王寅

摘 要： 隨著新課改的推進，如何提高高中地理教學(xué)效率成為地理教師應(yīng)該關(guān)注的重要問題。本文以教學(xué)觀念、方法、設(shè)計、過程、技能進行反思為內(nèi)容進行論述，確定新課改背景下的高中地理教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 教學(xué)反思 教學(xué)方式

新課程教學(xué)改革形勢下，教師要從單純的知識傳遞者變?yōu)檠芯空?、反思者，爭取成為學(xué)者型教師。是否善于對教學(xué)問題進行反思，已成為衡量是否是優(yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，十分注重實際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正學(xué)好，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂，另一方面需要不斷改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，營造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，教師也要置身于地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的反思。

一、教學(xué)觀念的反思

現(xiàn)代理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正學(xué)好它，一方面需要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂，另一方面需要不斷完善教學(xué)設(shè)計，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，達到事半功倍的效果。

新課改前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單地重復(fù)照抄，效果很不理想。教師非常有必要進行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它指導(dǎo)教學(xué)實踐。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對地理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，而且對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出具體、可操作性強的目標(biāo)。“培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課堂教學(xué)必須更符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們樹立正確的地理觀。

二、教學(xué)方法的反思

（一）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動口、動腦、動手的時間，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。中學(xué)階段形成地理概念，一種是在大量的地理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的，即實驗型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動，突出充分的動口、動腦、動手的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能正確理解地理概念的內(nèi)涵及其外延，全面掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的思維才能得到鍛煉，突出學(xué)習(xí)主體角色。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)由課堂的“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”。

（二）教學(xué)方式新穎化。隨著“自主探究、互助學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的進一步實施，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為課堂的主導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的空間和時間，讓學(xué)生真正動起來，生教生，生幫生，讓學(xué)生在互助友愛的氛圍中健康成長。例如：在學(xué)習(xí)大氣的熱力環(huán)流一節(jié)內(nèi)容時可以使用探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己探究熱力環(huán)流的形成過程，氣壓怎么樣流動，根據(jù)已知的知識冷空氣重、熱空氣輕判斷氣流運動，進而擴展到城市風(fēng)、海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)手段多樣化。恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，如投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作地理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強對學(xué)生的吸引力，增強課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種地理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示物體的運動和變化的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。

（四）班級授課要面向全體學(xué)生、照顧絕大多數(shù)學(xué)生，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)進行輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。在日常教學(xué)過程中，教師會有意無意地將很多精力、時間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，缺乏對學(xué)困生的鼓勵和幫助，造成好的學(xué)生越學(xué)越好，后進生越來越后進，直接導(dǎo)致整體成績兩極分化。教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓學(xué)困生成為被“遺忘的群體”。我校正在實行的“自主探究、互助學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式正是解決這一問題的有效方法。

三、教學(xué)設(shè)計的反思

高中地理教學(xué)設(shè)計的主要目的是更新教學(xué)設(shè)計觀念，采取靈活多樣的教學(xué)方法。以往的教學(xué)設(shè)計往往一味強調(diào)教師的主體能力，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)方法的過程中不是從培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的角度加以考慮，而是注重教學(xué)與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)設(shè)計的實效性。在現(xiàn)代教育觀念下，學(xué)生要通過自身的體驗、生活實踐、自主性學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)教育教學(xué)的基本目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中，主要體現(xiàn)為教師對地理知識點的框架式講授，以點帶線以線帶面地把學(xué)生引入地理學(xué)習(xí)中，使他們有更多的時間參與思考問題，進行實踐活動。在地理教學(xué)過程中，實際教學(xué)效果與教師預(yù)期效果有很大差異，課后認真想想，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視對教學(xué)實踐的反思，也就難以達到預(yù)期效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)正午太陽高度角的計算時可以使用實驗性學(xué)習(xí)法，學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時正好是秋分日，可以讓他們實地測出當(dāng)?shù)氐恼缣柛叨冉恰Ｕ缣柛叨冉堑扔?0度減去當(dāng)?shù)鼐暥?，進而擴展到其他地區(qū)正午太陽高度角的計算。如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對地理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時做精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生邊動手邊動腦，通過學(xué)生的交流討論，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣讓學(xué)生通過自己的探究找出答案，既掌握知識，又提高實際操作能力。

四、教學(xué)過程的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“探究式學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，推動學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的基礎(chǔ)知識和實踐經(jīng)驗，可以使學(xué)生獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。探究式學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列開放的探究式學(xué)習(xí)活動，是使學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方式，是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。自主探究要求地理教師著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望、自主學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。推行自主探究的學(xué)習(xí)方法，能強化地理教學(xué)效果。

探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出更高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力，有豐富的知識儲備和優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計方案，隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。這就要求地理教師必須從多方面充實、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動處于活躍積極的狀態(tài)。

五、教學(xué)技能的反思

（一）優(yōu)美語言。特別是地理教師，其語言更應(yīng)該是科學(xué)的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言，又對地理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。

（二）精致板書。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞，學(xué)生會愛屋及烏，學(xué)好地理。恰當(dāng)運用各種教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的美感，使之產(chǎn)生共鳴。

（三）課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)要有的放矢，就要事先確定輔導(dǎo)的對象和內(nèi)容。課后輔導(dǎo)的對象應(yīng)該既有學(xué)習(xí)困難者、存在學(xué)習(xí)障礙者，又包括學(xué)有余力者和因故缺課者。課后輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該包括以下方面：（1）給學(xué)生解答疑難問題。（2）對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予有針對性的幫助。（3）給因故缺課的學(xué)生補課。（4）對學(xué)有余力的學(xué)生提優(yōu)，介紹優(yōu)秀的參考書，擴大其知識面。（5）對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的教育。

（四）作業(yè)批改記錄。許多教育專家認為“教師最好的教育科研應(yīng)該是記載、整理、思考自己的教育行為”?！白鳂I(yè)批改記錄”是記載、整理、思考自己的教育行為的重要載體之一。作業(yè)批改記錄不僅僅記載學(xué)生作業(yè)存在的問題，更重要的是對這些問題作出科學(xué)的分析，并在分析的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的措施，它是教師下次備課的有效憑據(jù)，能彌補課堂教學(xué)中的不足，是改進教學(xué)教法的指南針。

總之，通過反思，教師將教學(xué)經(jīng)驗上升為實踐智慧，成功地實現(xiàn)教育理論與自我提升的鏈接。教師在反思過程中提高專業(yè)水平，加深對教學(xué)規(guī)律的認識理解，從而適應(yīng)不斷變化的教育發(fā)展要求。

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