鞠密才

黑龍江省大慶市蘭德學校的校本課程體系，是學校在宏觀把握教育目標的基礎上，在國家、地方、學校三級課程管理體制不變、國家課程設置不變、學生發(fā)展基礎目標不變的前提下，對現行國家、地方課程內容進行適當整合重組，提高實施質量，依據學校育人理念、學生需要、校內外教育資源，進行校本課程、隱性課程的科學規(guī)劃和建設，進而構建學生發(fā)展所需要的、具有學校特色的、融顯性課程與隱性課程為一體的學校課程體系。

一、課程研究所要解決的主要問題

在課程改革過程中，部分學校國家課程實施質量不高，教學效率低下，從而影響了國家課程育人目標的實現。以課程的視野來改變教學應該得到重視。還存在對課程認識的窄化現象，沒有真正讓學校一切教育因素成為課程，成為學生成長的有效載體。

對于建校三年以來的蘭德學校，在蓬勃發(fā)展中，校本課程體系的構建迫在眉睫。學校三級課程建設形成體系，真正從宏觀教育目標入手，構建屬于自己學校、適合學生發(fā)展的課程體系，且在構建過程中，形成規(guī)范、制度，進而形成完整課程體系。學校努力做到解決地方課程與國家課程內容的交叉重復問題，整合實施，提高國家、地方課程實施的實效性，最大限度完成國家課程育人目標。解決校本課程特色不足、缺乏實效的問題。依據學校育人目標、學生發(fā)展需要、學校實際，讓校本課程更加科學豐富而富有活力，并形成體系。將學校一切因素納入課程建設體系，必將帶來學校文化、教師思想、教學行為的變化，提高育人質量。使學校課程建設規(guī)范化、制度化，進而形成富有特色的蘭德學校校本課程體系，并以此為載體，促進特色學校建設。

二、深化學校課程體系建設的幾點認識

1.部分國家課程與地方課程整合實施

地方課程是國家課程的有效補充或強化。二者整合的首要關注點是確保科學。學校以國家課程為基礎，刪除地方課程與國家課程重復內容，整合交叉內容一并施教，提高效益。整合后的課程實施，應該是有機融合，而不是簡單疊加。

（1）深層解讀，科學整合

為避免重復勞動，學校將地方教材中的重復內容進行刪除，將交叉內容整合進國家課程一并實施，另將22%的內容納入綜合實踐活動教學，豐富綜合實踐活動課程資源，剩余16.9%作為自讀內容。

（2）有機融合，高效實施

對于整合后的內容，要根據學生學習需要，采取多種方式有機融合施教。一是將整入內容作為其中一個教學環(huán)節(jié)或知識點使用。拓寬學習內容的深度和廣度。二是將整合的內容作為課內拓展閱讀使用。豐富課本內容，拓展學生思維。

2.學科內部課程資源有機整合

以課程目標為標準，確保課程目標落實。關注學生學習基礎，保證整合的計劃性與序列性。以教材內容為藍本，找準整合點，有機整合拓展，提高實效。

學校突出辦學特色，以學生未來可持續(xù)發(fā)展所需的素質、學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，構建了必修、限定選修、自主選修三種類型的校本課程體系：有奠基人文根基的全員必修的蘭德“陽光德育六育”校本課程、全員必選的“快樂沙畫”、“形體訓練課”、“魅力葫蘆絲”、“傳統(tǒng)文化經典誦讀”、“陽光心理讀本”等精品校本課程;還有圍繞學生身體健康、人生成長、科學技術這些對學生未來發(fā)展大有益處的多種限定性選修和自主選修類的校本課程。例如，“快樂沙畫”，學生與自然親密接觸。獲得的不僅是藝術的熏陶，更是陽光、快樂的雨露。

以小學語文校本課程為例，教學中大力實施“學生語文素養(yǎng)提高工程”。小學生語文素養(yǎng)，是字詞句篇語文知識、聽說讀寫語文能力、語文學習方法和學習習慣，以及品德修養(yǎng)、審美情趣、情感態(tài)度等的綜合。學校實施小學生語文校本課程的主要措施是：

（1）練好讀寫基本功

增加閱讀積累，豐富語文儲備。明確規(guī)定各年級必讀必背經典書目，將地方課程中的“傳統(tǒng)文化經典誦讀”與閱讀課整合使用，每周兩節(jié)，同時做好閱讀指導。充分利用每天的晨讀時間誦讀經典，豐富語文積累。并通過“讀書節(jié)”、“古詩詞考級”、“書香滿校園”等活動，充分展示學生的閱讀成果，增強學生積累的興趣。

練好書寫基本功。嚴格落實識字教學中的寫字指導，提高書寫基本技能。另外每周開設一節(jié)寫字課，每天20分鐘午練，定期組織硬筆字、毛筆字展示活動，發(fā)展學生的個性特長。

