董靜

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系，河南 開(kāi)封 475004）

高職英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及激發(fā)策略

董靜

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系，河南 開(kāi)封 475004）

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要。在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑。

高職教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著始動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化等作用，是學(xué)習(xí)過(guò)程賴以進(jìn)行的必要條件，學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是各種有效的教學(xué)對(duì)策實(shí)施的前提。在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更是處于核心地位。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在同等智力條件下，充分發(fā)揮其潛在能力，在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力上有所提高。因此，這就需要我們對(duì)目前高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有深入的了解。

1.高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

明確的目標(biāo)定向是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右?。但是通過(guò)我們與學(xué)生的座談和訪談情況，72%的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上沒(méi)有目標(biāo)。65%的學(xué)生表示上大學(xué)后整個(gè)人都處于特別迷茫的狀態(tài)，既沒(méi)有長(zhǎng)期規(guī)劃又缺乏短期目標(biāo)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只求不掛科即可。再加上高等職業(yè)院校在學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試上沒(méi)有設(shè)置任何強(qiáng)制性規(guī)定，致使有些同學(xué)在沒(méi)有父母和學(xué)校的監(jiān)管下，疏于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至部分同學(xué)基本放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。以上情況反映出高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定程度的懈怠和消極性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低。

1.2 自主學(xué)習(xí)能力差

通過(guò)座談我們了解到，很多同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。雖然已經(jīng)學(xué)了十幾年的英語(yǔ)，但是直到進(jìn)入大學(xué)，也沒(méi)有找到有效且適合自己的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。進(jìn)入高等學(xué)府后，更因沒(méi)有了高考?jí)毫?，不到考試絕不主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。也有部分同學(xué)表達(dá)了想學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但是初高中底子薄弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上總有無(wú)從下手的感覺(jué)，從心底里懼怕英語(yǔ)，致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性大大降低。高職學(xué)生總體的自我組織管理英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力還有待加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力需進(jìn)一步提高。

1.3 學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性往往顯著依賴于教師的教學(xué)水平、對(duì)學(xué)生要求的嚴(yán)格程度及整體學(xué)習(xí)環(huán)境。多年的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從小學(xué)到高中習(xí)慣于被動(dòng)地接受，有些學(xué)生逐漸變得懶于動(dòng)腦或者不會(huì)動(dòng)腦，只知機(jī)械地記憶，造成學(xué)生并不能有效將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)在頭腦思維中調(diào)動(dòng)起來(lái)。高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再以機(jī)械記憶為主，而是注重聽(tīng)力和口語(yǔ)鍛煉，這些往往是高職大學(xué)生最薄弱的地方。如果高職英語(yǔ)老師要求比較嚴(yán)格，部分學(xué)生還是會(huì)迫于壓力努力學(xué)習(xí)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。反之，如果老師要求不嚴(yán)格，很多同學(xué)表示上課根本不聽(tīng)或者玩手機(jī)，更不用說(shuō)多多練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力了。座談中相當(dāng)一部分同學(xué)表示，他們通常會(huì)由于老師的個(gè)人魅力而喜歡或者懈怠英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而非自發(fā)有想要學(xué)好英語(yǔ)的目的。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的依賴性還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受室友或者班級(jí)同學(xué)的影響。

2.影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素

2.1 校園學(xué)習(xí)環(huán)境影響

調(diào)研結(jié)果顯示，校園學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一。很多同學(xué)表示對(duì)自己學(xué)習(xí)積極性影響較大的因素是班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，他們渴望擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。在訪談中，筆者切實(shí)感受到學(xué)生對(duì)改善學(xué)校、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的強(qiáng)烈愿望，這些充分反映了在學(xué)校環(huán)境中，良好濃郁的校園班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。

2.2 教師教學(xué)水平影響

調(diào)研中很多同學(xué)表示，高職英語(yǔ)教師的教學(xué)水平是影響他們學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。教師教學(xué)水平常常影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程乃至專業(yè)學(xué)習(xí)的選取積極性。教師良好的職業(yè)道德和人格素養(yǎng)往往以潛移默化的方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、信念，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出的對(duì)教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)積極態(tài)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活疑問(wèn)的認(rèn)真耐心解答等良好的職業(yè)道德和人格魅力，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成積極或者消極的影響。

