王新敏

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北 保定 072450）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

王新敏

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北 保定 072450）

本論文從小學(xué)數(shù)學(xué)授課方式出發(fā)，通過對現(xiàn)階段滲透數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響進行闡述，并對授課前準(zhǔn)備階段、授課階段以及課后階段的滲透思想的具體運用進行舉例，旨在授課教師能夠更好的利用滲透數(shù)學(xué)思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)；影響；滲透數(shù)學(xué)思想

一、滲透數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響

數(shù)學(xué)能力要想得到進一步的發(fā)展，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。所以，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，授課教師應(yīng)在教授數(shù)學(xué)知識的同時適當(dāng)?shù)臐B透一些數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)理論思想進行了解并且運用，使數(shù)學(xué)思想掌握起來更加容易。數(shù)學(xué)思想的掌握，可以使學(xué)生的思維能力以及邏輯能力在一定程度上進一步提升，對知識能夠進行更加深入地分析與把握，了解數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)，在解決問題時會更加得心應(yīng)手。

在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，授課教師在授課方式中靈活運用基本的數(shù)學(xué)理論思想，通過解決問題的方式逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高 學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師的重要任務(wù)，通過在授課知識傳遞時數(shù)學(xué)思想的滲透，可以使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)理念。并且在學(xué)生解決實際問題時能夠加強學(xué)生的能力水平，使自己對數(shù)學(xué)知識有一個縱向的掌握，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是十分重要的。

二、在課前準(zhǔn)備階段運用滲透數(shù)學(xué)思想

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。所以在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，授課教師要加強對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)理論思想的工作目標(biāo)。授課教師在進行數(shù)學(xué)課程的備課階段時，需制定符合當(dāng)前時代學(xué)生所需數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)，旨在保證學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際的解題能力有機的結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。它對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、評價的功能。離開了教學(xué)目標(biāo)將使課堂教學(xué)活動迷失方向，教學(xué)情況與學(xué)習(xí)情況將得不到有效反饋，教學(xué)的評價將無法落實。進行“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)時，教師要正確、合理地定位教學(xué)目標(biāo)。在制定課時目標(biāo)時做到內(nèi)容全面、層次分明、要求適度。（二）明確理解教材的要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，要求“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景”。但是存在部分授課教師在進行數(shù)學(xué)課程的授課時，只注重將知識聯(lián)系實際生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而忽略了學(xué)生對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。分析教材，用好教材是每個數(shù)學(xué)授課教師在進行數(shù)學(xué)備課時應(yīng)當(dāng)注意的問題。分析和研究教材是每一個教師所做的日常工作。分析教材時要對全套教材有一個基本的了解。我們要對人教版數(shù)學(xué)教材中的11個“數(shù)學(xué)廣角”單元的內(nèi)容至少通讀一遍，對教材編寫的指導(dǎo)思想、編排意圖、主要內(nèi)容等做到心中有數(shù)。分析某一課時教材時，要對這一課時教材作全面分析，如本課時在本單元的地位，本課時的重點難點，如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。

（三）制定靈活多變的授課方式。

授課教師在進行數(shù)學(xué)課程的準(zhǔn)備階段時，應(yīng)根據(jù)課堂所講內(nèi)容設(shè)置具有一定特色的授課方式進行傳授數(shù)學(xué)知識。同時在教學(xué)過程中，授課教師在明確了教學(xué)內(nèi)容后，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，就成為十分重要的問題。在進行“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)時，可采用靈活高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能取得最佳的教學(xué)效果。常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、活動體驗法、直觀演示法、討論法、嘗試教學(xué)法、問題探究法（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法）和情景教學(xué)法等等。

三、在授課過程中運用滲透思想

（一）在講授知識時使用滲透思想。

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生在解決問題時主要依賴的理論依據(jù)。概念是對知識的綜合概括，但是較小學(xué)生來說數(shù)學(xué)理論知識具有較強的邏輯性，不易讓小學(xué)生輕松的理解運用，特別是一些抽象性比較強的概念，對于小學(xué)生而言，理解起來難度更大。所以在這樣的情況下，授課教師要在授課過程中增加滲透思想的強度，可以通過對概念的提煉，對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法。同時授課教師應(yīng)該加強對于課堂數(shù)學(xué)知識以及解題方法的匯總，同時在授課過程中可以引導(dǎo)學(xué)生通過對具體的知識特點的總結(jié)，加強對學(xué)生的知識歸納能力培養(yǎng)。通過學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及解題能力的匯總，學(xué)生不僅能夠深入認識到數(shù)學(xué)歸納的思想，同時也能夠?qū)?shù)學(xué)概念有更全面的理解。

（二）運用滲透思想進行課堂知識總結(jié)。

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強對于數(shù)學(xué)理論思想的學(xué)習(xí)強度。學(xué)生只有能夠完全理解數(shù)學(xué)思想以及解題能力才能對數(shù)學(xué)題目的解題效率進一步提高。所以，授課教師在進行數(shù)學(xué)課程的教授過程中，除了要對學(xué)生進行引導(dǎo)，還要注重對知識的歸納和總結(jié)，通過對于所學(xué)知識進行歸納，分類研究知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想，給學(xué)生一個完整的知識梳理，才能夠更好地幫助學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的數(shù)學(xué)思想進行反思，可以通過梳理例題，綜合分析數(shù)學(xué)思想，研究數(shù)學(xué)思想的運用。

四、課下滲透思想的使用

授課教師應(yīng)加強對學(xué)生課后作業(yè)的關(guān)注度。一般來說，課后作業(yè)是學(xué)生對當(dāng)前課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行運用以及鞏固的作用。授課教師在布置學(xué)生的課后作業(yè)時，需要參考本節(jié)數(shù)學(xué)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識以及用到的數(shù)學(xué)理論思想。此外，數(shù)學(xué)知識需要運用到具體的實際生活中，才能夠更好地保證學(xué)生的學(xué)以致用，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識是來源于生活的，通過具體的實際體驗，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的實際利用，提升小學(xué)生解決實際問題的能力。因此授課教師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，同時為他們提供一些具體的生活中的數(shù)學(xué)體驗，讓他們在具體的數(shù)學(xué)體驗過程中，理解數(shù)學(xué)思想，運用數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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[3]馬麗君. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,01:242-244.

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