【摘 要】通過對高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查，分析在專業(yè)辦學中存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從辦學思路、課堂改革、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力及師資隊伍建設(shè)方面提出建議。

【關(guān)鍵詞】高職 商務(wù)英語 畢業(yè)生 就業(yè) 調(diào)查 啟示

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0027-03

2014年麥可思研究院在對全國高職院校廣泛調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，在《2014年中國大學生就業(yè)報告》中把商務(wù)英語專業(yè)劃為“黃牌”專業(yè)，這也是商務(wù)英語專業(yè)自2010年后連續(xù)第五年被列入“黃牌”專業(yè)名單中。根據(jù)就業(yè)報告的描述，高職商務(wù)英語專業(yè)學生失業(yè)率高，就業(yè)率低，總體薪酬水平也較低。眾所周知，由于受到全球經(jīng)濟疲軟的影響，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨困難較大，而且相對而言，商務(wù)英語專業(yè)辦學門檻較低，專業(yè)重置率高，這也對學生就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響?？梢?，就業(yè)報告反映了該專業(yè)學生就業(yè)的客觀事實。但是，就業(yè)報告是基于對全國高職院校總體數(shù)據(jù)的調(diào)查分析，并沒有考慮區(qū)域經(jīng)濟特點和各高職院校辦學的實際情況。本文試圖以柳州城市職業(yè)學院為例，考慮區(qū)域經(jīng)濟特點和各高職院校辦學的實際情況，對高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)進行追蹤調(diào)查。

一、調(diào)查情況及結(jié)果

（一）調(diào)查目的和對象

本次調(diào)查對象為柳州城市職業(yè)學院2010屆至2013屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生及他們的就業(yè)單位。這些畢業(yè)生都有一年以上的工作經(jīng)歷，他們畢業(yè)時恰逢商務(wù)英語專業(yè)被列入“黃牌”專業(yè)名單，對商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)形勢有較深體會。本次調(diào)查以調(diào)查問卷的形式進行，總共發(fā)出調(diào)查問卷250份，收回212份，有效問卷212份，回收率85%，有效率100%。以電話訪談和調(diào)查問卷的形式聯(lián)系學生就業(yè)單位41家。針對學生的調(diào)查，主要涉及就業(yè)現(xiàn)狀和對專業(yè)辦學評價兩個部分；對就業(yè)單位的調(diào)查主要是對畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)評價，以便從企業(yè)角度分析商務(wù)英語專業(yè)人才需求目標。

（二）學生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

1.就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果。在被調(diào)查的畢業(yè)生中，有93%的畢業(yè)生處在就業(yè)狀態(tài)，7%的畢業(yè)生處于失業(yè)或者擇業(yè)狀態(tài)。在就業(yè)區(qū)域上，48%的畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域在珠三角地區(qū)，40%的畢業(yè)生在廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)就業(yè)。在就業(yè)單位性質(zhì)上，86%的畢業(yè)生目前所在的單位是私營或者民營性質(zhì)的中小企業(yè)。在就業(yè)崗位上，50%的畢業(yè)生從事與專業(yè)相關(guān)的工作，即從事涉外秘書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等工作。94%的畢業(yè)生畢業(yè)后有跳槽的經(jīng)歷，其中58%的畢業(yè)生曾在4家以上單位就職。在薪金方面，13%的畢業(yè)生月薪在4000元以上，30%的畢業(yè)生月薪在3000-4000元之間，45%的畢業(yè)生月薪在2500-3000元月之間，12%的畢業(yè)生月薪在1500-2500之間。88%的畢業(yè)生表示對目前的薪酬待遇不滿意。

2.就業(yè)現(xiàn)狀分析。從統(tǒng)計數(shù)字可以看出柳州城市職業(yè)學院的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生目前的就業(yè)區(qū)域主要還是集中在經(jīng)濟發(fā)達的珠三角地區(qū)和新興的廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)。這兩個地區(qū)對外經(jīng)濟交往頻繁，外貿(mào)企業(yè)眾多，學生的就業(yè)區(qū)域符合本專業(yè)服務(wù)區(qū)域發(fā)展，輻射泛珠三角的辦學定位。根據(jù)就業(yè)追蹤的數(shù)據(jù)，畢業(yè)生的專業(yè)對口率達到50%，說明該校的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)是朝著良性方向發(fā)展的。然而，學生的平均薪酬水平不高，學生普遍對薪酬待遇有更高的期望值，離職率較高，也反映出柳州城市職業(yè)學院商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的競爭能力不強、不能很快適應(yīng)用人單位需求的事實。

3.對專業(yè)辦學評價。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，74%的畢業(yè)生對柳州城市職業(yè)學院的商務(wù)英語專業(yè)辦學表示滿意或者較滿意，其中58%的畢業(yè)生認為外貿(mào)類課程對其就業(yè)幫助很大。但76%的畢業(yè)生認為商務(wù)英語專業(yè)的實踐機會較少，需要多培養(yǎng)實踐能力，增加社會實踐機會。

