鈕麗霞

〔關(guān)鍵詞〕 教師；學(xué)生；批評藝術(shù)；教育方法

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0041—01

教育是一門藝術(shù)，對學(xué)生的批評教育方式更是一門藝術(shù)。適度、得當(dāng)?shù)呐u教育會讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤與不足，從心理上接受教師的教育和引導(dǎo)。在教育學(xué)生的時候，要潛心研究批評的方式方法，起到批評教育的效果。批評教育方法也是有章可循的，也有其內(nèi)在的科學(xué)性，這需要教師不斷地深入探究各種教育案例，深入剖析學(xué)生的心理，總結(jié)出一套科學(xué)合理的批評教育模式，講究批評的藝術(shù)，讓批評處處彰顯教師對學(xué)生深切關(guān)懷愛護(hù)的人性魅力。

一、深入剖析學(xué)生對待教師批評的不同心態(tài)

1.懂事明理，易于交流型。這類學(xué)生心理積極健康，心態(tài)良好，樂觀向上，有極強(qiáng)的榮辱觀念，懂事明理，對教師的批評教育能夠誠懇接受并且及時糾正，能夠積極與他人進(jìn)行溝通交流。

2.以自我為中心，排他抵觸型。目前教師面對的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中，幾乎所有的家庭成員都圍繞著他們轉(zhuǎn)，因此養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣。他們天真活潑但心理承受能力脆弱，教師的批評方法如果不得當(dāng)他們就會產(chǎn)生抵觸懷疑的態(tài)度，就會使他們不服教師的管束。

3.個性張揚(yáng)，選擇接受型。個性張揚(yáng)的學(xué)生，往往思想比其他孩子復(fù)雜，他們有自己獨(dú)立的思想，有自己對事物的不同看法和見解。這就要求我們平時就要從一點(diǎn)一滴著手，做一個受學(xué)生歡迎的老師，只要教師的教育方法得當(dāng)，這類學(xué)生還是易于教育的。

4.敏感脆弱，溝通困難型。這類學(xué)生往往在家庭教育中有所缺陷，多見于單親家庭的孩子，在與同學(xué)的交流相處中也會存在一些困難。這些學(xué)生心理敏感脆弱，承受能力極弱，他人不經(jīng)意間的一個動作、一個眼神都會對其脆弱的心靈造成傷害，因此，教師更加需要對這些學(xué)生給予更多的關(guān)注，對這些學(xué)生的批評言辭就更需要字斟句酌。

5.畏懼教師權(quán)威，表面順從型。教師在學(xué)生中間是有絕對權(quán)威性的，有的學(xué)生因為害怕老師，往往會在犯錯時當(dāng)著老師的面快速改正錯誤，讓老師看到一個改頭換面的他。對這些學(xué)生的教育就更需要教師付出極大的耐心，不但要關(guān)注學(xué)生的行為變化，更要關(guān)注學(xué)生的心理變化，促使學(xué)生能從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，從而積極改正錯誤。

6.上進(jìn)心強(qiáng)，但自由散漫型。有的學(xué)生雖然具有很強(qiáng)的上進(jìn)心，他們自己也希望能夠改正缺點(diǎn)，但是自我約束能力弱，往往在教師的批評教育后，只能在一段時間內(nèi)約束自己。過了這段時間，教師的教育就會失去效力，缺乏長效性，經(jīng)常反復(fù)，造成教育困難。

二、根據(jù)不同學(xué)生的不同心理，采用不同的教育方法

1.利用身體語言，悉心呵護(hù)顯真情。每一個學(xué)生都有渴望被他人認(rèn)可與褒獎的愿望，即使他們會犯錯誤，作為教師首先應(yīng)該給他們改正錯誤的機(jī)會，盡量避免直接的呵斥與指責(zé)。對于那些明理懂事的學(xué)生，老師的一個嚴(yán)厲的眼神、一個輕微的動作，都會給他積極的暗示，讓他立即意識到自己的錯誤，教師的批評也應(yīng)該點(diǎn)到即止，用無聲的肢體語言來呵護(hù)學(xué)生的稚嫩心靈，體現(xiàn)老師對學(xué)生的真誠關(guān)懷。

2.利用評價增減效應(yīng)，先揚(yáng)后抑奏奇效。對學(xué)生進(jìn)行批評的時候，先貶后褒效果更佳，對學(xué)生提出建設(shè)性意見比單純的單刀直入式的批評更容易讓學(xué)生接受。在教育教學(xué)中細(xì)心觀察，努力發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，不斷地提出肯定和表揚(yáng)。尤其對于那些個性比較張揚(yáng)，以自我為中心，容易產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生，就可以采用“獎勵遞減”的方法，既可以避免學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，又可以在不知不覺中解決問題。

3.利用無聲批評，春風(fēng)化雨潤心田。當(dāng)不得不對學(xué)生進(jìn)行教育時，我們可以對學(xué)生進(jìn)行無聲的教育。在課堂中，可以突然停止講課，保持沉默，讓學(xué)生感受到批評的信號，這樣教室就會立即安靜下來，犯錯的學(xué)生也會立即意識到自己的錯誤。這種無聲的教育方式，促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)心的自省，同時更重要的是保護(hù)了學(xué)生的自尊心，教師的教育藝術(shù)也由此顯示出人性的魅力。

4.利用幽默批評，輕松快樂顯效果。對于那些以自我為中心，心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定的效果，有時我們可以采用幽默的方式。讓學(xué)生在幽默的氛圍中，產(chǎn)生更深的教育體會，這樣學(xué)生既易于接受，又對老師的風(fēng)趣產(chǎn)生一種好感，有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。

5.看準(zhǔn)時機(jī)進(jìn)行批評，事半功倍有妙招。學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的性格和習(xí)慣都還沒有定型。我們在教育的時候要注意讓學(xué)生感覺出你在批評他，但要把這種批評的痕跡淡化。創(chuàng)造一種寬松和諧的批評氛圍，可以緩解學(xué)生因犯錯而產(chǎn)生的抵觸心理，有利于學(xué)生改正缺點(diǎn)。

編輯：郭裕嘉endprint