胡世紅

（南京特殊教育學(xué)院，江蘇 南京 210036）

探究準(zhǔn)音樂教師培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

胡世紅

（南京特殊教育學(xué)院，江蘇 南京 210036）

教育是未來世界的希望，教師生生不息地創(chuàng)造是高質(zhì)量教育的依托。音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，要提高音樂基礎(chǔ)教育質(zhì)量就要先從準(zhǔn)音樂教師教育抓起，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展且具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型的準(zhǔn)音樂教育工作者，為今后的工作打下良好基礎(chǔ)。

音樂教育 準(zhǔn)音樂教師 應(yīng)注意問題

時(shí)代呼喚新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神的音樂教育者。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展且具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型音樂教育工作者——準(zhǔn)音樂教師，是當(dāng)代師范音樂教育的首要任務(wù)，同樣是師范音樂教育工作者肩負(fù)的義不容辭的責(zé)任。但是，筆者深感現(xiàn)在師范培養(yǎng)出的畢業(yè)生大部分不能適應(yīng)社會(huì)及學(xué)校的需求，甚至嚴(yán)重脫節(jié)。因此，探討師范準(zhǔn)音樂教師的培養(yǎng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、把握教材關(guān)注主體

筆者曾在一節(jié)音樂欣賞課上聽一位準(zhǔn)音樂教師介紹《漁舟唱晚》的作者婁樹華時(shí)，將“婁”在PPT中寫成人類的“類”字，同時(shí)指著作者的名字大聲教初中生讀；介紹箏的材質(zhì)時(shí)，將竹字頭說成是竹子木料做成的；介紹箏與古琴的演奏區(qū)域、演奏技法時(shí)不夠準(zhǔn)確等。這些問題的出現(xiàn)是因?yàn)檫@位準(zhǔn)音樂教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒弄清楚、不能很好地把握就教學(xué)生，使教學(xué)中出現(xiàn)不該出現(xiàn)和不可原諒的錯(cuò)誤和問題。因此，準(zhǔn)音樂教師在四年的學(xué)習(xí)生活中，要關(guān)注中小學(xué)的音樂教材，收集和整合相關(guān)綜合知識(shí)，從而在今后的教學(xué)中縮短適應(yīng)期，避免出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性錯(cuò)誤，使學(xué)生在情感、藝術(shù)、文化、知識(shí)、技能等多方面真正有所收獲。所以，唯有通曉學(xué)科內(nèi)容和教育學(xué)才能靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。

作為一名準(zhǔn)音樂教師，要經(jīng)過四年音樂教育專業(yè)的學(xué)習(xí)，他們無論是文化知識(shí)，還是專業(yè)技術(shù)水平都有了較之入學(xué)前不同凡響的長(zhǎng)足發(fā)展。但是，音樂教師在走進(jìn)課堂教學(xué)前，必須在新理念的指導(dǎo)下，鉆研教材，合理、有效地使用教材，“吃透”教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)“吃透”是指，每個(gè)準(zhǔn)音樂教師必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、條件將教學(xué)信息加工進(jìn)行二度消化后方可傳授給學(xué)生。因此，在師范音樂教學(xué)中，不能只注意技能、技法教學(xué)。特別是技術(shù)課在教授樂曲演奏、演唱的同時(shí)，還要加入對(duì)作曲家、樂曲的歷史背景、各種流派、風(fēng)格及相關(guān)文化、歷史等知識(shí)的介紹和講解，從而提高準(zhǔn)音樂教師的音樂素養(yǎng)和綜合知識(shí)面，為其在今后的教學(xué)中準(zhǔn)確無誤地教學(xué)打基礎(chǔ)。

今天的中小學(xué)生認(rèn)為音樂課的學(xué)習(xí)并不能給他們帶來既得利益或是造成損失，因此對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)不重視。加上現(xiàn)實(shí)生活中的多媒體信息、課外學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來不少音樂方面的知識(shí)。音樂課的沉悶和過時(shí)，課型距學(xué)生的希望甚遠(yuǎn)，使學(xué)生提不起興趣，打不起精神，更凸顯出音樂課教學(xué)的枯燥乏味和無趣。如何使學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣，是值得音樂教師思考的問題。因此，在培養(yǎng)準(zhǔn)音樂教師時(shí)，應(yīng)該幫助他們樹立起新的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，使準(zhǔn)音樂教師形成主動(dòng)了解、關(guān)注中小學(xué)生當(dāng)下喜歡什么，愛好聽什么音樂，中小學(xué)生耳機(jī)內(nèi)都聽到了些什么內(nèi)容等問題。因此，在教學(xué)中不僅要把信息和客觀知識(shí)教給他們，更要重視學(xué)生、學(xué)習(xí)能力及學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的感受，同時(shí)尊重學(xué)生現(xiàn)有的文化共識(shí)。所以，在培養(yǎng)準(zhǔn)音樂教師的過程中要千方百計(jì)地將中外系統(tǒng)的、多層面的、優(yōu)秀的音樂知識(shí)和音樂技能傳遞給他們。通過觀摩校外導(dǎo)師的實(shí)際操作，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)上升到實(shí)際運(yùn)用層面，為準(zhǔn)音樂教師走上講臺(tái)做好準(zhǔn)備和奠定基礎(chǔ)。

