劉韋偉+李偉佳

摘 要：文章根據(jù)時(shí)代變遷、社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，以獨(dú)立院校建筑學(xué)專業(yè)及一年級(jí)設(shè)計(jì)課教學(xué)定位為背景，結(jié)合天津地區(qū)兩所高校在一年級(jí)設(shè)計(jì)課教學(xué)等多方面差異化比較分析，辯證分析獨(dú)立院校建筑學(xué)一年級(jí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等方面的教學(xué)特色，意在為培養(yǎng)“執(zhí)行建筑師”建造牢固基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；建筑學(xué)一年級(jí)；實(shí)踐教學(xué)；基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課

檢 索：www.artdesign.org.cn

中圖分類號(hào)：TU-0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2014）09-0155-03

Between Change and Dialectical，Teaching Characteristics about

the First Grade of Basic Architecture Design Course in Independent Colleges

LIU Wei-wei，LI Wei-jia

（Renai College of Tianjin University，Tianjin 301636，China）

Abstract ：According to the change of times、social development and market demand，based on the background of the teaching position with architecture and the First Grade of Basic Design Course in Independent Colleges， combined with two universities in Tianjin area， comparison and contrast from multiple perspectives of two universities in the teaching of different aspects. Dialectical analysis about the Teaching Characteristics on the first grade of Basic Architecture Design Course in Independent School， These points include teaching contents， training mode， practice teaching， examination methods， for cultivating "executive architect" to build a solid foundation.

Key words ：independent colleges； the first grade of architecture； practice teaching； basic design course.

Internet ：www.artdesign.org.cn

一、建筑學(xué)專業(yè)及一年級(jí)設(shè)計(jì)課教學(xué)定位背景分析

根據(jù)第三方教育咨詢機(jī)構(gòu)麥可思研究院發(fā)布2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書，披露了2013屆大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)就業(yè)率、就業(yè)滿意度以及月收入水平等。藍(lán)皮書顯示，2013屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91.4%，其中，建筑學(xué)以98.3%的就業(yè)率高居本科專業(yè)榜首，并且在就業(yè)滿意度、畢業(yè)生月收入等方面也占據(jù)首位。①以上調(diào)查結(jié)果顯示，建筑學(xué)專業(yè)就業(yè)前景好、就業(yè)機(jī)會(huì)多，市場(chǎng)需求量大。

風(fēng)馳電掣的中國(guó)城市化、快速的社會(huì)發(fā)展和大容量的市場(chǎng)需求，傳統(tǒng)的建筑學(xué)教育模式和理念是否仍能適應(yīng)新的時(shí)代變化？在快速變化的時(shí)代背景下，獨(dú)立院校，在眾多的本科大學(xué)建筑學(xué)教育中，如何應(yīng)對(duì)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展對(duì)建筑人才的需求？應(yīng)如何辯證的思考自己的教育理念和模式，是值得探討的問題。天津大學(xué)仁愛學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，由天津大學(xué)和天津仁愛集團(tuán)聯(lián)合舉辦的具有獨(dú)立法人資格、獨(dú)立的校園校舍和獨(dú)立財(cái)務(wù)的本科層次的全日制普通高等學(xué)校。建筑系根據(jù)對(duì)《中國(guó)城市建設(shè)統(tǒng)計(jì)年鑒》以及國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并結(jié)合市場(chǎng)需求與畢業(yè)生就業(yè)職位的量化比例研究，確定了建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)——執(zhí)行建筑師，顧名思義，具有高度的執(zhí)行能力，銜接主創(chuàng)建筑師與其他專業(yè)的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行牽頭人，是建筑設(shè)計(jì)業(yè)界不可或缺、腳踏實(shí)地的中堅(jiān)力量。

