小外孫的兩篇習(xí)作

驀地，我想起歐文說(shuō)過(guò)：人類的一切努力的目的在于獲得幸福?；仡欉@幾年的教研生活，用一句話概括是：我努力著，進(jìn)步著，幸福著。

2013年4月1日11時(shí)，南京金陵中學(xué)河西分校，寬敞的體育場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席。大家都在靜靜等待“蘇教版全國(guó)第四屆青年教師課堂教學(xué)大賽”的比賽結(jié)果。坐在第二排的一位身體微微發(fā)福的中年教師更是忐忑不安，翹首望著舞臺(tái)。當(dāng)聽(tīng)到著名語(yǔ)文教育專家、省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陸志平教授宣布：“獲得大賽特等獎(jiǎng)的教師是：王娟，江蘇省宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)”時(shí)，他的眼里噙滿了淚水，心里有說(shuō)不出的激動(dòng)，這是激動(dòng)的淚水，這是幸福的淚水。

他，就是我——曹智勇，江蘇省宿遷市小學(xué)語(yǔ)文教研員。宿遷，地處江蘇北部，是名酒之鄉(xiāng)，著名的洋河和雙溝兩大名酒產(chǎn)自這里，但是由于多種原因，宿遷的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，宿遷的教育發(fā)展水平也相對(duì)滯后，宿遷的小學(xué)語(yǔ)文教師在省內(nèi)、國(guó)內(nèi)比賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)相對(duì)較少。自走上教研員工作崗位后，我就給自己確定了“發(fā)掘人才，定點(diǎn)培養(yǎng)，跟蹤指導(dǎo)，反復(fù)錘煉，快速提高”的工作思路，近年來(lái)，按照這個(gè)思路，著力培養(yǎng)和推出了一批優(yōu)秀教師。每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一位優(yōu)秀教師時(shí)，就會(huì)有獲得大獎(jiǎng)般的驚喜，每當(dāng)看到他們?nèi)〉贸煽?jī)，都比我自己獲獎(jiǎng)還高興，看著他們進(jìn)步，就像看著自己孩子在成長(zhǎng)，幸福著、快樂(lè)著。

來(lái)自村小的“丑小鴨”

提到“丑小鴨”，大家都會(huì)想到安徒生筆下的出生卑微，其貌不揚(yáng)的“丑小鴨”。為什么把王娟比作“丑小鴨”，主要是她的工作經(jīng)歷與“丑小鴨”很像。獲得課堂教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)的王娟老師來(lái)自市第一實(shí)小，說(shuō)是“市第一實(shí)小”，實(shí)際上是在駱馬湖畔幾個(gè)村小合并而成的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，遠(yuǎn)離市區(qū)。2008年前，王娟一直在曉店鎮(zhèn)的林場(chǎng)村小呆了七年，七年里沒(méi)有外出聽(tīng)過(guò)課，七年沒(méi)有接觸過(guò)任何專家學(xué)者，更沒(méi)有在公開(kāi)場(chǎng)所執(zhí)教過(guò)一節(jié)課。

2010年，一次常規(guī)的聽(tīng)課活動(dòng)，我感到她的課堂教學(xué)很有思想，個(gè)人很有底蘊(yùn)。在課后的交流中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，來(lái)自村小的王娟對(duì)外面的語(yǔ)文課改并不陌生，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)很有自己的想法。我如獲至寶，就像發(fā)現(xiàn)了一塊閃閃發(fā)光的金子。結(jié)果，在以后的三年時(shí)間里，她的表現(xiàn)沒(méi)有讓我失望。2010年，她獲得區(qū)課堂教學(xué)大賽第一名;2011年，在市基本功比賽中一路過(guò)關(guān)斬將，以總分第一的成績(jī)獲得一等獎(jiǎng);2012年，在省青年教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)中獲得特等獎(jiǎng)。

2013年，我又把參加“蘇教版全國(guó)第四屆青年教師課堂教學(xué)大賽”的任務(wù)交給她。沒(méi)想到她卻猶豫了，膽怯了。她說(shuō)：“可憐如井底蛙的我，怎敢奢望走向六朝古都，怎么能夠跨進(jìn)全國(guó)賽場(chǎng)？我害怕、猶豫、茫然、彷徨?！笨伤ㄒ粵](méi)敢停止的就是精心設(shè)計(jì)教學(xué)，反復(fù)試上推敲課堂預(yù)設(shè)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。每個(gè)夜深人靜的夜晚，自己在孤軍奮戰(zhàn)，整宿整宿地熬著。為了一個(gè)字的正確讀音跑遍了這座城市的所有書(shū)店;為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)教每一個(gè)可以請(qǐng)教的同事。當(dāng)時(shí)，第一課時(shí)的課堂教學(xué)，還是大家不敢輕易

看著他們成長(zhǎng)，我很幸福

嘗試的“雷區(qū)”。特級(jí)教師也極少有這類公開(kāi)課，都認(rèn)為第一課時(shí)不易出彩，從內(nèi)容上沒(méi)有深度、廣度，從形式上沒(méi)有新度。我們確定了第一課時(shí)就抓閱讀教學(xué)，即扎扎實(shí)實(shí)讀好書(shū)、工工整整寫(xiě)好字。這才是遵從了我們語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律。循著這條原則，我們一遍一遍試上，一遍一遍修改、一遍一遍重來(lái)，最后取得了特等獎(jiǎng)的成績(jī)。我們的“丑小鴨”經(jīng)過(guò)三個(gè)年頭，終于蛻變成了“金鳳凰”，她非常高興，我深感幸福。

