翁小琴

摘 要： 通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣偏低，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的整體提高。究竟有哪些因素制約學(xué)生的興趣發(fā)展？如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？作者通過調(diào)查分析，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，探索激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

關(guān)鍵詞： 高一學(xué)生 地理學(xué)習(xí) 興趣缺失 原因?qū)Σ?/p>

一

筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中通過聽課、觀察、與學(xué)生談話、問卷調(diào)查等多種方式，發(fā)現(xiàn)超過30%的高中生在地理學(xué)習(xí)中不太感興趣甚至一點(diǎn)也不感興趣。研究表明，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失的原因主要包括師生兩方面。

（一）學(xué)生在知、能、意三方面的不達(dá)標(biāo)抑制學(xué)生的興趣。

1.知識(shí)方面

教學(xué)發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生因缺乏必要的指導(dǎo)，長(zhǎng)期以來(lái)形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣使他們一下子很難適應(yīng)高中階段的教學(xué)。

由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。新課程改革下的初中地理，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低，教材內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無(wú)疑難以適應(yīng)，這給教師的教學(xué)帶來(lái)較大難度。

2.能力方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，難點(diǎn)主要集中在地球的運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、洋流等。究其原因是高一學(xué)生的立體感、空間想象能力還沒有建立，與之對(duì)應(yīng)所需要的數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的知識(shí)還沒有儲(chǔ)備，導(dǎo)致教師講解吃力，學(xué)生理解費(fèi)勁。正是這些多方面的原因，使得高中地理特別是自然地理部分讓一些學(xué)生感到晦澀難學(xué)，從而興趣漸無(wú)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。

（二）教師教學(xué)行為的不完美傷害了學(xué)生的興趣。

新教材注重的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，它注重的是教師如何給學(xué)生挖好溝，引好水，而不是要教師連坑一起挖好，特別是有時(shí)候教師不僅要幫學(xué)生挖好坑，而且要越挖越深，這樣教師進(jìn)行的是替代式勞動(dòng)和告訴式學(xué)習(xí)。

另外，有些教師教學(xué)手段運(yùn)用得不夠恰當(dāng)，也使學(xué)生學(xué)而生厭。如過于依賴多媒體手段，PPT一張接一張，學(xué)生看得眼花繚亂，頭昏腦漲，下課后全無(wú)印象。也有教師過于追求課堂容量，堆砌資料，只探不究，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，虛假參與合作。

由此可見，不正確的教學(xué)過程不能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，甚至可能“害人”。

二

這些問題的存在帶來(lái)的種種學(xué)習(xí)障礙一直較嚴(yán)重影響高中地理學(xué)習(xí)效果，并在一定程度上制約高中教育質(zhì)量的全面提高。筆者多年從事高中地理教學(xué)工作，現(xiàn)就高中地理課堂教學(xué)的有效實(shí)施，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

（一）彰顯地理魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，“一切”為了學(xué)生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出以人為本的思想。即要從學(xué)生的發(fā)展著眼，從認(rèn)真?zhèn)湔n做起，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

因此，教師要注重知識(shí)和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，改變以往教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，將備課重點(diǎn)放在知識(shí)的獲得與做題技巧訓(xùn)練上的情況。同時(shí)，在處理不同類型的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并輔以不同的教學(xué)手段。

只有始終關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生“學(xué)有所得”、“學(xué)有所用”，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的熱情，具備克服困難的勇氣。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，為了“一切”學(xué)生。

通過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行山東版地理教材的使用就基本體現(xiàn)了“設(shè)置一些情境”、“引發(fā)一些問題”、“提供一些信息”、“安排一些活動(dòng)”、“獲得一點(diǎn)啟示”這樣的流程。

在教學(xué)中，我們可以通過游戲、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、信息收集等多種教學(xué)組織形式，組織學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過程。在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問題的解釋，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己尋求合理的答案，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間和空間，把獲取的地理知識(shí)信息的渠道延伸到課外，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。

（三）改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，為了學(xué)生的“一切”。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要通過設(shè)計(jì)考題考查學(xué)生掌握的情況。為高考服務(wù)的目標(biāo)，當(dāng)然是所有教師不能回避的，“考得好”是檢驗(yàn)學(xué)生“學(xué)得好”的標(biāo)準(zhǔn)之一。

一些教師在教學(xué)過程中不知道怎么出題評(píng)價(jià)學(xué)生，而現(xiàn)行地理教材的復(fù)習(xí)資料中體現(xiàn)很多舊教材的知識(shí)體系。出現(xiàn)了講新課標(biāo)地理教材，用舊地理體系題評(píng)價(jià)學(xué)生的情況。其實(shí)，歷年的高考、小高考試題都是優(yōu)質(zhì)資源，可以通過舊題改造能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。高考地理試題有兩類題型——選擇題和綜合題，它們各自有不同的解題技巧與方法，這就要求教師通過訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)各類題型的解答技巧予以掌握只有讓學(xué)生“學(xué)有所成”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，才會(huì)更有學(xué)習(xí)地理的興趣。

同時(shí)，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該更多元。該如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為呢？可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為、同學(xué)的學(xué)習(xí)參與行為及自己的學(xué)習(xí)參與行為。學(xué)生可以書面的、口頭的形式對(duì)本次探究活動(dòng)各小組及其成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)未能如愿表現(xiàn)的小組或成員進(jìn)行鼓勵(lì)，以達(dá)到優(yōu)化師生關(guān)系與生生關(guān)系的目的。

此外，我們應(yīng)該將評(píng)價(jià)延伸到課外，即落實(shí)到學(xué)生的日常生活中。當(dāng)我們觀察到學(xué)生有隨手關(guān)燈，關(guān)緊水龍頭，將廢棄的講義和試卷反面用作草稿紙的行為，應(yīng)該覺得欣慰，并大力提倡。

運(yùn)用新的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。羅杰斯說：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后開的花，與最早開的花一樣美麗?！弊屛覀儝仐墶凹惫保o靜等待花開。

參考文獻(xiàn)：

[1]地理學(xué)習(xí)論.廣西教育出版社.

[2]田寶華.關(guān)于課堂建設(shè)的三個(gè)追問.