馬殿起

“學(xué)困生”是現(xiàn)代教育客觀存在的一個(gè)群體，對(duì)“學(xué)困生”的教育和管理是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項(xiàng)重要工作。能否做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是衡量教育成敗的一個(gè)重要標(biāo)志。學(xué)困生在班里所占比例雖小，但影響甚大。直接影響班風(fēng)、紀(jì)律和正常的教育工作，若教育不當(dāng)會(huì)給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重不良后果。所以，如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的迫切要求，也將對(duì)小孩一生的發(fā)展有著十分重要的意義。“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的好壞直接影響到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和道德素質(zhì)。新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實(shí)”以人為本”理念的具體體現(xiàn)，是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的發(fā)展的要求。”

因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作不僅需要教師具有滿腔的工作熱忱，而且還需要我們深入鉆研教育理論，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，不放棄每一個(gè)教育的對(duì)象。根據(jù)自己平時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為做好轉(zhuǎn)差工作應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手。

一、了解差生使轉(zhuǎn)差工作要有針對(duì)性

轉(zhuǎn)差工作中的所謂針對(duì)性，就是要深入細(xì)致地調(diào)查差生“差”的原因，對(duì)差生進(jìn)行心理分析然后對(duì)癥下藥。首先教師要對(duì)差生進(jìn)行分類，差生的表現(xiàn)多種多樣，產(chǎn)生差的原因也多種多樣：有的學(xué)生差在自我封閉上；有的學(xué)生差在懶惰上；有的學(xué)生差在不掌握學(xué)習(xí)方法上；有的學(xué)生差在缺乏學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)上等等。對(duì)于以上種種情況的差生，如果教師一味地不厭其煩的給其補(bǔ)習(xí)功課，取得的效果是非常不理想的，甚至?xí)饘W(xué)生輟學(xué)的念頭或逆反心理。教師只有針對(duì)不同類型的差生進(jìn)行心理分析，認(rèn)真地幫助差生找出自己落后的原因，進(jìn)行心與心的溝通和碰撞使差生感到愛(ài)感到溫暖。比如自我封閉型的差生他們感到自己比誰(shuí)都差，心里產(chǎn)生自卑的想法，不愿與人交流，把自己套在無(wú)形的封閉圈里。對(duì)于這樣的學(xué)生教師需要幫助其樹(shù)立信心，讓他們給自己確立合適的目標(biāo)，在階段測(cè)評(píng)中達(dá)到預(yù)定目標(biāo)就要給予鼓勵(lì)，并不斷提高自己的預(yù)定目標(biāo)。這樣分階段進(jìn)行輔導(dǎo)溝通，使差生逐步鉆出封閉圈樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)信心。

二、轉(zhuǎn)差工作方法要靈活多樣

轉(zhuǎn)差工作是做人的思想工作，但我們?nèi)f萬(wàn)不能動(dòng)不動(dòng)就將幾個(gè)差生帶進(jìn)辦公室訓(xùn)斥一頓，或?qū)憴z討書(shū)、開(kāi)檢討會(huì)，或給家長(zhǎng)打電話等等，凡此種種，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。我們要根據(jù)差生的不同情況，選擇靈活的教育方法。針對(duì)不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教育情境，寓教育于活動(dòng)之中。這應(yīng)該是行之有效的教育方法。

1.多用情感關(guān)懷，走進(jìn)孩子心靈。教師要從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來(lái)對(duì)待每一個(gè)差生，他們就會(huì)主動(dòng)向我們吐露心跡、敞開(kāi)心扉地與教師交朋友，教師以朋友的身份和孩子溝通，就有效地拉近了師生之間的距離這樣他們就會(huì)對(duì)老師的教育樂(lè)于接受，從而自覺(jué)糾正自己的各種不良行為。

2.播撒理想的種子，樹(shù)立自信心。老師在正確引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)還要把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹(shù)立自信心，戰(zhàn)勝自我，讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們，借此來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心 。

3.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，體會(huì)成功的快樂(lè)。對(duì)于不同類型的差生教師要根據(jù)其進(jìn)步情況隨機(jī)給予激勵(lì)。一張“喜報(bào)”、一句評(píng)語(yǔ)他們都會(huì)非常在乎。

4.建立學(xué)習(xí)小組，互勉共進(jìn)。采用小組學(xué)習(xí)，互相提高，或在學(xué)生中間開(kāi)展互相鑒賞互勉共進(jìn)的活動(dòng)，或適當(dāng)進(jìn)行功課補(bǔ)習(xí)，或給予學(xué)法上的指導(dǎo)等方式。對(duì)差生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高上來(lái)，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有信心，進(jìn)而有了對(duì)美好前途的追求。所以說(shuō)在轉(zhuǎn)差工作的多種方法中幫助學(xué)生提高學(xué)生成績(jī)是轉(zhuǎn)差工作的最重要工作。方法要靈活多樣，使轉(zhuǎn)差工作有實(shí)效。

三、轉(zhuǎn)差工作既要有信心，又要有耐心

教育理論和轉(zhuǎn)差經(jīng)驗(yàn)告訴我們：轉(zhuǎn)變差生工作要抓反復(fù)，反復(fù)抓，層層深入，一抓到底，不可急于求成。因?yàn)椴钌牟畈皇且惶靸商煨纬傻?，要想轉(zhuǎn)變也決不是一天兩天的事，甚至有的差生在轉(zhuǎn)變一段時(shí)間后，又因種種原因，又有了差的表現(xiàn)，所以我們?cè)谵D(zhuǎn)差工作中既要有信心又要有耐心。

四、轉(zhuǎn)差工作要家校密切配合

在轉(zhuǎn)差工作中除教師的在校努力外還要采取多種方法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，借此更多地了解差生的更多原因。在差生中相當(dāng)一部分，不是入校之時(shí)就開(kāi)始有差的表現(xiàn)的，也不是馬上就會(huì)變成差生的，這里面有一個(gè)萌芽狀態(tài)，教師及早了解情況及早進(jìn)行解決往往會(huì)收到事半功倍的效果。否則等事情發(fā)展到嚴(yán)重地步，不僅給轉(zhuǎn)差工作帶來(lái)難度，更重要的是損害了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。比如，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在校表現(xiàn)有異常，如果我們及時(shí)找到病因，采用相應(yīng)的教育方法，我們很容易就將該生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。但如果該生到了非常落后的地步，那可就是亡羊補(bǔ)牢，就會(huì)給我們的工作帶來(lái)?yè)p失！

只要我們傾注愛(ài)心，講求策略，抱著不放棄每一個(gè)孩子的理念去面對(duì)我們的班級(jí)和差生，我們的轉(zhuǎn)差工作就會(huì)取得良好的效果，到那時(shí)我們當(dāng)教師的就會(huì)樂(lè)在其中。