一名執(zhí)業(yè)建筑師，在本科五年教育階段如何進(jìn)行培養(yǎng)，是擺在我們面前的一道課題，作為天津大學(xué)仁愛學(xué)院建筑系的獨(dú)特精準(zhǔn)定位，需要建筑學(xué)專業(yè)一年級(jí)設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須率先啟動(dòng)，這門課是建筑學(xué)專業(yè)的入門課、啟蒙課，其重要性不言而喻，這門課傳統(tǒng)意義上被理解為今后設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備的課程，主要訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知、構(gòu)圖、表現(xiàn)等技巧，同時(shí)保證二年級(jí)設(shè)計(jì)課的銜接性，在整個(gè)設(shè)計(jì)課程體系中作為輔助課程安排，因而沒有起到真正的核心價(jià)值作用。執(zhí)行建筑師目標(biāo)的提出，使我們更明確方向、結(jié)合實(shí)際、找到立足點(diǎn)、因材施教，打造獨(dú)立院校建筑學(xué)一年級(jí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)特色。

二、地域化一年級(jí)設(shè)計(jì)課教學(xué)特色比較研究

我們就天津地區(qū)兩所辦學(xué)宗旨和理念有差異性的學(xué)校，天津大學(xué)與天津大學(xué)仁愛學(xué)院，進(jìn)行一年級(jí)設(shè)計(jì)課教學(xué)內(nèi)容方法等方面的分析，由于天津大學(xué)仁愛學(xué)院主要依托于天津大學(xué)的師資隊(duì)伍和管理模式，但同時(shí)又有著自身獨(dú)立院校的獨(dú)特性，在一年級(jí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)模式和教育理念上有本質(zhì)的區(qū)別，這種辯證的比較研究能夠使我們認(rèn)清定位，找準(zhǔn)目標(biāo)，從而有的放矢。

從建筑學(xué)一年級(jí)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)比較分析可以看出（表1），天大采取的是一種精英模式教育，從一年級(jí)啟蒙教育，利用其師資力量雄厚，國(guó)內(nèi)外交流領(lǐng)域更為廣泛等優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力。天津大學(xué)仁愛學(xué)院一年級(jí)教學(xué)的培養(yǎng)方向非常明確，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，猶如金字塔的底層石材，堅(jiān)固、密實(shí)，龐雜的基礎(chǔ)知識(shí)，缺少任何部位的石塊，都不能筑起理想的金字塔；同時(shí)著力提高應(yīng)用實(shí)踐能力，這種能力不是一蹴而就的，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)從一年級(jí)初有計(jì)劃的設(shè)置，在整個(gè)五年教學(xué)體系中作為“粘合劑”，有機(jī)融合、串聯(lián)起各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，形成一套特色實(shí)踐教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)執(zhí)行建筑師的教育目標(biāo)。endprint

三、獨(dú)立院校建筑學(xué)一年級(jí)設(shè)計(jì)課教學(xué)特色

（一）扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和能力

執(zhí)行建筑師，需要基礎(chǔ)理論扎實(shí)，不做浮于表面的“海市蜃樓”，腳踏實(shí)地穩(wěn)步向前，一年級(jí)設(shè)計(jì)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置尤為重要。

首先，一年級(jí)上學(xué)期采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，分別由四個(gè)單元組成：構(gòu)圖訓(xùn)練、水彩渲染（圖1）墨線抄繪練習(xí)以及模型制作，最后兩個(gè)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)腦同時(shí)進(jìn)行，完成二維與三維空間的轉(zhuǎn)換，每個(gè)作業(yè)分別安排相適宜的小設(shè)計(jì)作業(yè)，例如在構(gòu)圖練習(xí)中，增加優(yōu)秀構(gòu)圖作業(yè)抄繪以及仿宋字練習(xí)，不僅提高學(xué)生的審美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力和習(xí)慣，其他單元也有類似的強(qiáng)化輔助練習(xí)。其次，這門課與其說是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課，不如說是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課，在訓(xùn)練各種技巧手法的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的完整性，在下學(xué)期的教學(xué)安排中，系統(tǒng)地設(shè)置一整套綜合式的建筑設(shè)計(jì)課題，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生全面的認(rèn)知和感受設(shè)計(jì)的全過程，包含設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，如空間、環(huán)境、建造等因素，舍棄以往傳統(tǒng)教學(xué)過程，采用一種有序銜接的教學(xué)模式，改變以往學(xué)年終以一個(gè)小設(shè)計(jì)作為結(jié)尾的方式，全面系統(tǒng)地夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課的“完型”狀態(tài)認(rèn)知建筑設(shè)計(jì)內(nèi)涵，提升基本空間組合能力。