默默無(wú)聞的耕耘者

初見(jiàn)楊海燕老師，留下了少言寡語(yǔ)的粗淺印象，深入了解后發(fā)現(xiàn)她教學(xué)很有思想，發(fā)言很有水平，工作非常努力，是一位教育戰(zhàn)線上的默默耕耘者。1994年的初秋，不滿17歲的楊海燕師范畢業(yè)，走進(jìn)家鄉(xiāng)一所偏僻的村小，過(guò)著簡(jiǎn)單、清貧的生活，第一所學(xué)校賦予她的就是這樣的教學(xué)底色，受用至今。1996年，她被選調(diào)進(jìn)縣東關(guān)實(shí)小，后來(lái)調(diào)入市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，一切源于最初的對(duì)語(yǔ)文的那份熱愛(ài)。

發(fā)現(xiàn)海燕老師，是2001年市里的一次優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)，那是我從市實(shí)驗(yàn)小學(xué)借調(diào)到市教研室任小學(xué)語(yǔ)文教研員的第一年。從她的課堂，我聽(tīng)出了她的底蘊(yùn)、她的思想和靈性，感覺(jué)她是棵好苗子。于是我毫不猶豫地把省第一屆課堂教學(xué)展示和優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)的名額給了她，特地囑咐學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要好好磨練她。我三番五次帶著市里的骨干教師團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)她的課堂聽(tīng)課磨課，耐心點(diǎn)撥引導(dǎo)著她。喜訊傳來(lái)，在省級(jí)活動(dòng)中她得到專家的一致認(rèn)可，并獲得了一等獎(jiǎng)。

后來(lái)，她又陸續(xù)在市內(nèi)、省內(nèi)和國(guó)家級(jí)教研活動(dòng)中執(zhí)教過(guò)許多公開(kāi)課、示范課。我始終覺(jué)得要想成為專家型、科研型教師，僅僅上幾節(jié)課是不夠的，必須培養(yǎng)她“評(píng)、說(shuō)、寫(xiě)”的能力，因此，我市的各種活動(dòng)上頻頻出現(xiàn)她的身影。

我一手扶持引領(lǐng)著楊海燕老師，從市級(jí)走到省級(jí)，從省里走向國(guó)家，從稚嫩走向成熟。但是，我想，一個(gè)人的成長(zhǎng)，最主要的原因還是她自己的默默努力。夜闌人寂，課間小憩，閑暇假日，是她讀書(shū)的時(shí)間;教學(xué)之后、活動(dòng)之余、考試之后，是她反思的時(shí)間;外出學(xué)習(xí)期間、專家講學(xué)空隙，是她請(qǐng)教的時(shí)間。

勤奮終究會(huì)得到回報(bào)，執(zhí)著終會(huì)收獲碩果，2010年，海燕老師順利通過(guò)了評(píng)選，成為當(dāng)時(shí)最年輕的江蘇省特級(jí)教師。

虛心好學(xué)的“四化”

提到“四化”二字，大家一定會(huì)想到四個(gè)現(xiàn)代化，我這里所說(shuō)的是我最欣賞的一位教師——魏斯化?！八幕笔撬傍P凰論壇”的網(wǎng)名，也是我們大家對(duì)他的愛(ài)稱。雖然他已經(jīng)“孔雀東南飛”了，但是令我欣慰的是他依然沒(méi)有離開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)工作。

記得在2007年的市基本功比賽中，有一位教師的卷面字跡俊秀，試卷質(zhì)量很高，特別是一些案例分析有理有據(jù)，與其他教師相比，明顯不在一個(gè)層次，這引起評(píng)委們高度關(guān)注。雖然那次他課沒(méi)有上好，但是我依然認(rèn)為他是個(gè)好苗子。后來(lái)在幾次活動(dòng)中，他的表現(xiàn)更堅(jiān)定了我的認(rèn)識(shí)。那一次，他執(zhí)教的是《黃果樹(shù)瀑布》，主問(wèn)題引領(lǐng)下的情智對(duì)話，奏響了他語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽的第一個(gè)旋律;當(dāng)年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，《理想的風(fēng)箏》“飛”得也并不理想，表面滑行式的閱讀驚醒了原地踏步的他;在2009年的第二次市基本功競(jìng)賽中，他執(zhí)教了《老人與海鷗》，言意共生，學(xué)生得法得言得意，2010年他參加了江蘇省素養(yǎng)大賽，現(xiàn)場(chǎng)課文朗讀、特長(zhǎng)展示和現(xiàn)場(chǎng)答辯三項(xiàng)均得到最高分，最后獲得了一等獎(jiǎng)，得到省內(nèi)專家的認(rèn)可和注意。

柳青有句名言：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候。”在“四化”十余年的教育歷程中，五次與“教海探航”的相遇，十余次參加教學(xué)競(jìng)賽，多次與特級(jí)教師同臺(tái)獻(xiàn)課。他的成功，源于他的執(zhí)著堅(jiān)守和謙虛好學(xué)。至今我還清楚地記得他說(shuō)過(guò)的一句話：“我沒(méi)有其他本領(lǐng)，既然做了教師就應(yīng)該把教師做好?！?/p>

教研員的主要工作職責(zé)是“研究·指導(dǎo)·服務(wù)”。研究教師，發(fā)現(xiàn)教師，指導(dǎo)教師，服務(wù)教師，把每一位教師看成成長(zhǎng)中的孩子，細(xì)心呵護(hù)，精心培養(yǎng)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，應(yīng)該是教研員的重要工作，看著他們成長(zhǎng)，我們就很幸福。就像一句古詩(shī)描述的那樣：待到山花爛漫時(shí)，他在叢中笑。