黃少勇

教師在家長(zhǎng)、學(xué)校等各界的中考?jí)毫χ?，都是抱著“所有知識(shí)，我都講了，不落下任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全面講評(píng)”的想法，加以題海戰(zhàn)術(shù)，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生變成了“解題機(jī)器”，學(xué)生之間缺乏合作與交流，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去了熱情和興趣。針對(duì)此種情況，下面筆者就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳鞣ㄅc體會(huì)。

一、在理論知識(shí)上，以清晰簡(jiǎn)潔為原則

1.重抓基礎(chǔ)知識(shí)的梳理

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）明確指出：要重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握。如何梳理基礎(chǔ)知識(shí)是我們中考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。以往在這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)中，學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣于被教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。這樣做往往是教師很累，學(xué)生還收獲不大，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。

因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納是做好梳理基礎(chǔ)知識(shí)最好的辦法。教師在具體操作時(shí)可清晰明了地給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做到以下三點(diǎn)。

（1）看基本要求、看教材、看例題。在上復(fù)習(xí)課之前，我先展示了“課標(biāo)”中的基本要求，讓學(xué)生明白本節(jié)課所要復(fù)習(xí)內(nèi)容是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成，重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，以及各部分知識(shí)要掌握到什么程度等問(wèn)題。學(xué)生在了解了“課標(biāo)”的基本要求后，通過(guò)再次閱讀教材、分析例題，在大腦中浮現(xiàn)上新課時(shí)的場(chǎng)景和所學(xué)的內(nèi)容，自主進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)。

（2）在學(xué)生“看”的過(guò)程中，我讓學(xué)生記下相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)用著重號(hào)標(biāo)注，找到各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮自己的見(jiàn)解，用多種方法進(jìn)行知識(shí)的梳理，讓零散的基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生的大腦中更加清晰，更加系統(tǒng)化，同時(shí)更易于理解和記憶。

（3）學(xué)生在自己主動(dòng)復(fù)習(xí)整理時(shí)，就會(huì)加深對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的體會(huì)，有的可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，有的是比較片面。這時(shí)，同學(xué)之間的分享是解決問(wèn)題最好的辦法。于是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我就讓學(xué)生以小組進(jìn)行“分享”，再讓小組長(zhǎng)進(jìn)行“分享”式交流，師生共同參與。學(xué)生間的交流，主要是交流各自的學(xué)習(xí)心得，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法；師生間的交流，教師能給學(xué)生更多知識(shí)上的幫助，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為第二輪的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)平行四邊形的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我先用多媒體課件展示中考考試說(shuō)明的要求，同時(shí)也展示“課標(biāo)”的要求，讓學(xué)生清晰地了解平行四邊形知識(shí)的基本要求和重點(diǎn)難點(diǎn)，然后選用類(lèi)比和表格對(duì)比的方法進(jìn)行知識(shí)梳理和對(duì)比，加深學(xué)生的印象。

因此，很多學(xué)生都認(rèn)同這種梳理知識(shí)的方法，主動(dòng)把四邊形從定義、性質(zhì)、識(shí)別方法等幾個(gè)方面進(jìn)行歸納。但是還是有一部分的同學(xué)認(rèn)為表格內(nèi)容用文字語(yǔ)言描述較好，特別是對(duì)于基礎(chǔ)一般的同學(xué)，文字更容易理解；有的則認(rèn)為用幾何語(yǔ)言更簡(jiǎn)單，并且運(yùn)用時(shí)主要是用幾何語(yǔ)言。雙方說(shuō)的都有道理。

于是，針對(duì)這一問(wèn)題我們進(jìn)行了討論，找到了大家認(rèn)為都可以接受的方法—數(shù)學(xué)語(yǔ)言與圖形相結(jié)合的方法。在平行四邊形基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，自主梳理的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生在自己動(dòng)手復(fù)習(xí)的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)平行四邊形的理解和認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生更好地掌握了復(fù)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和合作互助精神。

2.專題復(fù)習(xí)，力求建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

面對(duì)中考復(fù)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，僅有基礎(chǔ)層面知識(shí)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須注重知識(shí)體系的形成，從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而加以分類(lèi)、整理、綜合，逐漸形成一個(gè)條理化、秩序化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)“由厚到薄”的飛躍。把原本零散的內(nèi)容，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)結(jié)合在一起。建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，必能幫助學(xué)生更好地掌握各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、在練習(xí)上，以靈活多變?yōu)樵瓌t

1.對(duì)于各層次學(xué)生群體，制訂練習(xí)，夯實(shí)雙基

利用一定量的訓(xùn)練，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)“敏感”度的提高，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此對(duì)于各層次的學(xué)生群體，有針對(duì)性的制訂練習(xí)，是優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要手段和必要途徑之一。