（二）動(dòng)態(tài)化培養(yǎng)模式

一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的全新階段，對(duì)新專業(yè)領(lǐng)域充滿新奇、學(xué)習(xí)興趣及積極性高漲，但是對(duì)于設(shè)計(jì)課的任務(wù)書或作業(yè)，感到茫然不知所措，教師的引導(dǎo)可以起到事半功倍的作用，區(qū)別與傳統(tǒng)靜態(tài)的培養(yǎng)模式，動(dòng)態(tài)化的方式更適合90后一代。

根據(jù)專業(yè)課課程的特殊性，把以往靜態(tài)、單一的授課模式，調(diào)整轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)、開放的傳授過程，強(qiáng)調(diào)邏輯思維和理性分析，分別在平面、空間、造型、環(huán)境、尺度、基本要素等基本知識(shí)作為啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，串聯(lián)起基本理論的整個(gè)框架，通過設(shè)計(jì)草圖、手工模型制作，并且鼓勵(lì)二維平面之外的多種體驗(yàn)，如舊物利用改造、歷史建筑調(diào)研、建筑小品設(shè)計(jì)、認(rèn)知材料特性等，形成對(duì)建筑、空間更深的理解。同時(shí)增設(shè)關(guān)于建筑前沿專業(yè)知識(shí)的小環(huán)節(jié)，引入學(xué)科前沿問題，能夠促進(jìn)學(xué)生在起步階段認(rèn)知專業(yè)、思考專業(yè)，提高對(duì)建筑學(xué)科的敏感度，拓寬視野。墨線抄繪是一年級(jí)設(shè)計(jì)課的一個(gè)設(shè)計(jì)單元，單單就“抄”字而言，要讓學(xué)生明白抄不意味著抄襲，而是在抄的過程中體會(huì)、理解建筑設(shè)計(jì)的想法和生成過程，對(duì)建筑立意、環(huán)境因素、場(chǎng)地、材料、氣候、日照的分析非常有利于專業(yè)能力的提高，“抄”繪的最終目標(biāo)是“超越”。

（三）穿插式實(shí)踐教學(xué)

執(zhí)行建筑師另一必備的能力就是實(shí)踐能力，在五年的建筑學(xué)教育中，天津大學(xué)仁愛學(xué)院以“基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)”、“專業(yè)實(shí)踐教學(xué)”、“綜合實(shí)踐教學(xué)”和“社會(huì)實(shí)踐教學(xué)”這四大模塊為依托，形成實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系。

一年級(jí)“基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)”模塊的設(shè)置有效的穿插在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中，一是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，應(yīng)用手工制圖、手工模型等“原始”工具來表達(dá)頭腦中的空間（圖2、圖3）；二是測(cè)繪調(diào)研，可以結(jié)合設(shè)計(jì)題目進(jìn)行調(diào)研，并研究?jī)?yōu)秀案例撰寫調(diào)研報(bào)告，也可以有專題性的進(jìn)行差別化調(diào)研，如專門調(diào)研形式不同的疏散樓梯，手繪樓梯平立剖及軸測(cè)，并完成比例模型，體會(huì)不同樓梯在各種類型建筑中的設(shè)置原則和方式；三是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，由幾個(gè)學(xué)生共同完成模型或課題，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)分工合作的方式；四是介入競(jìng)賽、真實(shí)項(xiàng)目、案例以及社會(huì)熱點(diǎn)問題，如可結(jié)合下學(xué)期設(shè)計(jì)題目，在某一環(huán)節(jié)引入熱點(diǎn)話題，以多媒體交流的方式分組討論，不僅有助于認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)知專業(yè)，同時(shí)有助于與高年級(jí)的綜合實(shí)踐教學(xué)相銜接。

