孫璟

隨著新課程理念的不斷發(fā)展，我們的課堂教學(xué)越來(lái)越呼喚高效和活力。初中英語(yǔ)學(xué)科，作為如火如荼的教改大潮中的一員，當(dāng)仁不讓的承擔(dān)著新課改實(shí)踐的重任，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂一改以往死氣沉沉、毫無(wú)生機(jī)的局面，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化？我以為，教師應(yīng)注重教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。而在這諸多因素中，尤以新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，最能引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。筆者現(xiàn)就初中英語(yǔ)教學(xué)中的如何優(yōu)化新課導(dǎo)入，淺談膚淺體會(huì)，以共饗于同仁。

一、復(fù)習(xí)舊知，水到渠成

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，各個(gè)單元之間，各個(gè)知識(shí)之間皆存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在新課教學(xué)時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，可以自然順暢地導(dǎo)出新課，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生新舊知識(shí)之間的遷移，起到事半功倍的效果。

如，我在教學(xué)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)時(shí)，首先和學(xué)生一起回顧了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，通過(guò)對(duì)幾個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子的復(fù)習(xí)，自然得出新課內(nèi)容“過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)”，并且還可通過(guò)對(duì)這兩種時(shí)態(tài)的分析、比較，引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種時(shí)態(tài)下be動(dòng)詞和時(shí)間的區(qū)別，從而既順利引出新課，對(duì)“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的困惑之處，學(xué)生也可輕松理解，這不僅能加深學(xué)生對(duì)新知的理解，還能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語(yǔ)法系統(tǒng)。

二、設(shè)置情境，引人入勝

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一節(jié)成功的外語(yǔ)課堂必須通過(guò)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生置身情境之中去學(xué)習(xí)和運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”因此，教師在教學(xué)中一定要契合教材需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極開展對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)。

如教學(xué)牛津初中英語(yǔ)8A Unit6

“Natural disasters”時(shí)，我通過(guò)多媒體給學(xué)生展示了近年來(lái)世界各地發(fā)生的大地震的真實(shí)圖片，學(xué)生面對(duì)震撼人心的圖片，心理受到了強(qiáng)烈的震動(dòng)，此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，將學(xué)生的思緒引回了課堂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情倍增，課堂教學(xué)效果極佳。

三、聯(lián)系生活，激起認(rèn)同

學(xué)生對(duì)與自己熟悉的事物天生具有一種親切感，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要善于運(yùn)用學(xué)生身邊的事或物，以此為切入來(lái)導(dǎo)入新課。

如在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)8A Unit6中的Checkout時(shí)，我以學(xué)生熟悉的淮安美景作為導(dǎo)入，面帶笑容地提問：“Huaian is a beautiful city， right？”開門見山，直接進(jìn)入新課主題：“But our world is not beautiful all the times. Sometimes， natural disasters may come. Do you know any natural disasters？”這樣，將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情。

四、游戲表演，引發(fā)興趣

初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)都決定了他們的活潑好動(dòng)，在教學(xué)中，將游戲融入教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，可以極大地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是英語(yǔ)等語(yǔ)言類學(xué)科，更具有開設(shè)游戲教學(xué)得天獨(dú)厚的條件。實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用游戲?qū)胄抡n，能在新課教學(xué)之初就激發(fā)起學(xué)生濃厚的參與熱情，奠定課堂有效性的基礎(chǔ)。

如我在教學(xué)“Sport”時(shí)，首先邀請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，接著給他們每人一張小紙條，上面分別有短語(yǔ)：“play basketball，play football，swim in the river…”然后請(qǐng)這些學(xué)生對(duì)照小紙條分別表演這些動(dòng)作，讓下面的同學(xué)回答分別是什么動(dòng)作。大部分學(xué)生在看完前面同學(xué)的表演后，都能說(shuō)出這些短語(yǔ)，也有少部分同學(xué)茫茫然不知所措，此時(shí)，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并提問：“Which sports do you like best？”從而將學(xué)生引入探究的氛圍中，使他們積極主動(dòng)地開始新知學(xué)習(xí)。

五、設(shè)疑問難，撥云見日

“疑”是一切學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，他們就會(huì)迫不及待地去尋求新知來(lái)解決問題，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，我們?cè)谛抡n引入時(shí)，應(yīng)善于結(jié)合教材，巧妙設(shè)置懸念，將學(xué)生置于短暫的困惑之中，激起他們揭開“謎底”的強(qiáng)烈愿望。

如教學(xué)8A Unit6 Reading部分時(shí)我這樣設(shè)疑導(dǎo)入：“If you in an earthquake，

what will you feel，hear and do？”學(xué)生面對(duì)這樣的問題時(shí)，興趣頓生，當(dāng)各小組開展討論后，我話鋒一轉(zhuǎn)，繼續(xù)提問：“Now， in this reading text， well learn something about Timmy，a survivor of Taiwan earthquake，do you want to know how he survived？”此時(shí)，這一問題立刻引發(fā)了學(xué)生探究答案的欲望，學(xué)生都立刻迫不及待、聚精會(huì)神地開始品讀課文?？梢娭灰覀兠闇?zhǔn)學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，通過(guò)巧妙設(shè)疑，就一定會(huì)取得意想不到的效果。

語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)需要一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，而教學(xué)開始之初的新課導(dǎo)入，可以將學(xué)生置于真實(shí)的語(yǔ)境中，只要我們潛心研究、不斷創(chuàng)新，通過(guò)激起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的導(dǎo)入方式，就一定能讓英語(yǔ)課堂在開始之初即沉浸在高效的氛圍中。

（作者單位：江蘇省淮安市清江中學(xué)）