（2）加強校本課堂教學研究

加強課堂教學研究，提高課堂效益，是實現學科課程資源整合的前提和保證。針對目前普遍存在的分析式閱讀教學的弊端，提出了閱讀教學改革的基本思路：語言為本，情感為魂，主動實踐，發(fā)展能力。并提出了閱讀教學的四個結合：第一，語言學習與人文熏陶相結合，做到語言學習扎扎實實，情感熏陶潛移默化;第二，閱讀與表達相結合——憑借具體語境，展開表達學習，實現閱讀與表達的相互促進;第三，閱讀與發(fā)展學生思維相結合，在想象與體驗中發(fā)展思維，認識世界;第四，閱讀與培養(yǎng)學生良好學習習慣相結合，讓好的方法、習慣伴隨終身。最終實現學生語文能力的不斷提高。如抓好低年級常規(guī)教學。一二年級作為語文學習的起步年級，我們按照課標要求，利用現行教材，著重落實低年級閱讀教學的三大主要任務：識字寫字、朗讀課文、學習興趣和良好學習習慣的培養(yǎng)，為以后語文學習打好基礎;三至五年級時，逐步提高課堂效率。從學生的閱讀實際出發(fā)，將課外閱讀納入課堂，及時補充相關內容的拓展閱讀，使學生的閱讀能力和思想認識在大量閱讀的實踐中得到提高。

（3）實施單元整體教學策略，實現課內外語文資源的有效整合

探索“知識樹”的單元整體教學策略，以“學案導學、自主探究”模式為引導，將課外閱讀納入課內，按照計劃適當補充閱讀內容。找準單元整合點，如按文體整合、按人文主題整合等，實現整合的最大效益。這樣，將精讀與范讀有機結合，確保學生聽說讀寫語文能力扎實提高;將課外資源有機整合到課內，使學生的語文素養(yǎng)在大量的語文實踐中得到提高。endprint

（4）適當增加語文綜合性學習

在提高課堂教學效率的前提下，每學期我們增加2～4次語文綜合性學習，每次活動主題明確，突出學生的自主性和探究性，將學生的語文學習引向生活，將聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿于活動中。真正使語文綜合性學習成為學生學習語文、運用語文、鍛煉能力、解決生活實際問題的有效途徑。

3.科學設置校本課程

（1）以國家教育目標為基本準則

課程目標的確定以國家教育目標為基準，用共同的教育目標來規(guī)范和引導整個開發(fā)活動，以減少開發(fā)中的隨意性。從而既保證了基礎目標的達成，又充分發(fā)展孩子們的個性特長。

（2）以學校核心育人理念為支撐

在國家基礎育人目標的統(tǒng)領下，依據學校育人理念，體現學校特色，是校本課程建設的又一原則?！柏熑谓逃笔菍嶒瀸W校的核心育人理念。學?！瓣柟獾掠斌w系之“責任”校本必修課——“有一顆種子叫‘責任”，旨在在孩子們心中種下“責任”的種子，為培養(yǎng)能夠擔當未來責任的人奠定基礎。

（3）以學生成長需要和教師資源為依據

充分滿足學生個性發(fā)展需要是校本課程建設的基本價值取向之一。依據學生目前生活學習需要以及未來發(fā)展需要，設置了禮儀教育課程，作為校本必修課，間周進行。根據學生需要和校內外資源狀況設立了豐富多彩的選修課，供學生選擇。

依據目標，設計學習主題與內容。我們深入解讀學校核心價值觀“陽光教育”內涵，形成課程三級目標。在此基礎上，依據學生年齡特點，分年段確定目標，并使之螺旋上升。在目標統(tǒng)領下，選取貼近學生實際的主題內容，試用稿“傳統(tǒng)文化經典誦讀”校本必修課教材。

呈現方式注重實踐與體驗。區(qū)別于國家課程，我們的校本必修課程更加注重學生的實踐、體驗與反思。教材中多有留白，填寫學生的體會、感悟以及行動計劃。及時把握問題生成，豐富課程資源。為增強生成內容的針對性和必要性。我們組織教師結合學生表現，整理生成性問題，作為課程內容進行實施。如班級事務靠大家、人人參與班級管理、讓反思成為一種習慣、課間安全我做主等，這種發(fā)生在學生身邊的鮮活事例，都是最及時的教育資源。

在學期初設計教師、學生、家長調查問卷，了解學生需求，根據學生需要和教師資源以及學校實際情況，開設了20門選修課，學生根據自己的需要選擇選修內容。

尊重主體，實行雙選。活動前，學校根據教師的個人特長確定輔導教師，同時鼓勵學生依據自身特長，選擇自己感興趣的課程，選修課打破常規(guī)班級界限，實行走班制。搭建平臺，展示成果。結合學校開放日，搭建展示平臺，展示選修課學習成果。

（4）校本研究的評價

只有建立一套科學有效的發(fā)展性評價機制，才能為教師提高更為寬松的工作環(huán)境，更好地保障校本課程的順利開展。校本課程的評價對推進校本研究的發(fā)展，對激勵研究者的研究熱情與積極性有著重要的意義。

高翔認為，“注重過程性管理與評價，突出終結性評定的對比力度，盡可能采取多元的評價方式，建立教研評價與其他教學評價相聯系的評價方式”，“重視方式與內容的創(chuàng)新，過程性管理與評價的實效化，以評比性活動強化過程質量，用量化評比規(guī)范過程性管理?！敝挥羞@樣才能全面推進校本課程。

開發(fā)校本課程是一個過程，一種積累。在這個過程中，促進教師、學生、學校的發(fā)展，積淀學校厚重的文化底蘊。學校以“校本課程的開發(fā)與實施”為依托，促使教師在參與“校本課程的開發(fā)與實施”過程中，獲得更全面的發(fā)展。可以說我校校本課程的開發(fā)與實施，要在更高的層面上落實蘭德學校“陽光教育”辦學理念，促進學生更好成長，促進教師隊伍綜合索質的提升。

（課題編號DA1103.6 JJB1211010 09070180—E—B0059）

（作者單位：黑龍江大慶市蘭德學校）endprint