左乾龍

[摘 要]偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教育受客觀經(jīng)濟(jì)條件的制約，及農(nóng)村傳統(tǒng)觀念的影響，使得教育的進(jìn)展并不順利。盡管貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生純樸、勤勞、善良，認(rèn)真聽(tīng)講，踏實(shí)學(xué)習(xí)，但由于眾多主客觀原因的存在，使得山區(qū)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)未達(dá)到他們應(yīng)得的水平。就此，本人結(jié)合我的多年山區(qū)教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要將我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中摸索出來(lái)的幾個(gè)方式介紹給大家，以資諸位同仁參照探討。

[關(guān)鍵詞]山區(qū)；教學(xué)；語(yǔ)文；方法

一、教學(xué)常規(guī)工作落實(shí)到位

1.課前做好備課工作。不光語(yǔ)文，任何科目在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)前都應(yīng)備課，備課是對(duì)所教課程的梳理，唯有經(jīng)過(guò)備課，才會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所明了，也才能在教學(xué)時(shí)做到胸有成竹。因此，備課時(shí)做到兩點(diǎn)：第一，備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的基礎(chǔ)是不同的，有的同學(xué)基礎(chǔ)稍好，在課堂上只要教師稍稍一點(diǎn)撥，就能掌握所要學(xué)的知識(shí)。貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)每班這樣的學(xué)生大約有50%；而另外50%左右的學(xué)生是需要老師重復(fù)點(diǎn)撥，有的甚至課后輔導(dǎo)才能做到的。所以針對(duì)不同的學(xué)生就需要備好不同的課。第二，備教材。備教材通常所說(shuō)的就是寫(xiě)教案，上每一節(jié)課前都要通讀幾遍這節(jié)課所要上的內(nèi)容并寫(xiě)好一篇完整的詳案，做到?jīng)]有準(zhǔn)備就不踏進(jìn)教室上課的良好習(xí)慣。如此一來(lái)，課堂氣氛活躍，自會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴，同時(shí)也會(huì)增加自己上課的底氣。

2.學(xué)生做好知識(shí)反饋。提問(wèn)是一種常用的教學(xué)手段，通過(guò)提問(wèn)，可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在提問(wèn)的過(guò)程中是需要有技巧的，針對(duì)不同的學(xué)生，所設(shè)計(jì)好的題目難度都應(yīng)該有區(qū)別。對(duì)優(yōu)生，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)好難度稍大的題目，這樣才有挑戰(zhàn)性，才能讓優(yōu)生更積極地學(xué)習(xí)；對(duì)中等生，應(yīng)選擇中等難度的題目進(jìn)行提問(wèn)，太難的話(huà)，他們會(huì)喪失信心，太簡(jiǎn)單的話(huà)就會(huì)太自信，產(chǎn)生自滿(mǎn)心理；針對(duì)差生，我們應(yīng)該選擇較簡(jiǎn)單的題目讓他們回答，這樣才能讓他們嘗試到成功的喜悅，才會(huì)不氣餒。

3.適量布置課外作業(yè)。貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，他們的家長(zhǎng)大多數(shù)是農(nóng)民。家長(zhǎng)大多不識(shí)字，不管自己的孩子的學(xué)習(xí)。對(duì)于城市小學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，他們是不能理解的。舉一個(gè)非常典型的例子，我們縣縣小的學(xué)生家長(zhǎng)和我們農(nóng)村小學(xué)的家長(zhǎng)素質(zhì)是不可比的。縣小的教師大多在課堂上只需要上上課，課外布置的作業(yè)多數(shù)是學(xué)生回家后在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成的，有的家長(zhǎng)甚至還給自己的孩子請(qǐng)家庭教師來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)。而作為農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生，這是做不到的，這些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是夢(mèng)想。第一，學(xué)生大多是住校生。第二，即使有少部分同學(xué)跑學(xué)，但父母不識(shí)字，沒(méi)能力輔導(dǎo)他們。在貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，作業(yè)大多只能布置課堂作業(yè)，在教師的輔導(dǎo)下完成，而課外作業(yè)布置量很少，完成的質(zhì)量也不是很高。

二、留給學(xué)生自我表現(xiàn)平臺(tái)

學(xué)習(xí)是師生之間積極互動(dòng)的過(guò)程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，存在著單一、被動(dòng)、封閉、單向度的知識(shí)接受等問(wèn)題，課堂以教師為主，學(xué)生只是充當(dāng)著教師教育的對(duì)象這樣一個(gè)角色，學(xué)生沒(méi)有自己的小天地。學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味。