（1）針對(duì)課標(biāo)要求，細(xì)化訓(xùn)練內(nèi)容。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)，通過(guò)習(xí)題的練習(xí)要讓學(xué)生鞏固和深化哪些知識(shí)、發(fā)展哪些能力等，成為選擇訓(xùn)練題的標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)習(xí)課講究實(shí)效性。要確定訓(xùn)練是否有效，教學(xué)目的是否達(dá)到，有針對(duì)性的檢測(cè)是必不可少的。

為此，我特別設(shè)計(jì)了 “課前10分鐘”系列訓(xùn)練題。每天讓學(xué)生在十分鐘時(shí)間內(nèi)完成，并且立即批改，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面批。一方面達(dá)到了使教師準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況的目的；另一方面又讓學(xué)生體會(huì)到了成就感，激發(fā)了他們的求知欲。這一方法實(shí)施以來(lái)，很受學(xué)生的歡迎，他們說(shuō)自己可以在這一環(huán)節(jié)真實(shí)地感覺(jué)到自己在進(jìn)步。

（2）針對(duì)個(gè)體的差異，確定訓(xùn)練程度?！罢n標(biāo)”指出：“在確保所有學(xué)生獲得必備的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同需要。”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”所以復(fù)習(xí)教學(xué)工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作分層訓(xùn)練安排。把班級(jí)學(xué)生分成學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生分別進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的復(fù)習(xí)都有所收獲，提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.重抓典型例題，提升學(xué)習(xí)能力

就題解題，重復(fù)練習(xí)，使得我們復(fù)習(xí)的效率低下，所以我依據(jù)課標(biāo)要求，精心篩選例題。既注重基礎(chǔ)，又關(guān)注重提高性和綜合性，循序漸進(jìn)，深入淺出，關(guān)注典型性，要抓住教材上的典型例題習(xí)題進(jìn)行變式，充分挖掘例題的價(jià)值。選擇一些探究性習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.重抓知識(shí)的本質(zhì)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想

中考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)告訴老師，對(duì)于“動(dòng)點(diǎn)”問(wèn)題很是擔(dān)心，無(wú)從下手。為了解決這一問(wèn)題，我有的自己制作教具，有的利用幾何畫(huà)板進(jìn)行展示，希望能在加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)知的同時(shí)，提升復(fù)習(xí)的效率。但這做法還是無(wú)法從根本上解決此類(lèi)型的問(wèn)題，于是我通過(guò)反復(fù)思考，多做練習(xí)，得到：以不變應(yīng)萬(wàn)變，抓住知識(shí)本質(zhì)是解決此類(lèi)問(wèn)題的最有效方法。我把它與學(xué)生一同分享，得到了學(xué)生們的認(rèn)可。對(duì)于中考中各個(gè)專項(xiàng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)上提高了一個(gè)層次的同時(shí)，綜合能力也得到了提高。

三、在教學(xué)策略上，以領(lǐng)悟提煉為原則

1.關(guān)注教法的選用

教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容和具體方法的雙重體現(xiàn)。教師的教學(xué)策略會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，選取合適的教學(xué)方法，是提高教學(xué)效率的保證。

（1）在復(fù)習(xí)中我經(jīng)常采用討論、小組比賽、小組合作等學(xué)習(xí)模式，克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“老師講、學(xué)生練”的不足，千方百計(jì)吸引學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（2）為提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我經(jīng)常開(kāi)設(shè)專題講座，在專題探索中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘。

教無(wú)定法，貴在得法。無(wú)論用什么樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情都是我們需要關(guān)注的重點(diǎn)。

2.注重學(xué)法的指導(dǎo)

教師的教與學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中的雙向互動(dòng)的過(guò)程。若學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有科學(xué)有效的方法，教師設(shè)計(jì)得再好也只是徒勞無(wú)功。在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況探索出具體的方式方法。我非常重視在教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，如建立“錯(cuò)解檔案”、嘗試“小先生制”等。在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的解題思路、創(chuàng)新等綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中考復(fù)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我復(fù)習(xí)，高效率復(fù)習(xí)是我們的最終目標(biāo)，既要傳承好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要找到最適合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。在中考的復(fù)習(xí)上還有很多問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?。一是?fù)習(xí)過(guò)程中的學(xué)法指導(dǎo)在實(shí)際操作的過(guò)程中，存在著很多實(shí)際問(wèn)題以及隨時(shí)變化的情況；二是通過(guò)設(shè)計(jì)專題課，

讓大部分的學(xué)生得到最大程度的提高；三是復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法等。這些都有待于我們?cè)趯?lái)的教學(xué)工作中繼續(xù)探討。

（作者單位：福建省廈門(mén)市東山中學(xué)）