周貴才

（江陰市華士高級中學(xué)，江蘇 江陰 214421）

職業(yè)生涯教育在思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐探索

周貴才

（江陰市華士高級中學(xué)，江蘇 江陰 214421）

“所有的教育都是或都將是職業(yè)生涯教育”，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育是教育改革的需要，也是學(xué)生成長、社會發(fā)展的需要，思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)決定了加強(qiáng)職業(yè)生涯教育具有可行性。本文從培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、加強(qiáng)對職業(yè)的了解、增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃行動能力、開展社會實(shí)踐、開設(shè)校本課程等角度，對職業(yè)生涯教育在思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐探索進(jìn)行了全面論述。

職業(yè)生涯教育 思想政治課教學(xué) 實(shí)踐探索

2013年某省高考文科狀元被香港大學(xué)錄取，就讀金融管理專業(yè)，學(xué)習(xí)了一個(gè)月后，該同學(xué)感到無法適應(yīng)在港大的生活，對金融管理專業(yè)不是很喜歡，于是該同學(xué)做出了一個(gè)驚人的決定，從香港大學(xué)退學(xué)，重回高三復(fù)讀。2014年高考，該同學(xué)再次成為該省高考文科狀元，報(bào)考了自己真正喜歡的北京大學(xué)中文系。報(bào)考專業(yè)的改變，一年時(shí)光的荒廢……引起了人們的深思。

作為省高考狀元，其學(xué)習(xí)能力毋庸置疑，但對自己的興趣特長不夠了解，對自己的人生缺少系統(tǒng)的規(guī)劃。這不是個(gè)例，很多高考考生考取了高分，但對高考志愿的填報(bào)、學(xué)習(xí)專業(yè)的選擇一臉茫然。當(dāng)前，很多中學(xué)生仍然是“一心只讀圣賢書”，對社會發(fā)展的新變化、對社會職業(yè)的了解甚少；學(xué)校教育的重心在文化課教學(xué)，對學(xué)生的職業(yè)生涯教育甚少。加強(qiáng)職業(yè)生涯教育是學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵

職業(yè)生涯教育最初是由曾任美國教育署長的馬蘭（Mar1and）博士于1971年提出的，由此在很多國家掀起職業(yè)生涯教育運(yùn)動。他提出：“所有的教育都是或都將是職業(yè)生涯教育。我們教育家所應(yīng)努力的，便是讓青少年在中學(xué)畢業(yè)后，能成為適當(dāng)有用的受雇者，或繼續(xù)接受更進(jìn)一步的深造?！?/p>

“職業(yè)生涯”一詞源于英文“career”，根據(jù)《牛津詞典》的解釋，其原有“道路”之意，可以引申為個(gè)人一生的道路或進(jìn)展途徑，強(qiáng)調(diào)隨著時(shí)間流逝賦予的責(zé)任［1］。職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動［2］。

學(xué)校通過職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生對自己的興趣和長處有清晰的認(rèn)識，知道自己是“誰”，要成為“誰”？知道自己在哪里，未來要去哪里？學(xué)生在了解自己、了解社會、了解職業(yè)中，可以把自己在校的學(xué)習(xí)和未來的生涯發(fā)展聯(lián)系起來，目標(biāo)更明確，視野更開闊，自覺進(jìn)行自我管理，學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)，為幸福人生奠基。

二、學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的必要性

1.教育改革發(fā)展的需要

2010年中共中央國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“推動普通高中多樣化發(fā)展。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵(lì)普通高中辦出特色。鼓勵(lì)有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。探索綜合高中發(fā)展模式。采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育?！保?］2013年十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”［4］。普通高中加強(qiáng)職業(yè)生涯教育是貫徹落實(shí)教育法規(guī)、推進(jìn)教育改革的必由之路。

2.滿足學(xué)生成長需求的需要

我校省級科研課題 《蘇南農(nóng)村高中開展職業(yè)生涯教育的實(shí)踐研究》課題組對高中三個(gè)年級共1200名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中只有8.2%的學(xué)生對當(dāng)今社會八大類職業(yè)有大致了解和區(qū)分；有55%的學(xué)生無法列舉出20個(gè)以上的職業(yè)；有84%的學(xué)生無法準(zhǔn)確說出適合自己性格特征、能力特長的職業(yè)名稱；有95%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)專門的職業(yè)生涯教育課程或加強(qiáng)職業(yè)生涯教育。教育要堅(jiān)持“以人為本”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。高中教育應(yīng)該包括三方面教育：學(xué)業(yè)發(fā)展教育、身心發(fā)展教育和職業(yè)生涯教育三部分，其中職業(yè)生涯教育包括：清楚地認(rèn)識自己，了解社會發(fā)展的環(huán)境，定位自己的目標(biāo)，以及開始為達(dá)成目標(biāo)而采取行動。

