陳金俊

一、走進(jìn)自然，領(lǐng)略美景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

為了幫助學(xué)生解決習(xí)作中的“言之無物”的問題，我們必須引導(dǎo)學(xué)生從他們熟悉的生活入手。筆者所在山區(qū)，雖然沒有城市的繁華與熱鬧，沒有各種珍禽異獸匯集的動(dòng)物園，卻有質(zhì)樸的自然景觀，得天獨(dú)厚。如：民間史學(xué)家鄭樵著書立說的夾漈草堂清澈嫵媚，環(huán)繞村莊的湘溪，革命遺址宣德宮，更有景色別致的瑞云山……這些豐富的資源，孩子們卻熟視無睹，習(xí)以為常，沒能從中獲得知識(shí)和樂趣。因此，教師可以通過各種形式，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度和層面，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺去體驗(yàn)，去感悟。比如趁著春光明媚的時(shí)候，組織學(xué)生游夾漈草堂。回來后，學(xué)生選擇自己喜歡的形式去表達(dá)。這樣提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了審美情趣。還有的同學(xué)通過作文，或?qū)懙巧交顒?dòng)欣賞到林幽澗潤，閑云優(yōu)游的獨(dú)特風(fēng)景，贊美家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情;或?qū)懲局杏龅降睦щy，體會(huì)“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的含義。把課堂搬到自然中，學(xué)生不但樂于參加，教師指導(dǎo)起作文來也得心應(yīng)手，起到事半功倍的作用。

二、感受生活，積累素材

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。因此，在作文教學(xué)中，不要一味地奉送“寫作方法”，而忽略了學(xué)生的“自我發(fā)現(xiàn)”能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的積累。

1.走進(jìn)生活，體驗(yàn)農(nóng)俗

“問渠哪的清如許，為有源頭活水來?！苯處煈?yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，直接與生活對話，讓他們感悟生活，體會(huì)生產(chǎn)之美，從中獲得感悟，捕捉寫作靈感。在山區(qū)，有著農(nóng)村孩子們喜聞樂見的傳統(tǒng)的農(nóng)家習(xí)俗：春節(jié)元宵游燈，端午節(jié)包粽子、煮紅蛋，宮廟里看社戲，歲末送神……新學(xué)期開學(xué)伊始，學(xué)生交上來一篇篇妙趣橫生的習(xí)作：《我們村里的頭號(hào)新聞》、《抬菩薩，鬧元宵》、《游燈記》、《看社戲》……這些是城鎮(zhèn)孩子所欠缺的，也是農(nóng)村作文教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

2.參加農(nóng)活，領(lǐng)會(huì)農(nóng)諺

在節(jié)假日里，當(dāng)城市的孩子或參加各種輔導(dǎo)班，或去旅游時(shí)，山區(qū)的孩子不是放牧牛羊，就是幫助家長做一些力所能及的家務(wù)活，如田間農(nóng)活，采摘果實(shí)。這樣做一方面培養(yǎng)了山區(qū)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，另一方面豐富了山區(qū)學(xué)生的勞動(dòng)情感體驗(yàn)，同時(shí)也積累了寫作素材。比如指導(dǎo)作文《記一次勞動(dòng)》，一位學(xué)生記述和媽媽給枇杷樹施肥時(shí)，看到媽媽辛苦地挑著鴨糞上山時(shí)，感到疑惑：媽媽為什么不用化肥，既衛(wèi)生又省時(shí)省力呢？當(dāng)媽媽告訴他道理后，他自然地理解了農(nóng)諺“一年牛糞，半年猛”的含義，并在習(xí)作中引用。學(xué)生融入農(nóng)家，明白了農(nóng)諺的科學(xué)道理，通過收集、交流，豐富了語言，積累了素材，同時(shí)提高了作文的科技含量，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣和創(chuàng)作的欲望。

三、練習(xí)隨筆，積累素材

農(nóng)村的鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。有的同學(xué)家是養(yǎng)殖專業(yè)戶，有的同學(xué)家里有枇杷園……學(xué)生接觸到很多關(guān)于種植和養(yǎng)殖的科學(xué)知識(shí)。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作為教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。

俗話說：好記性不如爛筆頭。教師利用這些優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成把感受、知識(shí)隨時(shí)記下來的習(xí)慣，從而使這些素材形成文字保留下來。打開學(xué)生的日記，真是知識(shí)的“萬花筒”：有種植花草，喂雞養(yǎng)貓的片段;有枇杷樹、楊梅樹、桃樹嫁接的方法;有養(yǎng)殖業(yè)對發(fā)展農(nóng)作物、果樹的好處;有記錄枇杷開花、結(jié)果，農(nóng)民采花包果，一直到枇杷上市的過程……久而久之，學(xué)生練筆成了習(xí)慣，并且有了自己作文素材的“百寶箱”。當(dāng)面對作文題目時(shí)就不會(huì)覺得惘然，陷入無從下筆的窘境，就不會(huì)再談“文”色變，作文時(shí)，選擇材料更是唾手可得。

總之，農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)應(yīng)憑借農(nóng)村的特有優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，平時(shí)注意積累生活素材。用眼睛看世界，用心靈感受生活，用頭腦思考問題。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，立足一個(gè)“農(nóng)”字，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的方法，讓學(xué)生寫出具有農(nóng)村特色的作文，走出一條農(nóng)村小學(xué)生的寫作之路。

（作者單位：福建莆田市涵江區(qū)萩蘆中心小學(xué)）endprint