(yùn)算的思維敏捷性得以強(qiáng)化,同時計算速度、計算的正確率也大大提高了