三、思想政治課教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育的可行性

課堂是學(xué)校教育的主陣地。把職業(yè)生涯教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的主要途徑。思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，決定了加強(qiáng)職業(yè)生涯教育具有可行性。

1.思想政治學(xué)科與生活、與社會職業(yè)聯(lián)系密切

高中思想政治課程內(nèi)容包括《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》四個(gè)必修模塊和《國家和國際組織》等選修模塊，所學(xué)內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ钣忻芮新?lián)系。思想政治學(xué)科的鮮明特點(diǎn)與獨(dú)特魅力就在于理論與實(shí)際相結(jié)合，思想政治學(xué)科是最“生活化的學(xué)科”?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“思想政治課程要構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！薄耙I(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實(shí)踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識的價(jià)值和理性思考的意義。”［5］思想政治課教學(xué)涉及生活中的各類職業(yè)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知水平。

2.思想政治學(xué)科的課程理念與職業(yè)生涯教育的理念是一致的

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思想政治課教學(xué)要著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對性、實(shí)效性和主動性。加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合。在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向?！保?］這些理念與職業(yè)生涯教育堅(jiān)持“以人為本”、注重受教育者終身發(fā)展的教育理念是一致的。

四、思想政治課教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育的實(shí)踐探索

1.培養(yǎng)自我認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度

每個(gè)人的興趣、性格、能力、價(jià)值觀等主觀因素與對職業(yè)的選擇有著密切聯(lián)系。只有正確地認(rèn)識自我，才能做出正確的職業(yè)選擇。

“哲學(xué)是人生的導(dǎo)師，至善的良友，罪惡的勁敵”，哲學(xué)可以幫助我們“思考宇宙，問辯人生；思考運(yùn)動，問辯永恒”。《生活與哲學(xué)》講道：意識具有能動作用，意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用，意識對人體的生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用。這些教學(xué)內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的思想觀念，自覺克服自身思想認(rèn)識上的錯(cuò)誤。學(xué)生會思考：“我是誰？”“我應(yīng)該怎樣？”《生活與哲學(xué)》的有效教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而正確處理自己與他人、與社會、與自然的關(guān)系。

《生活與哲學(xué)》講道：“矛盾具有特殊性?！笔澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉也沒有兩個(gè)完全相同的人。每個(gè)人都有自己的獨(dú)特特點(diǎn)，只要人盡其才，才盡其用，每個(gè)人都可以成為社會的有用之才。比如，有冒險(xiǎn)精神的人可以從事市場營銷、企業(yè)管理等職業(yè)；習(xí)慣接受他人指揮、做事嚴(yán)謹(jǐn)保守的人可以從事秘書、會計(jì)、翻譯等職業(yè)；善于思考、習(xí)慣邏輯推理但對手能力差的人可以從事系統(tǒng)分析師、教師等職業(yè)。

2.加強(qiáng)對職業(yè)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對多種職業(yè)選擇的興趣

《中華人民共和國職業(yè)分類大典》將我國職業(yè)歸為8個(gè)大類，66個(gè)中類，413個(gè)小類，1838個(gè)細(xì)類(職業(yè))。美國生涯教育學(xué)者霍蘭德把職業(yè)分成六大類，即“（R）實(shí)際型”、“（I）研究型”、“（A）藝術(shù)型”、“（S）社會型”、“（E）企業(yè)型”、“（C）傳統(tǒng)型”［6］。

《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中，講到了企業(yè)經(jīng)營者應(yīng)有的素質(zhì)、投資者應(yīng)有的技能、勞動者應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀念和具備不同的職業(yè)技能、市場分析師應(yīng)具備的智慧等知識。《政治生活》教學(xué)中，講到了人民代表大會、政府各部門、人民檢察院和人民法院、外交等知識。《文化生活》講到了文化遺產(chǎn)、文化創(chuàng)作等知識。這些教學(xué)內(nèi)容的講授涉及企業(yè)經(jīng)理、政府官員、律師、考古分析師、影視導(dǎo)演等多種職業(yè)，能激發(fā)學(xué)生對多種職業(yè)了解的興趣。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)生了解了自己，了解了社會職業(yè)，就不會出現(xiàn)高考填報(bào)志愿、選擇專業(yè)時(shí)的茫然不知所措。