（四）多樣化考核方式

本科有著完全不同于高中的考核方式，培養(yǎng)重點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)、能力、素養(yǎng)，而部分學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)仍然是圖面、模型上的分?jǐn)?shù)，有的甚至因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)失去專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，是十分遺憾的。多樣的考核方式，可以屏蔽此類問題。第一建筑學(xué)是一門同樣重視過程和結(jié)果的專業(yè)，所以通過控制過程草圖或草模，結(jié)合成果評(píng)判，能較好的達(dá)到公平、公正；第二通過小組互評(píng)，讓學(xué)生加入評(píng)審過程，并講解評(píng)比設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，再通過老師講評(píng)，這樣不僅加深設(shè)計(jì)題目的理解，同時(shí)達(dá)到公開、透明；第三尋找契機(jī)，參加國(guó)內(nèi)競(jìng)賽，考核范圍不拘泥于本校，由競(jìng)賽評(píng)委在多校間展開評(píng)比，有利于開拓專業(yè)視野，一舉多得。

（五）反饋與評(píng)價(jià)

根據(jù)以上一系列的針對(duì)建筑學(xué)一年級(jí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，有效地把主要精力集中在培養(yǎng)“執(zhí)行建筑師”的基礎(chǔ)上，改善了由一年級(jí)升二年級(jí)設(shè)計(jì)課中表現(xiàn)的基礎(chǔ)薄弱的情況，改變了曾經(jīng)有高年級(jí)學(xué)生的“一年級(jí)設(shè)計(jì)課無用論”的觀點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高了專業(yè)興趣。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，豐富多樣的實(shí)踐形式，空間模型的制作訓(xùn)練了學(xué)生的空間想象力；調(diào)研測(cè)繪等訓(xùn)練，練習(xí)動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作能力；熱點(diǎn)話題的切入，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際?？己朔绞降亩鄻踊?，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念逐漸淡化，真正關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)技能。總之，建筑學(xué)一年級(jí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革仍在不斷探索和實(shí)踐中，不斷優(yōu)化和調(diào)整中，希望通過教學(xué)實(shí)踐與反饋，使學(xué)生在一年級(jí)的設(shè)計(jì)課學(xué)習(xí)中收獲滿滿。

四、結(jié)語(yǔ)

柯布西耶在《走向新建筑》第二版序言中曾這樣寫：“建筑應(yīng)該是時(shí)代的鏡子?，F(xiàn)代的建筑要關(guān)心住宅，為普通而平常的人使用平常的住宅。它任憑宮殿倒塌，這是時(shí)代的標(biāo)志。”跟隨時(shí)代變遷的建筑專業(yè)領(lǐng)域，必定需要跟隨社會(huì)、市場(chǎng)發(fā)展的具有辯證思想的建筑教育。獨(dú)立院校建筑學(xué)專業(yè)的精準(zhǔn)定位，給我們燈塔式的指引，在一年級(jí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中不斷探索，在已有傳統(tǒng)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式方法、培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)以及考核方式等進(jìn)行嘗試、摸索、優(yōu)化、調(diào)整，建立獨(dú)立院校建筑學(xué)一年級(jí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)特色，以其為社會(huì)提供“執(zhí)行建筑師”而奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

注釋：

①資料來源：http：//news.sohu.com/20140611/n400675661.shtml

參考文獻(xiàn)：

[1]魏春雨.營(yíng)造[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2005.

[2]鮑家聲.建筑教育發(fā)展與改革[J].新建筑，2000（1）：8-11.

[3]羅奇.東南大學(xué)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的觀察與思考[J]. 華中建筑.2011（11）.

[4]陳永昌.建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探[J].高等建筑教育，2005（3）.endprint