二、音樂為主學(xué)科綜合

音樂課的教學(xué)內(nèi)容要以音樂為主，沿著音樂這條主線挖掘?qū)W科綜合、遴選教學(xué)內(nèi)容。而不是只講綜合或?qū)⒕C合無限放大，使音樂在音樂課上成為附屬和“花瓶”，背離音樂主體，成為其他科目的翻版和“綠葉”，使音樂課更多關(guān)注的是一種形式、一種方法、一種課堂的整體結(jié)構(gòu)。

筆者聽了一節(jié)音樂課：《新世紀(jì)音樂》（NEW AGE MUSIC）——來自心底的音樂，這節(jié)課不足之處是：老師解說的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生參與得太少；音樂放聽得少；使學(xué)生無法更好地將理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，在體現(xiàn)音樂藝術(shù)的特點(diǎn)、體現(xiàn)音樂的本質(zhì)特征等方面重視不夠。音樂教學(xué)要關(guān)注音樂，揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。只有以此為主線，通過學(xué)生的參與活動(dòng)，使學(xué)生獲得真正美的因素和感受美的要素，才能使音樂審美教育成為一個(gè)完整結(jié)構(gòu)和整體，而不是被束之高閣的一種理論和概念。音樂教師在課堂上首先應(yīng)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)、足夠的音樂知識(shí)、學(xué)習(xí)音樂的正確方法及向各學(xué)科進(jìn)行滲透，且以音樂為主的綜合性教學(xué)。

音樂有別于其他學(xué)科，用語言敘述音樂是說不清楚的，音樂是要多接觸、多聆聽，這是由音樂自身的特性和特點(diǎn)決定的。音樂課以音樂為主線，以音樂為本是不可偏頗、不可質(zhì)疑的。正如音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的，音樂課程要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂為本，以育人為本。在音樂教學(xué)中不要用非藝術(shù)的手段組織教學(xué)。因此，音樂教師要站在自己音樂學(xué)科的本位上，用音樂這桶金喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)、勇于實(shí)踐、終身學(xué)習(xí)的愿望和激情。

在教授音樂的同時(shí)不忘教育學(xué)生。音樂在對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)、對(duì)人的全面發(fā)展上具有非常重要的作用，但是它的前提是通過音樂學(xué)科的藝術(shù)特點(diǎn)，發(fā)展人可塑造的各種能力，不能背離音樂本身的特性，不能離開音樂獨(dú)特的教育作用上音樂課，更不能在教學(xué)過程中脫離音樂藝術(shù)屬性和音樂文化內(nèi)涵探討、了解其他學(xué)科的知識(shí)，把其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容凌駕于音樂內(nèi)容之上，使音樂教學(xué)內(nèi)容成了點(diǎn)綴、陪襯和綠葉，有悖于音樂教育的屬性。這不僅使音樂本體淹沒在喧賓奪主、華而不實(shí)的拓展中，而且有可能局部地，甚至是全局性地改變音樂課的學(xué)科性質(zhì)，逐漸削弱音樂課程的基本價(jià)值，使音樂學(xué)科失去在基礎(chǔ)教育課程體系中存在的意義。

三、培養(yǎng)教學(xué)的促學(xué)者

如今的教師已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是要全身心地致力于創(chuàng)造、促學(xué)、質(zhì)疑、整合和協(xié)調(diào)課堂教學(xué)。音樂教學(xué)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教育之一。在音樂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感到安全、大膽、敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑現(xiàn)有知識(shí)的情境并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生只有在生理上、情感上都具安全感時(shí)才敢主動(dòng)地進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還要使每個(gè)學(xué)生的發(fā)言得到重視，使學(xué)生愿意積極思考每一種觀念并理解教學(xué)過程的意義，這就是今天教育界推崇的教師——促學(xué)者。