2.3 就業(yè)狀況影響

目前就業(yè)情況的不樂(lè)觀是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的原因之一。由于就業(yè)壓力較大，許多大學(xué)生畢業(yè)后從事的工作與所學(xué)專業(yè)并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，往往還要從新學(xué)起。這就給在校學(xué)生造成了錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為現(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)基本沒(méi)用，還不如等工作了再學(xué)。于是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，高職學(xué)生擇業(yè)機(jī)制不健全，高職院校的大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上，無(wú)論是學(xué)歷層次、學(xué)業(yè)水平，還是學(xué)習(xí)能力、整體綜合素質(zhì)，與本科生、研究生等相比都處于劣勢(shì)，這些因素大大加重了高職院校學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

3.英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

如果教師在高職教育英語(yǔ)教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能使學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，化厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，從而收到良好的教學(xué)效果。下面就從如下幾方面談?wù)勁囵B(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些策略。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心

夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！绷己玫拈_(kāi)端是成功的一半。只有開(kāi)始的教學(xué)觸及學(xué)生的情感琴弦，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興奮起來(lái)。所以教師要在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上下工夫，把學(xué)習(xí)內(nèi)容以故事、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)、觀察等新穎形式展現(xiàn)出來(lái)。需要注意的是，教師一定要有激情，用真情實(shí)感以情激情，使學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生求知欲。只有當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的好奇心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，開(kāi)動(dòng)腦筋、想方設(shè)法去學(xué)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的行動(dòng)者。

3.2 積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是十分重要的課程資源，從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以把教材內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容、感受樂(lè)趣、體驗(yàn)成功，喚起學(xué)生親近學(xué)習(xí)的熱情。這樣在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人，從而其樂(lè)融融地學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅。心理學(xué)家指出：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生輕松、愉悅的情緒，這種情況反復(fù)出現(xiàn)就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，久而久之就產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、操作、探究獲得新知識(shí)，學(xué)生會(huì)在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中得到滿足，體會(huì)到智力活動(dòng)的愉快和成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一件很困難的事。這時(shí)教師要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、肯定和表?yè)P(yáng)，使這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷強(qiáng)化。新課之后，教師還要精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，要解決的問(wèn)題具有趣味性和挑戰(zhàn)性，

3.3 留下困惑，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)僅僅靠課堂上的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們要把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)延伸到課外，每天盡量讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂、離開(kāi)學(xué)校。一個(gè)人只有處在困惑的情境中被引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才最強(qiáng)烈。所以一節(jié)好課的結(jié)束就是要讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題離開(kāi)課堂，以使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以長(zhǎng)期保持。與此同時(shí)，課后多種多樣的活動(dòng)方式可以培養(yǎng)和延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，如辦班級(jí)板報(bào)、辦學(xué)校廣播站、搞社會(huì)調(diào)查，等等，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生的興趣、愛(ài)好和才能得以充分發(fā)揮。另外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，而后才是抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，延伸他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.4 正確運(yùn)用獎(jiǎng)與罰

在現(xiàn)代教育中，由于面對(duì)的很多都是獨(dú)生子女，對(duì)待他們應(yīng)該用的方法多是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這與他們成長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)。并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性，每一個(gè)學(xué)生從內(nèi)心來(lái)說(shuō)都是希望能得到表?yè)P(yáng)的?；谶@一點(diǎn)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好的行為，對(duì)其多加鼓勵(lì)，肯定的評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再歷、積極向上的力量，這一點(diǎn)是絕不能忽視的。當(dāng)然，應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)，必要的批評(píng)也是要的。

總之，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法還有很多，需要我們不斷探索和積累，用有效的方式方法培養(yǎng)、激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

［1］朱智賢.心理學(xué)大詞典［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1989，10（第1版）.

［2］林崇德，楊治良，黃希庭.心理學(xué)大辭典（下）［M］.上海：上海教育出版社，2003，12（第1版）.

［3］潘菽.教育心理學(xué)［M］.人民教育出版社，1980，2（第1版）.

［4］彭聃齡主編.普通心理學(xué)（修訂版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004，3（第3版）.

［5］施良方.學(xué)習(xí)論［M］.北京：人民教育出版社，2001，5（第2版）.