3.增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高職業(yè)規(guī)劃的行動能力

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，就是一個(gè)人為一生所要從事的職業(yè)類型與所要扮演的職業(yè)角色而做出的預(yù)先設(shè)想并為之付出的實(shí)際行動，它是職業(yè)生涯教育的核心內(nèi)容和主要目的。

在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元《生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營》的教學(xué)活動時(shí)，我組織學(xué)生搜集有關(guān)我國就業(yè)形勢、就業(yè)政策等方面的信息，搜集有關(guān)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型與具體事例，討論勞動者就業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，設(shè)計(jì)、演示擇業(yè)應(yīng)聘模擬活動。組織學(xué)生討論：我們在什么背景下就業(yè)？你的職業(yè)理想是什么？創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？我們應(yīng)當(dāng)如何提高自身素質(zhì)？通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生知道在就業(yè)競爭激烈的今天，要主動適應(yīng)勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的新形勢，要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，學(xué)會做出適合自己的職業(yè)選擇，要善于展示自己的風(fēng)采，在未來的職業(yè)生涯中更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。讓學(xué)生明白良好的政治思想素質(zhì)，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作等道德品質(zhì)，豐富的專業(yè)知識、良好的身體和心理素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想必不可少的因素。

我校在職業(yè)生涯教育中提出“高一為生、高二為人、高三為才”的階段發(fā)展思路，引導(dǎo)學(xué)生為未來的職業(yè)選擇積蓄力量，全面提高個(gè)人素質(zhì)。

4.積極開展社會實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)

一滴水，可以折射出太陽的光輝；一次體驗(yàn)，可以映射出生活的智慧。讓學(xué)生參加社會實(shí)踐，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生了解更多的職業(yè)知識，是驗(yàn)證自己是否適合選擇某個(gè)職業(yè)的最好方式。

在講授《政治生活》“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”知識時(shí)，我組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，體驗(yàn)居委會主任工作的意義；在講授《經(jīng)濟(jì)生活》“企業(yè)的經(jīng)營”知識時(shí)，我組織學(xué)生參加“走進(jìn)華西村，體現(xiàn)新課程”的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)華西集團(tuán)鋼鐵、棉紡、旅游等各類企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理者和勞動者的艱辛。在講授《文化生活》“文化的繼承與發(fā)展”知識時(shí)，我組織學(xué)生參觀江陰博物館，與博物館講解員親密接觸。

5.開設(shè)校本課程，提升學(xué)生對職業(yè)選擇的認(rèn)知

2008年12月教育部頒發(fā)《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》，確定了職業(yè)生涯教育是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課地位，也為普通高中開設(shè)職業(yè)生涯教育校本課程提供了教學(xué)參考。《職業(yè)生涯教育》課程的校本化，就是結(jié)合本校的特色，挖掘所在區(qū)域的教學(xué)素材，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又激發(fā)學(xué)生探究興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，構(gòu)建本校系統(tǒng)的、有梯度的《職業(yè)生涯教育》課程。

我校政治教研組除了開設(shè)了《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》系統(tǒng)課程，還開設(shè)了《投資理財(cái)》、《性格與職業(yè)》、《高中生心理健康培養(yǎng)》等校本課程，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

思想政治課教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，不僅有利于思想政治學(xué)科知識社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)有所成、學(xué)有所用，使學(xué)生初步具有獨(dú)立生活、人生規(guī)劃的意識和能力，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)幸福人生。

［1］牛津高階英漢雙解詞典（第6版）.商務(wù)印書館，2004.

［2］占偉.認(rèn)真上好高職學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課.北京：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（17）.

［3］中共中央、國務(wù)院．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）．北京：人民出版社，2010.

［4］中共中央.中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定.鳳凰網(wǎng)，2013.

［5］教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn).北京：人民教育出版社，2003.

［6］遲學(xué)為.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃手冊.北京：教育科學(xué)出版社，2012.