（三）企業(yè)對學生就業(yè)的評價反饋

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析顯示，用人單位對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的計算機應(yīng)用水平、人際交流能力和團隊合作精神比較滿意。但在畢業(yè)生的道德水平方面，企業(yè)滿意度一般，只有54%的企業(yè)表示滿意或者比較滿意，另有46%的用人單位處于一般滿意或者不滿意的狀態(tài)。在適應(yīng)能力上，73%的用人單位認為畢業(yè)生適應(yīng)能力一般或較差，需要較長的時間來適應(yīng)工作環(huán)境。另外，在繼續(xù)學習能力、語言能力和實踐動手能力上，企業(yè)的整體評價也不樂觀。用人單位普遍認為畢業(yè)生不能有效地應(yīng)用英語解決工作中的實際問題。另外，在畢業(yè)生應(yīng)該具備的知識和能力上，85%的用人單位認為商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握英語聽、說、讀、寫的知識和技能，精通外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程和各種單證的填制。100%的用人單位要求畢業(yè)生能使用英語和外商直接進行業(yè)務(wù)交流，100%的用人單位贊同商務(wù)英語專業(yè)必須掌握常用計算機軟件應(yīng)用知識。統(tǒng)計結(jié)果顯示，“純英語人才”不能滿足用人的工作需求。涉外企業(yè)需要的是既懂英語，又能掌握國際商務(wù)的知識和技能，并且熟練使用計算機的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、調(diào)查結(jié)果所反映問題的原因分析

通過本次調(diào)查，可以看出柳州城市職業(yè)學院的商務(wù)英語專業(yè)辦學質(zhì)量和用人單位對商務(wù)英語人才需求間還有一定的差距，主要原因有以下兩個：

（一）辦學模式封閉

柳州城市職業(yè)學院商務(wù)英語辦學模式仍然處于相對封閉狀態(tài)，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)水平和企業(yè)用人標準有一定的差距。由于地處廣西腹地，能合作辦學的涉外企業(yè)較少，校企合作不到位。在課程實踐教學上，能依托的企業(yè)很少；而頂崗實習也大都依托珠三角的零散中小企業(yè)。這導(dǎo)致畢業(yè)生在實踐動手能力上遠遠不能滿足企業(yè)的需求。在與企業(yè)共建實習實訓(xùn)基地方面，雖然學校做了大量的工作，但“學校熱、企業(yè)冷”的尷尬局面使得專業(yè)辦學始終處于被動地位，許多企業(yè)對校企合作的認可度并不高。究其原因，還是企業(yè)并沒有真正意義上從校企合作中得到好處。因此，我們需要思考如何站在行業(yè)企業(yè)的角度進行專業(yè)建設(shè)，將專業(yè)融入到行業(yè)，從而促進企業(yè)的良性發(fā)展；需要重新思考如何打破常規(guī)，開拓思路，從真正意義上實現(xiàn)校企合作、工學結(jié)合。

（二）“雙師型”教師缺乏

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)無論是企業(yè)還是畢業(yè)生本身，都對實踐動手能力評價較低，導(dǎo)致畢業(yè)生需要較長時間適應(yīng)工作崗位要求。究其原因，除缺乏相應(yīng)的企業(yè)做課程實踐支撐外，另一個原因就是缺乏具備較高水平的理論知識，又具有豐富實踐經(jīng)驗，能指導(dǎo)學生進行實訓(xùn)的“雙師型”教師。這在很大程度上影響了商務(wù)英語人才的培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

三、調(diào)查結(jié)果對高職商務(wù)英語專業(yè)辦學的啟示

從此次調(diào)查可以看出，涉外性質(zhì)的單位對學生和學校的要求都具有較強的實用性和針對性，既要求學生有較高的英語語言技能，又需要學生具有較好的商務(wù)實踐能力，這也對學校提出了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和提高教育教學質(zhì)量的要求。

（一）開拓辦學思路

針對目前商務(wù)英語專業(yè)校企合作中存在的問題，我們需要拓展商務(wù)英語的專業(yè)內(nèi)涵，從培養(yǎng)“單一型外貿(mào)人才”的辦學思路轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“復(fù)合型國際商務(wù)人才”，不再局限于“外貿(mào)英語”這一狹窄空間，而擴展到包括國際貿(mào)易、文秘、會展、電子商務(wù)和跨文化交流等在內(nèi)的較為全面的商務(wù)英語體系。開拓辦學思路，細化專業(yè)方向，即有助于開發(fā)新的校企合作單位，解決學生缺少教學實踐問題，又有助于拓寬學生的擇業(yè)和就業(yè)方向，提高學生的就業(yè)競爭力。

