沈清鐵

近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及社會(huì)上某些不良因素的影響，中小學(xué)生心理問題日益增多。在這樣的社會(huì)背景下，實(shí)施心理健康教育勢(shì)在必行，而且迫在眉睫。教育部于2012年頒布了《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》，明確提出要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生健康向上、積極樂觀的心理品質(zhì)作為教育目標(biāo)，并確立了心理咨詢室在心理健康教育中的重要地位。

留守兒童是我國(guó)城市化進(jìn)程的產(chǎn)物，這個(gè)群體是一個(gè)社會(huì)到學(xué)校都廣泛關(guān)注的群體，面對(duì)這一群體存在的心理健康問題，心理咨詢作為心理問題的疏導(dǎo)方式，也作為學(xué)校教育的一部分，將會(huì)在其中起到非常重要的作用。

一、有助于緩解兒童的孤獨(dú)感

事實(shí)上，在留守兒童中，大量的孩子都有孤獨(dú)感，這種孤獨(dú)感造成了孩子性格的孤僻、不合群。表現(xiàn)在外在形式上就是不說(shuō)話，不愿意和人交流，較少有情感表達(dá)的欲望。久而久之將會(huì)造成人格的萎縮，不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。

而心理咨詢就可以提供有效的幫助，給留守兒童提供一雙能夠聆聽的耳朵，讓他們說(shuō)出內(nèi)心的痛苦，不管是什么，在咨詢師那里都沒有可以指責(zé)的，也沒有人會(huì)批評(píng)。只要耐心說(shuō)出來(lái)，都會(huì)得到非常平靜的傾聽并予以安慰。這種安慰不是基于同情，而是基于尊重和理解，更是建立在同感基礎(chǔ)上的慰藉。

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，那些自卑閉鎖的孩子，大多都有自暴自棄的傾向，容易在做事和學(xué)習(xí)中喪失信心，不愿意嘗試新鮮的事物，總是輕言放棄。在朋友交際中往往也具有破壞力。與此同時(shí)，在面對(duì)期盼已久的父母時(shí)，又往往表現(xiàn)出冷漠和拒絕，甚至在內(nèi)心中產(chǎn)生怨恨，親子關(guān)系日益惡化。針對(duì)這樣的問題，通過(guò)心理咨詢建立來(lái)訪者關(guān)系之后，孩子會(huì)逐漸接受咨詢師的耐心、友善的態(tài)度，并在這種心理尊重的狀態(tài)下打開自己的心扉，接受咨詢師的交流和溝通并逐步說(shuō)出自己內(nèi)心的疑慮和憂愁，借此使得心中的情緒獲得釋放，從而緩解心靈深處的寂寞和無(wú)助的情緒，并由此感受到學(xué)校教育所給予的關(guān)愛、理解和支持，并愿意接受周圍的老師和同學(xué)的善意。

二、有助于明確兒童的真實(shí)處境

教育者要讓兒童認(rèn)清自己的真實(shí)處境，知道自己能做到什么，不能做到什么，是什么或者不是什么，這是最為關(guān)鍵的問題。但事實(shí)上，在留守兒童中，大多數(shù)孩子的自我認(rèn)知還處在較為模糊的層面。每一個(gè)教育者都有責(zé)任讓兒童運(yùn)用積極的態(tài)度，應(yīng)對(duì)生命中發(fā)生的一切，包括災(zāi)難和危機(jī)，接受自己生命中的痛苦。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，要帶領(lǐng)兒童激發(fā)內(nèi)在的意識(shí)，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。這也是學(xué)校教育中心理健康教育的重要作用所在。很多留守兒童都較為封閉，重要原因在于對(duì)自己缺乏認(rèn)知，也對(duì)自己缺乏信任感。這個(gè)時(shí)候，心理咨詢師就可以采用旁觀者的咨詢立場(chǎng)，幫助兒童分析和澄清自己，看到自己是什么樣的，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)值得尊重的個(gè)體，而這也是兒童成長(zhǎng)的重要目標(biāo)所在。

因而，在留守兒童的教育中，心理咨詢能夠通過(guò)合理科學(xué)的方式，讓兒童看清自己的當(dāng)前處境，正確認(rèn)識(shí)父母的離開和親人的暫別，并鼓勵(lì)他們尋找生活中的快樂。

三、有助于兒童人格的健康發(fā)展

每一個(gè)留守兒童的內(nèi)心，都有著對(duì)光明和溫暖的渴望，也有對(duì)成功和愛的希冀。這是毋庸置疑的。因而，在學(xué)校心理健康教育中，心理咨詢采用的方式是積極向上的，每一個(gè)咨詢師都會(huì)堅(jiān)信每一個(gè)留守兒童具有無(wú)盡的潛力，并且能夠在某天發(fā)揮潛能，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是一個(gè)咨詢的前提和底線。在來(lái)訪中，咨詢師會(huì)從留守兒童身上的一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)，并從中看到這些值得稱道的地方，讓兒童也學(xué)會(huì)觀察自己。在生活中，有不少的留守兒童承擔(dān)了獨(dú)自生活的重任，這些都是他們能夠戰(zhàn)勝困難的勇氣的來(lái)源，咨詢師的挖掘和鼓勵(lì)，將給每一個(gè)留守兒童正面的理解和支持，使他們的人格逐步邁向健康之列，學(xué)會(huì)客觀看待自己，也客觀看待自己身處的環(huán)境;同時(shí)也能夠讓留守兒童的內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)，并成長(zhǎng)為一個(gè)經(jīng)歷磨難但不被擊垮的人。

在當(dāng)前教育背景下，心理咨詢還存在一些不足的地方。如師資方面較為缺乏，一些咨詢師都是教師兼職的，對(duì)心理學(xué)科缺乏鉆研精神，大多對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)停留在說(shuō)教的層面。另外，有些學(xué)校不太重視心理咨詢的作用，經(jīng)費(fèi)投入不足，影響心理咨詢教師的工作積極性。要讓留守兒童健康地發(fā)展，這需要社會(huì)、學(xué)校和教師的共同努力。

（作者單位：福建安溪縣劍斗中心學(xué)校）endprint