霍鐵英

所謂復述，就是以言語來重復剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程?？陬^復述課文是學生在理解課文內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎上對課文進行加工和整理后，能動地使用某種記憶策略和方法，通過口頭表達課文內(nèi)容的言語過程。它是學生對語言材料吸收、存儲、內(nèi)化整理和表達的過程。復述不是背誦，而是一種基于理解的創(chuàng)新。復述分為簡單復述、詳細復述和創(chuàng)造性復述。下面筆者以遼師大版《快樂英語》十二冊教學內(nèi)容為例逐一闡述復述在課堂教學中的應用。

一、復述方法與技巧

（一）簡單復述

簡單復述要求學生有較強的概括能力，只有極少部分同學能夠完成這一任務。所以，在培訓學生的初始階段，教師首先將要復述的課文內(nèi)容改寫并概括成一段敘述性文字，以完形填空形式出現(xiàn)，將其重點詞句挖空，然后要求學生填空，將這段內(nèi)容補充完整。在做此項練習時，教師要鼓勵學生使用課文中的語言材料。例如，在教學Lesson3一課時，在鞏固延伸環(huán)節(jié)，我將文中兩段內(nèi)容高度概括成一段文字，讓學生做完形填空練習，完成了這一教學任務。具體內(nèi)容為：Five years ago my family _____ in a small house. It _____ two small bedrooms. Now we _____ in a big _______.It _____three bedrooms.由此，重難點詞匯和句型都突破了。通過這種途徑對學生訓練，既考查了學生對課文的理解程度，又促進了他們在一定的語言環(huán)境下掌握生詞的用法。此外，這對于學生應對考試中的完形填空題也有積極意義。教師長期堅持這樣做，終會見成效的。這樣，學生概括能力和自主學習能力都有所增強。

（二）詳細復述

1.關鍵詞提示法

在閱讀課文后，找出文中出現(xiàn)的關鍵詞或短語，以此為線索來輔助自己完成復述課文。教師在運用這種方法教學的初始階段，可以示范給學生提取一定數(shù)量的關鍵詞或短語，同時根據(jù)學生現(xiàn)有水平設置關鍵詞的數(shù)量，引導學生復述。如若學生稍有進步，教師即可減少給出的關鍵詞數(shù)量，增加復述難度，提高學生運用英語的能力。隨著學生復述技能的不斷提高，教師可以給學生更多機會，讓他們自己找準關鍵詞，加上自己對課文的理解，真正地掌握這種復述方法，自主創(chuàng)新，學會復述課文。筆者在教學Lesson7時給出了一些動詞、形容詞和時間狀語（last week-find-look-take-give-look，Then-go-give， A few days later，When…want），使學生在這種反復練習中，不斷提高了復述能力。

2.問題串聯(lián)法

教師創(chuàng)設教學情境，提出簡單而又基礎的問題，學生帶著問題聽錄音，整體感知課文，聽畢回答問題。然后，教師進行重難點講解，最后再重溫課文時提出一系列問題，以小組討論形式完成復述任務。如在教學Lesson2一課時，筆者提出下列問題：

（1）When was the English story competition in Xiao Huis school？

（2）Why did Xiao Hui want to take part in the competition？

（3）What did Miss Lin tell her to use？

（4）How did she do in the competition？

這種方法簡單明了，可操作性強，是最常用的一種復述教學方法。這些問題的設置密度要由學生的具體學習情況來定，教師要靈活運用，酌情而定。

3.提綱線索法

教師運用這種教學方法時，往往是教學內(nèi)容中含有一定的時間、空間為線索的人或事。例如，在教學Lesson11第一個登上月球上的人——Neil Armstrong時，我讓學生分小組合作完成一份提問，按照時間順序列出。其成果展示為：

1930 be born

14 years old have flying lessons

His 16th birthday get his pilots license

When …finished school a test pilot / an astronaut

July 21st，1969 be the first person to walk on the moon

4.簡筆畫提示法

教師以簡筆畫的形式把課文的主要情節(jié)藝術化地搬到黑板上，再適當給一些關鍵詞或關鍵句，使之圖文并茂，然后讓學生邊看邊復述，同時給出提示語，引導學生創(chuàng)造性地復述課文。在教學Lesson 8時，我制作了PPT課件，借助電子白板展示出來，學生在興奮中參與到復述中來。利用圖片的直觀性，能使學生的復述多功能化，而且能最大程度地激發(fā)學生說的興趣，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、識圖能力和想象能力。

5.圖形表格法

有些課文信息量較大，篇幅較長。進行圖表羅列，教學脈絡清晰，可降低學生理解教學內(nèi)容的難度，易于學生把握內(nèi)容。把這些信息和相應內(nèi)容列成圖表，則一目了然，學生可以欣然接受，并內(nèi)化為自己的語言能力。教學Lesson 6長頸鹿特點和生活習性時，我同樣制作了PPT課件，并結(jié)合圖形表格簡介本課。

（三）創(chuàng)造性復述

1.角色表演法

像Story time這樣學生十分喜愛的英語小故事，用來做表演是比較合適的。同時也可以讓不同學生扮演不同的角色進行表演，另外安排一個學生旁白，負責交代情節(jié)、時間等。對含有較多對話的課文，也可以同時讓不同學生扮演不同的角色，再另外安排一個學生旁白，以交代情節(jié)、時間或地點的變化。如在復述The Peacock and the Larks故事中，教師可先為學生制作好簡單而又漂亮的道具，以激發(fā)學生的表演熱情。筆者發(fā)現(xiàn)，在教師給出學生足夠時間準備之后，很多學生在舉手那一刻眼睛直笑，躍躍欲試地爭著表演，課堂氣氛極好。

2.人稱轉(zhuǎn)換敘述法

對于大多數(shù)對話類課文，教師可以將其對話轉(zhuǎn)換成陳述一段文字，這勢必涉及到人稱的轉(zhuǎn)換，學生必須積極思考，綜合運用各種語言知識，加之個人想象將其轉(zhuǎn)化為語言技能輸出，這有助于鞏固和深化所學知識，形成牢固的知識鏈，與此同時，還能促進學生提高記憶、思維和自學能力。

二、在復述教學中應注意的幾個問題

（一）復述練習要遵循循序漸進的原則，不可急于求成

教師必須扎扎實實地訓練好學生復述能力的基本功，不可急功近利，不可訂立過高的目標。要讓學生一點一滴逐漸成長起來，并堅持不懈，以增強學生的學習能力，否則會挫敗學生學習英語的自信心。

（二）授之以魚，不如授之以漁

將各種復述方法交給學生之后，教師應適度放手，多給學生自主思考時間，讓學生在課堂操練中不斷感知、理解、運用并掌握正確的學習策略，從而增強學生的復述能力。

（三）面向全體學生，注重個體差異

教師在教學中要因材施教，運用同一種復述方法指導學生時，要讓學生分小組合作完成或者讓學生自由選取不同難度的提示來完成復述。教師與學生建立融洽的師生關系，適時鼓勵學生，使其樹立自信心，樂于學習英語。

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]劉建華.素質(zhì)訓練方案[M].北京：學苑出版社，1999.

（責任編輯：符 潔）endprint