新課標(biāo)倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在課堂上，每一節(jié)課都要留15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自主、合作和探究式學(xué)習(xí)。因?yàn)榻o學(xué)生自由的空間，同學(xué)們會(huì)表現(xiàn)得更出色，各自發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的熱情和積極性都提高了。如此一來(lái)，同學(xué)們會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，平時(shí)很不喜歡說(shuō)話(huà)的同學(xué)也會(huì)變得喜歡說(shuō)話(huà)，而同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力也會(huì)得到大幅提高。

小學(xué)語(yǔ)文不外乎就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力?！奥?tīng)”和“讀”對(duì)于每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)都不難；但“說(shuō)”和“寫(xiě)”并不是每一位同學(xué)都能學(xué)好的。對(duì)于現(xiàn)在的貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最困難的就是“說(shuō)”和“寫(xiě)”這兩方面，在考試中最突出的表現(xiàn)就是課外閱讀和寫(xiě)作題丟分較大。像基礎(chǔ)題大部分同學(xué)都能拿到滿(mǎn)分。以此要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中，以一個(gè)主持人的角色讓他們多說(shuō)、多寫(xiě)、多讀，充分讓他們發(fā)揮課堂小主人的角色，一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后自會(huì)得到意想不到的收獲。

三、建立多樣評(píng)價(jià)機(jī)制

新課標(biāo)主張建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生建立自主合作探究式學(xué)習(xí)方式。作為一位農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)努力做到：

1.樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師的評(píng)價(jià)目標(biāo)要從以往一維的、終結(jié)性的、單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。要從關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，會(huì)做多少題，考試能考到多少分轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，創(chuàng)造了什么，發(fā)展了什么。

2.要用飽滿(mǎn)的激情評(píng)價(jià)。教師用不同的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的效果。教育家陶行知說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生?！笔茄?！不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，不管是一個(gè)動(dòng)作還是一個(gè)眼神，都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

3.采用多樣的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，評(píng)價(jià)更加客觀公正，產(chǎn)生積極的影響。如：結(jié)合教師與學(xué)生評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索，體驗(yàn)和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程；結(jié)合過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，能使學(xué)生在過(guò)程中積極主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生注重獲取良好的學(xué)習(xí)效果；結(jié)合考試、提問(wèn)、口語(yǔ)表達(dá)、平時(shí)作業(yè)等評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步和不足。

四、養(yǎng)成良好的教育心態(tài)

俗話(huà)說(shuō)：“教育是一種良心事業(yè)?！笔茄?，假如沒(méi)有良好的心態(tài)去面對(duì)教育事業(yè)的話(huà)，那么我們農(nóng)村小學(xué)的教育是可想而知的。自從選擇了去讀師范學(xué)校的那天起，就決定了這一生所選擇的就是一種良心事業(yè)。少年兒童是祖國(guó)的下一代，他們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)，他們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任。作為一位人民教師，我們應(yīng)該用良好的教育心態(tài)去積極應(yīng)對(duì)教育事業(yè)，為祖國(guó)、社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

五、進(jìn)行課外輔導(dǎo)，做好幫優(yōu)扶差工作

每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)困生，尤其是農(nóng)村小學(xué)更不用說(shuō)了。有的不僅學(xué)習(xí)差，寫(xiě)字、紀(jì)律、道德品質(zhì)更差。針對(duì)這些情況，要做到：第一，教師傾心輔導(dǎo)。每天花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間專(zhuān)門(mén)來(lái)輔導(dǎo)他們，可在午飯之后，晚飯之前進(jìn)行。要從星期一到星期五堅(jiān)持不懈做下去。這樣經(jīng)過(guò)一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)必會(huì)有一定程度的提高，紀(jì)律問(wèn)題也會(huì)改變很多。第二，使學(xué)生養(yǎng)成互相幫忙，互相促進(jìn)和扶持的良好習(xí)慣。可將全班同學(xué)分組，從每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)行一幫一、一幫二或一幫三的互幫互扶。如此一來(lái)，大部分學(xué)生將從以前不的愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，變到最后的酷愛(ài)語(yǔ)文。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，只有不斷的探索和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能夠真正的開(kāi)展有效的語(yǔ)文課堂，才能真的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，也才能使知識(shí)的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，造就國(guó)家的未來(lái)之才！

參考文獻(xiàn)：

[1]周夏敏.探討山區(qū)紅學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思路，改革創(chuàng)新，2012.

[2]李香蘭.初中語(yǔ)文活動(dòng)的探索. 小學(xué)教育報(bào) 2013.