鮑志偉

（江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校，江蘇 無錫 214121）

職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

鮑志偉

（江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校，江蘇 無錫 214121）

文章以江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校為例，就學校6年中開展創(chuàng)業(yè)教育實踐的狀況開展了調(diào)查和研討工作，總結(jié)出開展創(chuàng)業(yè)教育具有代表性的問題，提出解決問題的對策。

職業(yè)院校 創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀調(diào)查 解決對策

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。當前，各級政府相關(guān)部門進一步落實和完善大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，加大了對創(chuàng)業(yè)指導與服務的力度，職業(yè)院校更是積極開展創(chuàng)業(yè)教育的實踐，就創(chuàng)業(yè)教育體系的架構(gòu)和創(chuàng)業(yè)實踐進行探索，目的是探索出一些規(guī)律。但在實際創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中，還存在一些問題，難以使學生達到創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求，需要對職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查，探討解決問題的對策。

一、創(chuàng)業(yè)教育開展的現(xiàn)狀及情況調(diào)研

江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校生源主要由五年制大專和三年制中專組成。從2009年開始，學校與無錫市人力資源和社會保障局合作，成為無錫市第一批開展“創(chuàng)業(yè)模擬實訓項目”的學校，每年對在校五年制高職四年級600多名學生開展創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)連續(xù)進行了六年的創(chuàng)業(yè)教育實踐，取得了一定的成績，也存在一些問題，且具有一定的代表性。

（一）取得的成績

1.學校重視開展創(chuàng)業(yè)教育工作，把創(chuàng)業(yè)課程作為一門必修課，安排在第四學年的教學任務中。六年培訓的學生近4000名，學生通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)業(yè)意識，了解了創(chuàng)業(yè)必備的實務知識。

2.組織學生參加了每年的創(chuàng)業(yè)計劃書大賽，獲得了光華全國大賽一等獎，江蘇省計劃書大賽二等獎，無錫市創(chuàng)業(yè)計劃書大賽一、二等獎共20次。學生通過創(chuàng)業(yè)計劃書大賽表達自己的創(chuàng)業(yè)想法，展示自己的創(chuàng)業(yè)項目、實施過程、預期效益，以及展望公司的未來，培養(yǎng)學生系統(tǒng)地運用創(chuàng)業(yè)理論解決問題的思路和過程。

3.學校開辦了學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，有學生之家、格子鋪、青春驛站、創(chuàng)業(yè)苑、立信電腦工作室、理發(fā)店等創(chuàng)業(yè)項目，每年有近40人到基地參加創(chuàng)業(yè)實踐，鍛煉了創(chuàng)業(yè)技能。學校多次獲得大學生創(chuàng)業(yè)培訓先進單位的稱號。

4.近年來，參加創(chuàng)業(yè)教育的學生中有8人創(chuàng)業(yè)，其中成功的有炭燒咖啡、立信師生電腦公司等項目。創(chuàng)業(yè)學生認為，是學校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了自己的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)技能，對自己的成功創(chuàng)業(yè)起到了重要的促進作用。

（二）存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育為我校的必修課，所有學生都必須學習，這些學生大多是獨生子女，并且家庭條件較好，在這一階段缺乏創(chuàng)業(yè)的欲望，對學習創(chuàng)業(yè)課程沒有動力，只是為應付考試而學習。

2.教授創(chuàng)業(yè)課程的教師多是年青教師，具有學習新事物、新知識的積極性，但作為創(chuàng)業(yè)課的師資，因本身沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，只是通過一周的創(chuàng)業(yè)課程師資培訓，教學中只能做到從書本到書本，是典型的“小雞教小鴨游泳”。

3.大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地開展的創(chuàng)業(yè)項目單一，主要是一些小商店，要買賣的商品都是從批發(fā)市場批發(fā)，再通過自己店面零賣出去，賺取買賣差價。這些創(chuàng)業(yè)實踐基本與所學專業(yè)無關(guān)，不能提供自己的產(chǎn)品或?qū)I(yè)的服務，從而體現(xiàn)不了職業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能特色。

二、調(diào)查和研討工作

針對目前職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，重點對職業(yè)興趣、成績評價模式、創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)跟蹤服務等開展調(diào)查和研討工作。

（一）問卷調(diào)查

對江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校在校五年制高職四年級學生（2010級計算機、會計、商務日語專業(yè)）共145名進行了職業(yè)興趣、學習創(chuàng)業(yè)課程的目的、感興趣的內(nèi)容、成績評價等問卷調(diào)查。調(diào)查了解到：86%的學生的職業(yè)興趣是畢業(yè)后做會計、日語翻譯、文員等崗位的工作，有創(chuàng)業(yè)意愿的學生占14%，說明就業(yè)是大多數(shù)學生的選擇；83%的學生學習創(chuàng)業(yè)課程的目的是這門課的考試成績合格，只有17%的學生認為通過學習培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識和能力；76%的學生感興趣的學習內(nèi)容是公司初創(chuàng)、游戲等有師生互動的內(nèi)容，只有24%的學生對市場營銷和財務管理等理論性較強內(nèi)容喜歡；成績評定有兩種選擇：一種為傳統(tǒng)的試卷考試模式，選擇該模式的學生為3%，另一種為網(wǎng)上作業(yè)占15%，上課回答問題占15%，商業(yè)計劃書占70%的模式，選擇該模式的學生為75%，說明高職生對創(chuàng)業(yè)課程還是喜歡課堂訓練、作業(yè)等成績占比例大些的成績評價模式。