（二）學生學習能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)教育應(yīng)同步進行

現(xiàn)在，企業(yè)特別看中踏實、肯吃苦、虛心、忠誠度高的畢業(yè)生。由于學校與社會環(huán)境的差異，學校課程的設(shè)置與設(shè)計中，過度強調(diào)對學生某些知識和能力的培養(yǎng)，而忽視社會的現(xiàn)實需要。如在此次調(diào)查中，很多企業(yè)對學生道德水平表示出不滿意，這就和學生頻繁跳槽有很密切的關(guān)系。而繼續(xù)學習能力較差就和在校期間忽視良好學習習慣的培養(yǎng)，缺乏自主學習意識，沒有從真正意義上學會學習有很大關(guān)系。因此，教師應(yīng)該想辦法解決學生學習能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)同步提高的問題，有效地幫助學生完成由“學校人”到“社會人”的過渡。

（三）重視培養(yǎng)學生實踐能力

高職教育的課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)要與當?shù)睾椭車貐^(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)要求緊密聯(lián)系起來，這樣培養(yǎng)出來的學生才能適合職業(yè)崗位群的能力要求，具備解決綜合問題的能力。廣西主要是從事農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)產(chǎn)品的進出口，而珠三角地區(qū)主要是進行服裝、電子產(chǎn)品、玩具、家具等貨物的進出口，如果廣西高職商務(wù)英語專業(yè)在進行課程內(nèi)容設(shè)計時，強化對相關(guān)內(nèi)容的練習，將會有效地幫助學生順利走上工作崗位。另外，課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)當突出技能訓(xùn)練。例如，在安排市場營銷、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、進出口實務(wù)與單證、國際結(jié)算等基本實訓(xùn)項目時，訓(xùn)練計劃一定要依次有序進行，內(nèi)容的設(shè)置要相互串聯(lián)，不可條塊分割。通過實訓(xùn)，學生在完成各個單元項目的訓(xùn)練后，就會逐步地具備從事商務(wù)工作必備的各項技能，而各項單元的訓(xùn)練內(nèi)容相互聯(lián)系，梯次進行，前面訓(xùn)練的內(nèi)容和技能就可以為后面的單元項目訓(xùn)練提供準備，幫助學生系統(tǒng)地掌握各項技能，為以后走上實際工作崗位做好準備。

（四）切實改革英語課堂教學

具有扎實的英語知識和技能應(yīng)該是商務(wù)英語專業(yè)區(qū)別于國際貿(mào)易專業(yè)學生的主要特點。針對此次調(diào)查中用人單位普遍認為高職生的英語應(yīng)用水平不能達到他們的要求的問題，教師在教學中要認真思考如何合理地安排英語課程，如何合理地分配教學時間與實踐。在課程設(shè)置時，應(yīng)在考慮學生的層次的基礎(chǔ)上，突出實用性和技能型的人才培養(yǎng)模式。21 世紀對外語人才要求的規(guī)格是“語言基礎(chǔ)+ 專業(yè)知識+ 應(yīng)用能力型”。商務(wù)英語教學必須把英語作為獲取專業(yè)知識的手段和工具，與外貿(mào)、金融、經(jīng)濟管理等領(lǐng)域聯(lián)系起來，而不能只是為了學習語言而教授語言。英語教學要面向市場、面向社會教學，擺脫單一的從書本到書本的狀況，盡可能多采用多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，多為學生提供主動性、探索性學習的條件，增強課程的實用性、效率性和趣味性，讓學生在生動活潑的氛圍中進行英語學習。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

“雙師型”教師隊伍在商務(wù)英語專業(yè)辦得較為成功的高職院校比例很高，如深圳職業(yè)技術(shù)學院的“雙師型”教師占教師比例的84%。教師除具備高學歷以外，還必須具有相應(yīng)的職業(yè)資格，具有較豐富的實際業(yè)務(wù)工作經(jīng)驗。在目前階段，打造“雙師型”師資隊伍，除對商務(wù)英語專業(yè)師資加大培訓(xùn)力度，通過定崗實踐、參與企業(yè)經(jīng)營管理等“走出去”的措施外，還要“請進來”，充分利用現(xiàn)有的企業(yè)資源，甚至是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，聘請各類商務(wù)人才任兼職教師進行實踐課程教學和舉辦各種類型的講座，充分利用他們在商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的技能，開拓學生的知識面。

綜上所述，隨著我國對外經(jīng)濟的發(fā)展和人才市場競爭的愈演愈烈，高職商務(wù)英語專業(yè)的學生就業(yè)（下轉(zhuǎn)第116頁）（上接第28頁）并不處于優(yōu)勢。面對高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢，要找準辦學定位，開拓辦學思路，加強課程改革和提升師資隊伍總體素質(zhì)，通過學校和學生的共同努力，提升高職商務(wù)英語專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

【參考文獻】

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[4]劉艷紅.東莞地區(qū)高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析與建議[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（1）

【作者簡介】黃成柱（1978- ），女，柳州城市職業(yè)學院講師，研究方向：高職英語教學。

（責編 王 一）