不要出現(xiàn)某二年級(jí)《小放牛》課中的那一幕，學(xué)生提出：“趙州橋不是李春造的嗎？怎么成魯班造了呢？”準(zhǔn)音樂教師一開始裝著沒聽見，學(xué)生問了多次后才說：“老師一會(huì)兒再講?！蓖瑫r(shí)面無表情地腰彎著、眼睛看著電腦屏幕，手在操作電腦鼠標(biāo)生硬地說，然后就再不理那學(xué)生，繼續(xù)上她的課。全班學(xué)生都跟著老師在唱，只有那個(gè)學(xué)生不好意思地趴在桌上念叨他的問題。當(dāng)然，準(zhǔn)音樂教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，是可以理解的，但是應(yīng)該抬頭面對(duì)學(xué)生，以表示教師的重視和尊重。師范在培養(yǎng)準(zhǔn)音樂教師時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)他們尊重、愛護(hù)學(xué)生的觀念，這樣就不會(huì)出現(xiàn)前面介紹的場(chǎng)景。

現(xiàn)在一些學(xué)生在生活狀況上存在差異，大部分學(xué)生在生活中缺乏自信性，一些學(xué)生缺乏安全感。因此，不希望教師在課堂上創(chuàng)設(shè)逆境。而應(yīng)該采用保障學(xué)生安全感的措施，同時(shí)向?qū)W生提出某些合理的要求。這些道德規(guī)則可保障學(xué)生自由探究，提高自尊心。在此，準(zhǔn)音樂教師要尊重每個(gè)學(xué)生的能力水平，對(duì)他們提出的問題要真誠回答，而不是滿足膚淺的回答，使學(xué)生逐漸相信自己的能力，相信人與人之間是真誠的。要營造出綠色、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供活動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以形成一條支持探究性學(xué)習(xí)的通道，鼓勵(lì)學(xué)生與教師、與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)。為了獲得真知，學(xué)生要在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。最后以自己的節(jié)奏獨(dú)立學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，并驗(yàn)證自己的創(chuàng)見，還要教會(huì)學(xué)生合理地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間?？傊?，要使準(zhǔn)音樂教師成為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)音樂真正的促學(xué)者而不是走形式。

四、培養(yǎng)時(shí)代的變革者

隨著音樂基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，音樂教師應(yīng)成為緊隨教育改革潮流的變革者。傳統(tǒng)課堂教學(xué)雖然有不少精品，但絕大多數(shù)音樂教師采用的是機(jī)械式的教學(xué)方式，這種方式在很大程度上忽視學(xué)生個(gè)體差異的實(shí)際情況，自然難以取得理想的教學(xué)效果。因此，要不斷更新音樂教育理念，面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和審美能力。在音樂教學(xué)組織形式上要?jiǎng)?chuàng)新，改變單一程式化的教學(xué)形式，形成和諧民主的教學(xué)形式、師生互動(dòng)的教學(xué)形式。

“要求尖端高，底座必須大”，“博觀而約取”，說的都是厚積薄發(fā)的道理。在新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，明確地提到音樂與相關(guān)文化的關(guān)系。準(zhǔn)音樂教師除了要精通自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還要掌握其他學(xué)科知識(shí)，具有廣博的文化底蘊(yùn)。這就要求準(zhǔn)音樂教師在鉆研教材的同時(shí)廣泛涉獵文學(xué)、歷史、地理、美學(xué)等有關(guān)方面的書籍，博聞強(qiáng)記、拓寬自己的知識(shí)面，提高自身文學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)，并熟練運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提升教學(xué)層次，徹底改變音樂課就是教歌課、樂理課的落后模式，或成為語文、歷史、地理課的助手，使學(xué)生真正感受到音樂藝術(shù)的魅力，不知不覺地提高對(duì)美的感受能力和鑒賞能力。還要改變教師在教學(xué)過程中的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)權(quán)威的模式，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

二十一世紀(jì)是以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科術(shù)，為我們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和極大的發(fā)展?jié)摿涂臻g。教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。隨著教育信息化的深入發(fā)展，作為音樂教育活動(dòng)的接班人——準(zhǔn)音樂教師自然無法回避信息化帶來的巨大沖擊。教師的信息素養(yǎng)正成為教師課堂教學(xué)出彩、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分。在新課程理念下，準(zhǔn)音樂教師必須不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、社交素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，提高自身創(chuàng)造性地使用教材的能力，綜合性使用知識(shí)的能力，高水平駕馭課堂的能力和使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，這樣才能培養(yǎng)造就出高素質(zhì)學(xué)生。

總之，準(zhǔn)音樂教師是音樂教育工作的后起之秀，教書育人同樣是準(zhǔn)音樂教師不可推卸的質(zhì)任。培養(yǎng)出緊跟時(shí)代步伐，敢于反思、質(zhì)疑自己的教學(xué)行動(dòng)，不斷創(chuàng)新以確保學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果的新型準(zhǔn)音樂教師，是所有師范音樂教育追求的目標(biāo)，也是為了將音樂基礎(chǔ)教育課程改革推向新的里程碑所需要的后備力量。