（二）召開研討會

邀請職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育教師一起就在校參加創(chuàng)業(yè)實踐活動學生的特點、創(chuàng)業(yè)項目選擇、職教集團在創(chuàng)業(yè)教育中的作用等問題進行研討。

研討會達成的共識是：第一，高職教育培養(yǎng)的目標是高技能型人才，主要是依賴技能來進行工作，高職學生的層次性決定了高職學生更多的是進行創(chuàng)業(yè)，而不是創(chuàng)新；第二，在校參加創(chuàng)業(yè)實踐活動學生的特點是性格開朗，喜歡與人打交道，對自己的人生有想法，能踏實地做事，具有吃苦耐勞的品質(zhì)，學習與表現(xiàn)常常是班級里的兩頭，家庭經(jīng)濟條件相對差一些的學生多，也有少量家庭經(jīng)濟條件較好的學生。

由于學生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地進行創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)項目的選擇就成為核心問題，爭論比較大的是創(chuàng)業(yè)項目是否需要與學校設(shè)置的專業(yè)有關(guān)。因為學生的專業(yè)知識、技能還在不斷學習中，并不十分熟練，如果選擇與專業(yè)有關(guān)的項目，則可能虧損，而選擇與專業(yè)無關(guān)的項目，如開辦賣食品和日用品的小商店，則容易獲利。

如何看待這種“盈虧”現(xiàn)象？實際上學校創(chuàng)業(yè)實踐基地是在一個相對封閉的市場里，創(chuàng)業(yè)公司面對的客戶是需求比較單一的學生，而真實的市場是開放、需求多樣又充滿競爭，這種“盈虧”只能看做是對成本、風險意識的培養(yǎng)，而不能作為真正意義上的“盈虧”看待。

讓學生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地進行創(chuàng)業(yè)實踐，就是讓學生在應用專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生識別風險與機會、整合資源以開創(chuàng)新企業(yè)、對企業(yè)進行管理等方面的創(chuàng)業(yè)能力。這樣，學生開辦的創(chuàng)業(yè)項目就具有一定的技術(shù)含量和管理要求，為客戶提供比較滿意的產(chǎn)品或?qū)I(yè)的服務，從而使創(chuàng)辦的企業(yè)得以生存和發(fā)展。

三、可行性對策研究

通過調(diào)查和研究，為了職業(yè)院校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育，提出以下建議：

（一）學校領(lǐng)導要重視和支持

在學校開展創(chuàng)業(yè)教育工作，涉及教學計劃的制訂、師資的選配、創(chuàng)業(yè)實踐基地的場地、資金扶持、激勵政策等多方面，只有學校領(lǐng)導的重視和大力支持，才能使學校的創(chuàng)業(yè)教育工作得以順利開展，使學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力得以提高，促進學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)更好地就業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)課程的師資應具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷

學校的創(chuàng)業(yè)課教師和各專業(yè)教師應學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，在取得學校同意與支持的基礎(chǔ)結(jié)合自己專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實踐，積累創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的經(jīng)驗，如開辦校園翻譯社、旅行社、會計記賬公司、動漫動畫公司、電腦技術(shù)服務公司、淘寶網(wǎng)店等，使自己不僅在上課時給學生講得好，還能對學生的創(chuàng)業(yè)實踐給予正確指導，真正做到具有創(chuàng)業(yè)理論和實踐能力的教師。

（三）加強學生創(chuàng)業(yè)項目的指導與扶持

學生在當前市場經(jīng)濟的大背景下進行創(chuàng)業(yè)，如不能提供自己的產(chǎn)品或?qū)I(yè)的服務，要成功創(chuàng)業(yè)是困難的。因此，學校對學生在創(chuàng)業(yè)實踐基地開辦的創(chuàng)業(yè)項目要精心指導，從政策上鼓勵、扶持具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)項目，學校的創(chuàng)業(yè)指導教師和相關(guān)專業(yè)教師要跟蹤服務，使這些項目不但能開辦，還能發(fā)展。

（四）發(fā)揮職教集團在創(chuàng)業(yè)教育中的作用

職教集團基本上都是由中高職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)組成，學校開展的創(chuàng)業(yè)教育應充分整合校企雙方的優(yōu)勢資源，支持教師到企業(yè)鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并從集團內(nèi)聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，共同組建校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，合作開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目，使有創(chuàng)業(yè)意愿的學生創(chuàng)業(yè)實踐。這樣，學生不僅能接受創(chuàng)業(yè)理論學習，還能在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中得到鍛煉，從而具備創(chuàng)業(yè)的理念和技能，為今后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］朱永強，何永強，黎云漢.高職學生創(chuàng)業(yè)中的管理挑戰(zhàn)分析［J］.機械職業(yè)教育，2013，3.