〔關(guān)鍵詞〕 西部高校；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教

學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G642.0

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等院校中開(kāi)設(shè)最廣泛的專(zhuān)業(yè)之一?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出：“高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！边@將是今后一段時(shí)期我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在一些西部地方高校，其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才離這一目標(biāo)還有很大的差距，甚至一些畢業(yè)生受到了用人單位的質(zhì)疑。在這些高校，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所面臨的問(wèn)題日積月累，已經(jīng)嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展，迫切需要解決。

那么，西部地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)究竟面臨哪些問(wèn)題和困惑？應(yīng)該采取怎樣的對(duì)策破解所面臨的問(wèn)題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？本文將就此問(wèn)題進(jìn)行探析。

一、 西部地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。西部地方高校的生源主要是本省或者是西部地區(qū)的學(xué)生。這些地區(qū)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重考試、輕能力的“應(yīng)試教學(xué)”的特征非常明顯，致使許多學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯量偏少、語(yǔ)法知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)、聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力差，基本上都是“啞巴英語(yǔ)”。同時(shí)，許多學(xué)生在中小學(xué)階段沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略和方法，長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)差。

2.教師的課堂教學(xué)方式陳舊。當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然以課堂學(xué)習(xí)為主。然而，在許多高校，教師的講解多于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生參與交際交流的機(jī)會(huì)少。有的教師唯恐學(xué)生聽(tīng)不懂，反復(fù)舉例說(shuō)明、講解單詞，更有甚者反復(fù)用漢語(yǔ)來(lái)講解英語(yǔ)，學(xué)生忙于記筆記，課堂氛圍單調(diào)、枯燥。這樣的課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性地位，把課堂教學(xué)的功能僅僅看作是教給學(xué)生有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)。

3.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的投入不足。許多西部地區(qū)的高校有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足。同時(shí)，這些地區(qū)的地方政府在政策導(dǎo)向上也鼓勵(lì)高校建設(shè)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊缺專(zhuān)業(yè)。在這一現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，各高校無(wú)疑會(huì)把有限的經(jīng)費(fèi)投入到當(dāng)?shù)鼐o缺的專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)上，而對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本上是以“保運(yùn)轉(zhuǎn)”為主。這一做法導(dǎo)致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備建設(shè)更新滯后，教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)無(wú)從談起，教學(xué)教研活動(dòng)的開(kāi)展也大受影響。

4.現(xiàn)行教材的可操作性差。當(dāng)前，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材數(shù)量充足，編寫(xiě)質(zhì)量不可謂不高，專(zhuān)家陣容不可謂不強(qiáng)大。但在實(shí)際教學(xué)中，西部地方高校由于學(xué)生英語(yǔ)水平不高，許多高質(zhì)量的教材對(duì)這些院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)偏難，導(dǎo)致教材在課堂上的實(shí)際操作性大打折扣，許多學(xué)生對(duì)教材根本不感興趣，教師上課時(shí)也有無(wú)從入手的感覺(jué)。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，所使用的教材詞匯量偏大、課文偏難，練習(xí)題難度大，脫離了學(xué)生的實(shí)際，讓教學(xué)“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”但效果卻不理想，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也就無(wú)從談起了。

5.課程的設(shè)置缺乏針對(duì)性?！洞缶V》將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程分為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程三大模塊。這三大模塊的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)較明確合理的框架，使各高校的課程設(shè)置有一個(gè)較科學(xué)的依據(jù)，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但是，在具體的實(shí)施過(guò)程中，西部高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面隨意性較大的問(wèn)題仍然比較突出，甚至個(gè)別學(xué)校熱衷于設(shè)置教授難度小的課程，完全沒(méi)有考慮專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要，以及課程的連貫性、統(tǒng)一性。

二、提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的有效策略

1.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，因材施教。要以《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源、學(xué)生的水平以及社會(huì)需求，制定符合本校實(shí)際的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，以指導(dǎo)日常教學(xué)。要采取多種方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡快使學(xué)生的學(xué)習(xí)契合大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的耦合。要大膽實(shí)施課堂教學(xué)改革，努力提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，做到因材施教。要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍，降低或排除學(xué)生的緊張心理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、 寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕裝上陣，大膽地說(shuō)英語(yǔ)，早日告別“啞巴英語(yǔ)”。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)前，制約西部地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是教學(xué)方法陳舊，致使課堂死氣沉沉，沒(méi)有激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須改變落后的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)改革中較有影響的教學(xué)法主要有情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、折中教學(xué)法、3T教學(xué)法等。這些教學(xué)方法被實(shí)踐證明是適合語(yǔ)言教學(xué)的好的方法。教師要熟悉這些教學(xué)方法的操作，并按照學(xué)生的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得和能力的養(yǎng)成同步發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)手段現(xiàn)代化也是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要保證。教師要鉆研教材，吃透教學(xué)內(nèi)容，制作高質(zhì)量的多媒體課件，讓文字變成鮮活的聲音和跳動(dòng)的圖像，以形象生動(dòng)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.加大專(zhuān)業(yè)建設(shè)的力度。要提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，增加投入是當(dāng)務(wù)之急。一些高校要改變英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“保運(yùn)轉(zhuǎn)”的思維模式，加大急需的教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和設(shè)備的配備，加大教師的培訓(xùn)力度，增加對(duì)教研、科研的經(jīng)費(fèi)投入，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和教學(xué)水平的提高提供保障。同時(shí)，要在評(píng)優(yōu)晉級(jí)、課時(shí)津貼、進(jìn)修等方面向英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師傾斜，調(diào)動(dòng)起教師的積極性和創(chuàng)造性。

4.巧借網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)教材不足。針對(duì)當(dāng)前使用的教材與西部地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際契合度不高的現(xiàn)狀，教師要鉆研教學(xué)大綱，大膽地從互聯(lián)網(wǎng)上尋找選擇時(shí)代感強(qiáng)、學(xué)生感興趣、難度適宜的英語(yǔ)資源，對(duì)現(xiàn)行教材的部分內(nèi)容進(jìn)行合理、必要的置換或補(bǔ)充，使教材更有針對(duì)性、適應(yīng)性和時(shí)代感。同時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語(yǔ)視聽(tīng)資源中精選適合本校學(xué)生實(shí)際的資源，科學(xué)、系統(tǒng)地編成適合本校學(xué)生實(shí)際的補(bǔ)充性教材，彌補(bǔ)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的短板。

5.優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的途徑主要是課程學(xué)習(xí)。因此，優(yōu)化課程設(shè)置是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的前提。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置不能是簡(jiǎn)單的修修補(bǔ)補(bǔ)或刪刪減減，而應(yīng)更多地體現(xiàn)在教學(xué)理念的更新，教學(xué)體系的有機(jī)整合，以及專(zhuān)業(yè)技能課程、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程、社會(huì)文化知識(shí)課程、實(shí)踐課程的平衡以及整體的系統(tǒng)性和完整性。課程優(yōu)化設(shè)置要綜合考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律以及本學(xué)校學(xué)生發(fā)展的需求、服務(wù)區(qū)域人才需求、人才培養(yǎng)的目標(biāo)等因素，搭建起既重視語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)，也注重人文知識(shí)培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展的課程體系。要加強(qiáng)特色課程平臺(tái)建設(shè)，只有特色的課程設(shè)置和特色的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出特色的人才。

總之，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。對(duì)于西部地方高校來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)“復(fù)合型英語(yǔ)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，在破解當(dāng)前面臨的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還必須在考試制度、教學(xué)體制、語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

編輯：楊慧芳endprint